2018秋九年级语文上册 第三单元 比较探究《谈生命》课件2 北师大版

1、 谈谈 冰心冰心 原名原名：谢婉莹，福建长乐人。：谢婉莹，福建长乐人。 代表作代表作：诗集有：诗集有繁星繁星春春 水水冰心诗集冰心诗集。 上海文艺出版社上海文艺出版社1982年开始出版年开始出版 5卷本卷本冰心文集冰心文集,收入收入1919至至 1982年创作的绝大部分作品。年创作的绝大部分作品。 掌握下列生字词：掌握下列生字词： 云云翳翳（y） 巉巉岩（岩（chn）丛）丛莽莽（mng） 休休憩憩（q） 骄骄奢奢（sh） 枭枭鸟（鸟（xio） 荫荫庇（庇（yn） 芳芳馨馨（xn） 心魂惊心魂惊骇骇（hi） 1、（、（“我不敢说我不敢说像什么像什么”）揭示话）揭示话 题。题。 2、（、（“生命像

2、生命像不敢信来生不敢信来生”）描写）描写 “一江春水一江春水”的全部生命历程。的全部生命历程。 3、（、（“生命又像生命又像不敢信来生不敢信来生”）写）写 “一棵小树一棵小树”的全部生命历程。的全部生命历程。 4、（、（“宇宙是宇宙是结尾结尾”）总结全文，）总结全文， 揭示生命的本质。揭示生命的本质。 理清行文思路 思考：思考：为什么作者用了为什么作者用了“像像”字，字， 而不使用而不使用“是是”字？字？ “是什么是什么”是下定义；是下定义；“像什么像什么” 是文学性的表述，具有形象性、审是文学性的表述，具有形象性、审 美性和隐喻性的特点。美性和隐喻性的特点。 表现作者自表现作者自 谦，写自己

3、的感悟。谦，写自己的感悟。 分析第一层分析第一层 分析分析“一江春水一江春水”部分：部分： 1. 默读课文并思考：默读课文并思考：“一江春水一江春水” 经历了哪些生命过程的体验？（经历了哪些生命过程的体验？（可可 用文中的关键语句回答用文中的关键语句回答） 一江春水一江春水 奔腾怒吼奔腾怒吼 静流低吟静流低吟 催逼向前催逼向前 浑浊扰乱浑浊扰乱 流入大流入大 海海 2. 这些体验有无先后顺序？从中这些体验有无先后顺序？从中 你领悟到什么道理？你领悟到什么道理？ 所描写的几个所描写的几个“有时候有时候”的情况，的情况， 从事物性质和发生的状态来看，不分从事物性质和发生的状态来看，不分 先后阶段，

4、即不与人的生命历程的阶先后阶段，即不与人的生命历程的阶 段一一对应。段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的这些情况喻示着人的生命历程中的 几种状况，显示了人生的丰富多彩：几种状况，显示了人生的丰富多彩： 人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相 伴而随的伴而随的。 请学生朗读请学生朗读“一棵小树一棵小树”部分：部分： 作者按什么顺序写了作者按什么顺序写了“一棵一棵 树树”？树的一生中有怎样的经历？树的一生中有怎样的经历？ 生长顺序。生长顺序。 四季的不同状态。四季的不同状态。 在生命的历程中，小树是在生命的历程中，小树是 如何度过生命的每一个阶段的？如何度过生命的

5、每一个阶段的？ 一棵小树一棵小树 满树繁花 茂盛荫庇茂盛荫庇 果实累累 落叶枯树 一段难看的树一段难看的树 桩不知遭遇了什么桩不知遭遇了什么 情状竟断裂、枯干、情状竟断裂、枯干、 粗糙，让人很容易粗糙，让人很容易 想到死亡，然而，想到死亡，然而， 就在它那断裂、枯就在它那断裂、枯 烂、粗糙的身躯上烂、粗糙的身躯上 竟长出了两棵幼嫩竟长出了两棵幼嫩 的翠绿的新芽！我的翠绿的新芽！我 们能不油然而生出们能不油然而生出 一种感动、一种感一种感动、一种感 慨？慨？ 早春早春：勇敢快乐的破壳而出：勇敢快乐的破壳而出 （顽强的生命力）（顽强的生命力） 春天春天：开出满树的花：开出满树的花 夏日夏日：伸展出

