1面教学设计.doc

1、描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里,而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中我”同鲁迅先生 的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表 演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。（1）让学生找岀文中描写天气的句子，并读出来明确：门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”（板书：秋深、风大、天冷）（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？提示：既点明了当时的自然环境，乂说明了14我”进店的原因;通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给写戈”

2、带来的温暖（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的毁灭时，心情如何？哪里可以看岀来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感?明确：惊喜“毁灭? “我像得到了保证似的仁 垃刻”得到了保证似的”体现了 “我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在14我万心L1中的地位（4）提问学生：看到鲁迅，写戈”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来明确：激动那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩一 一严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻 子陡然一阵酸，像要哭出来”（5）指名让学生有感情地朗读笫27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在目塔的心理

3、乱蹦我”像四周望了望，可没有蹦岀来？提示:1932年，中国正处于笫二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片口色恐怖中，中国革命处于低潮阶(6) 让学生齐读最后两个自然段提问学生:14我”为什么能在为尽艰苦受尽虐待”的情况下14咬紧”牙，“昂着头”?提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给写戈”极大鼓舞，获得了生命的支柱噜迅先生是同我们一起的！料塔更加坚强起来“历尽”、“受尽J 14咬紧仁“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？明确：一系列动词，表现了W在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格, 充分显示了44 一面”给“我”的巨大力量6、课文延伸，升华情感（1）播放关于鲁

4、迅的视频（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁 迅乂有了哪些新认识？提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自山发挥。四、布置作业找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。一面教学设计（二）笫一课时一.导入课题同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请 与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的 这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的， 你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的一 面，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。二、通读全文，整体感知（利用多

5、媒体）1、作者简介阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵 大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。1931年参 加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司 当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年 经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令 出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四 军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副 校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。2、

6、关于鲁迅鲁迅（1881.91936.10）,原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文 学家，思想家，革命家；后发表第一篇白话小说狂人日记时正式用笔名一 一鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、朵文为主，代表 作有：小说集呐喊彷徨故事新编等，散文集朝花夕拾（原名 旧事重提），散文诗集野草，杂文集热风华盖集三闲集 二心集而已集,杂文集坟白话小说狂人日记等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本 等，已成为家喻户晓的艺术形象小说祝福、阿Q正传、药等先后 被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆 等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法

7、、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉头T民族魂J毛泽东评价他是 伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。3、字词积累地窖（jiQo）赫（2）然窘（jibng）相捻（nian）摩準（mosud）虐（nu）待憎恶（zngwCi）揩（kai）油恣（zi）情4、文章大意本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。三、阅读课

8、文，合作探究1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你 能给它分层吗？并说说每层的意思。明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书 店的原因。第二层（317自然段），写内山老板热情接待“我”。第三层 （1838自然段），写14我”有幸见了鲁迅一面。2、文章的中心事件是“一面S作者为什么还要写第一、二层，并介绍了14我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对W的态度，实质上 是对普通匸人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人 民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。3

9、、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉,你认为呢？提示：（总结发言）课文第二部分写出来一面对作者的深远影响个鼓 舞，他既是沉痛的悼念，乂是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化 主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。四、课时小结这一节课我们通读了一面，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨 论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？（学生回 答：外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如 何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找 到。笫2课时一. 复习导入1、同学们还记得一面的中心人物和中心事件吗？

10、（学生答）2、在第一、二层写“我的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）二、研读三次外貌描写（投影显示）1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，山远到近，山粗到 细，III略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富 清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出 人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黃长衫”；嗜 好，“嘴里咬着一

11、枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者 以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的 描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好 像大病初愈的人”；脸色是“黃里带口”。还增加了对人物精神的感受：“精神很 好，没有一点颓唐的样子”。接着乂写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长， 显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的 隶体一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的儿笔， 却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍砾、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第 三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的

12、描写以外，作者对其“长 衫”和“烟嘴”乂进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质 地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外 貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品 质和顽强意志。三、品味语言仁看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立 刻从书架上抽下一本。提示：赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心惜。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的蔦2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲

13、和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！提示：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热 爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了 鲁迅为革命而献身的顽强斗志。3、我摩拏着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。提示：摩準”就是反复抚摸，反复摸乂14舍不得笃写出了作者渴望得到而乂 难以得到的那种矛盾心情。4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬, 把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。提示：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出 作者对鲁迅山衷的感谢和崇敬之情。5、我结结巴巴

14、的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。提示：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身 边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时 环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这 表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。四、方法探究1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格:（1）抓特征；（2）多视角；（3）现个性。2、以小见大的写法：通过一件小事来突岀鲁迅的伟大人格。3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。五、课堂小结这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了

15、终生难忘的印象。廉价卖 书，其至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深 切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的 书，先生乂是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代 的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们 打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激 发爱心、善心，提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的自嘲来结束 这一节课。（齐读）运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。六、课外练

16、笔（投影显示图片）作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性 格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人，通过你的 仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，最好能凸显人物的思想性格。一面教学设计（三）【教学准备】课前让学生阅读有关阿累、毁灭、铁流及鲁迅的资料。【教学过程】一.回顾，导入新课同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学 习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知 道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深 厚的感悄，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅乂 有什么

17、值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习一面。板书课题：一面二、初读课文，整体感知1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读儿遍。2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素?（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事?同桌交流以后老师再指名回答。（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）三、深入探究，体会重点语句1. 在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的 语句，仔细朗读。（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外 貌描

18、写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？（瘦）3、自己再读读这儿句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到 了鲁迅的“瘦”。那么这些句子乂有什么不同点吗？同桌交流。如答不出教师提 示：这儿次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？（第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒岀人物的身材、年龄，因而人 物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备 地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清 晰。）3、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不 说。（带病工作、深夜写作、忧国忧民）4、除了14瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这儿句。（精神抖擞）5、你从哪些地方看出来的？（头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子）4、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗?（体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀1、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情乂分别是怎样的？（你要买这本书？一感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧一这本比那本好一疑惑我卖给你，两本,一块钱一惊异这书本来可以不要钱的是送你的一感动流涕）2、从这些对话当中，你乂能体会到什么？作为一个素不相识