课堂教学指导意见心得体会

1、精选word文档 下载可编辑主动有效课堂指导意见解读心得体会3月26日，我们聆听了由教师进修学校吕波校长作的知是行之始 行是知之成解读实施“主动有效”课堂的指导意见讲座。吕校长以新颖的观点，精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋战在教学一线的教师受益匪浅，豁然开朗，对提高自己对“主动有效”课堂的标准有了一个更加清醒的认识，对照自己的课堂教学，反思自己的教学效果，深深感到自己在创建“主动有效”课堂教学方面存在的差距，面对当前学生的实际，更加清醒地认识到转变教师的教学理念，如何优化课堂教学，提高教学实效性，对提高教师的“主动的教”和学生“主动的学”是多么重要哟。鉴于此，在新课程背景下实施主动有效课

2、堂，我认为，作为一名体育教师应该做到以下几方面一、不断提升自己的专业素质树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，

3、实现专业成长。二、搞活教学现场1、创设生动活泼的学习氛围心理学研究表明，每个人都有一种心理期待（表现欲）、心理安全（不怕在学练中犯错，希望别人能宽容）、心理自由（想说什么就说什么）、心理满足（体验成功乐趣）的特性。创设适合学生全面发展的生动活泼的氛围，创设良好的使学生想学、爱学、乐学的教学生态，符合学生的身体发展要求。2、创建民主、平等、和谐的教师、生生关系有人说，学生喜欢某一老师就喜欢上他的课，喜欢是一种心理倾向。学生喜欢这个体育老师有时是喜欢老师健美的身材和高超的示范动作，可能更多的还是喜欢你关爱学生、一视同仁的品质，喜欢你民主平等、宽容厚道的气度，喜欢你幽默有趣的语言和灵活多变的教法。这

4、样，教师站在学生角度上的教导、提醒、赞扬、批评，在学生的眼里就不再是唠叨和苛刻的要求，而是一种唤醒、激励和鼓舞。三、激活过程与方法1、选择合适的教学方式教无定法，但必须选择适应学生主动学习，有利于启发学生自主学习，重视学生合作学习的教学方式。我认为在体育课堂教学中应重视体验式教学方式。体验式教学是以体验为基本特征的，在教学过程中通过创设一定情境，使学生在亲历和体验过程中理解知识、习得技能、发展能力、构建意义、生成情感的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。体育与健身课程的重要特征是从事身体练习，并承受一定的运动负荷。学生在身体练习的过程中需要在认识主体和认识客体之间建立一个通道，这个通道

5、就是体验。顾渊彦教授指出“学生从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即使是技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”这种身体认识和其他文化课的认知不同，主要通过体验获得的。因此，我们在体育教学中可以体验体验式教学。2、因材施教一是针对不同的教材，不同的年级和所教班级的学情选用不同的组织教学策略和教学方法。是同质分组还是异质分组，是先学后练还是先练后学，教师要心中有数，灵活掌握。二是从大多数学生的已有认识基础出发，确定学习的难度、强度和密度，但也要兼顾基础好的和基础差的学生进行分层教学，让不同层次的学生都有收获、有所进步。三要巧用技能展示和即时评价，捕捉学生学练中的亮点，张扬学生积极向

6、上的个性，鼓励学生遵守规则、互帮互助、发扬团队合作的净胜。四、活用“以学定教”作为一名教师，必须确立学生的主体地位，要一心一意为学生的身心发展而着想。这必须站在学生的角度看待问题，必须用民主平等的态度去与学生交流、沟通，必须要有一颗年轻灵动的心去和学生一起互动，必须用自己的爱心和耐心坚持育体育人，通过每一节课节及其课外活动让学生喜爱运动、融入集体、大胆学练，养成练好的运动习惯。因此在体育教学课堂上我们就要坚持做到五个关注1、关注学生运动参与的状态。全体学生是否都能主动参与到教学活动中来？2、关注学生学练的情绪状态。教学氛围是否民主、和谐和活跃3、关注学生的身体认知状态。学生有无充分的实践进行身