6、他如盖的浓荫：伸展出他如盖的浓荫 秋日秋日：有一番庄严灿烂：有一番庄严灿烂 冬日冬日：黄叶干枝，卷落吹抖：黄叶干枝，卷落吹抖 从地下的果仁中破裂出来从地下的果仁中破裂出来 人生的幼年时期人生的幼年时期 青年时期青年时期 中年时期中年时期 老年时期老年时期 生命的终结生命的终结 新生命的延续新生命的延续 1. 通过通过“一棵小树一棵小树”的经历，的经历， 我们得到哪些启示？我们得到哪些启示？ 几个连续的阶段几个连续的阶段,喻示人喻示人 的生命历程，生命的规律就的生命历程，生命的规律就 是从渺小微弱，继而强健壮是从渺小微弱，继而强健壮 大，最终归于消亡。生命始大，最终归于消亡。生命始 终向前发展，

7、终向前发展，蓬勃生长蓬勃生长、这这 是任何力量都不可阻挡的。是任何力量都不可阻挡的。 生命中不是永生命中不是永 远快乐，也不远快乐，也不 是永远痛苦，是永远痛苦， 快乐和痛苦是快乐和痛苦是 相生相成的，相生相成的， 在快乐中我们在快乐中我们 要感谢生命，要感谢生命， 在痛苦中我们在痛苦中我们 也要感谢生命也要感谢生命。 生命中充满喜生命中充满喜 怒哀乐但无论怒哀乐但无论 是痛苦还是快是痛苦还是快 乐，都是我们乐，都是我们 生命中一部分。生命中一部分。 都同样丰富着都同样丰富着 我们的人生。我们的人生。 你能从这最后一层中找出一你能从这最后一层中找出一 位世纪老人的肺腑之言吗？位世纪老人的肺腑之

8、言吗？ 作为一篇作为一篇散文散文，本文所涉及的是一个很，本文所涉及的是一个很 抽象的话题抽象的话题，那么作者是如何将它，那么作者是如何将它生动化生动化、 形象化形象化的？的？ 1. 选择合适的载体选择合适的载体： 描述描述“一江春水一江春水”、 “一棵小树一棵小树”的行进和生长现象，生动形的行进和生长现象，生动形 象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描：描 绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅 画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由

9、衷的礼赞。衷的礼赞。 3. 本文在章法上颇具匠心，使用本文在章法上颇具匠心，使用间隔反间隔反 复复的手法：的手法： 让让“然而我不敢说来生，也不敢信来然而我不敢说来生，也不敢信来 生生”一语构成明线，两幅画后面，作者一语构成明线，两幅画后面，作者 都用了都用了“他消融了，归化了，说不上快他消融了，归化了，说不上快 乐，也没有悲哀！也许有一天，他乐，也没有悲哀！也许有一天，他” 整齐的形式。稍有变化的语句，既归结整齐的形式。稍有变化的语句，既归结 了每段内容，又共同强调了生命最终回了每段内容，又共同强调了生命最终回 归大自然怀抱和新陈代谢的必然规律，归大自然怀抱和新陈代谢的必然规律， 使两幅画在

10、内容上构成一个有机的整体。使两幅画在内容上构成一个有机的整体。 想象和联想 1、作者把生命比、作者把生命比 做水和树，你呢做水和树，你呢? 2、是否能联想到、是否能联想到 某些名句某些名句 来加深来加深 感悟吗感悟吗? 生命是地球上最美丽生命是地球上最美丽 的花朵的花朵!世界世界(地球地球)是因是因 生命而精彩，而在生命生命而精彩，而在生命 创造的精彩中，人类的创造的精彩中，人类的 生命更具有其独特的价生命更具有其独特的价 值，我们要珍爱所有生值，我们要珍爱所有生 命，更要珍爱我们人类命，更要珍爱我们人类 的生命。的生命。 恩格斯恩格斯 你能仿照下句写句话吗？你能仿照下句写句话吗？ 愿你生命中

11、有够多的云翳，愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。来造成一个美丽的黄昏。 例：例： 愿你生命中有丰富的色彩，来描绘愿你生命中有丰富的色彩，来描绘 一幅壮丽的画卷。一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符，来谱写愿你生命中有动人的音符，来谱写 一支雄壮的歌曲。一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。 1 1、在生活中，我们常常会遇到一些意、在生活中，我们常常会遇到一些意 想不道的困难，如：父母突然下岗想不道的困难，如：父母突然下岗 家中经济陷入困境；你已经尽全力家中经济陷入困境；你已经尽全力 了，可学习成绩仍无明显改善；你了，可学习成绩仍无明显改善；你 想和同学搞好关系可大家都不理解想和同学搞好关系可大家都不理解 你你面对这些，你的情绪、思想面对这些，你的情绪、思想 状态是怎样的？状态是怎样的？ 2 2、我们应当怎样去生活？为什么在痛、我们应当怎样去生活？为什么在痛 苦中我们也要感谢生命？你有过这苦中我们也要感谢生命？你有过这 样的体验吗？样的体验吗？ 体验和