7、体认知？4、关注学生课堂上的交往状态。融入集体参与活动，进行合作学习的态度如何？5、关注学生学习目标的达成状态。学生是否在原有的基础上得到尽可能最大的进步和发展学生学练和安全保护的情况有没有进行及时的评价和调控？因此，教师培养学生不能满足于教学生“学会”就为止，而是让学生“会学”，但是“会学”起步于“学会”，没有千千万万个“学会”，就没有后来“会学”。体育教学的实践性非常强，这就更凸显了“师傅领进门，修行靠个人”的意义。我们现在课堂教学中提倡的“导学”就是要求教师的“指导”能引领学生从“学会”走向“会学”。如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学

8、的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，是我们今后努力的方向。农安县中小学高效课堂教学实施指导意见为了提高我县中小学教育教学质量，决定在全县中小学全面实施高效课堂建设，促进中小学教师积极投入到学科课堂教学改革，不断改进教学行为，实现教学方式和学习方式的根本转变，优化教法、活化学法，探索学生全面发展、全员发展的课堂教学有效策略。为此，特提出如下意见一、高效课堂教学总体目标1、开齐开足课程，各学科教学处于同等重要的地位，促进学生的全面发展。2、课堂教学面向全体学生，大多数学生积极主动参与课堂教学的全过程，教学中不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养，情感态度价值观融入课堂教学的过程中。3、

9、课堂容量适当，当堂完成教学任务，把学生学习引向课外。4、教学中体现学科教学思想，注重学习方法的培养，注重对学生创新精神和实践能力的培养。二、高效课堂教学实施基本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是高效课堂实施的理论基础。构建高效课堂必须把主体转向学生，要把过去教学生“学什么”转向学生“怎么学”，让学生在学习过程中体验和感悟，掌握学习方法，从接受性学习转变为自主性学习，学会合作和探究。三、高效课堂教学实施原则1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生

10、学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。2、民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。3、合作性原则。在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。在课堂教学过程中，教师与学生要彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容。要加强组织，指导学生进行合作学习，培养学生的合作意识。4、实效性原则。在备课和施教过程中，总体把握课堂教学

11、改革要求，但又要体现教师个性化特点和专长，从实际出发，灵活实施，讲求实效。5、导学练相结合原则。导中有学、学中有练、练中有导。在教学中,学生按照教师提供的教学案进行独立或合作学习,在学习过程中，完成学案中提供的练习,在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体。四、高效课堂教学实施思路1、实践研培一体化模式。高效课堂的构建是一次教育观念的大变革，县乡校要采取多种形式的培训和研究，转变教师的教育教学理念，提高教师课堂教学的实践能力，使教师走出教学认识的误区，提升高效教学的水平，为此必须实现研培一体化，统一研培管理，统一研培内容，统一研培队

12、伍，统一研培评价。2、构建优质高效的课堂教学模式。县里要组织名师、深入基地校，开展学科课堂教学模式研究，培养典型，召开课堂教学模式主题教研会，发挥县级教研的引领作用。各校要把课堂教学模式的构建作为课堂教学改革的首要任务和突破口，每学科都要学习借鉴县里的主导模式，形成适合本校特点的课堂教学模式，在日常教学实践中深入探索。3、开展教师课堂教学能力竞赛。县里每年选择23个学科开展教师课堂教学能力大赛，各校每学期开展一次“三课”活动。逐级开展中小学英语、音、体、美，初中理、化、生等教师教学技能竞赛。4、落实中小学学科教学规范（细则）。各校要加强常规教学管理，确立良好的教学秩序，保障高效课堂教学的有效实

13、施。五、备课的基本要求1、要以课标为指导，遵循学科教学的基本理念，领会课标关于教学内容的教学实施意见。要反复阅读教材，查找相关知识，明确教学内容在教材中的地位和作用；要仔细研究学情，分析学生的不同学习基础；要准备好相关的教学资源。2、要认真撰写教学案。教学案一般包括教材分析、学情分析、教学目标、教学过程，板书，教学反思六部分。教学过程包括导入、新课教学，总结、作业等环节，要注重重点教学内容的呈现，要突出实施教学内容的教师活动和学生活动设计。3、要加强教师独立备课基础上的集体会课。学科组每周进行一次集体会课，备课教师要提前进行独立备课，形成预案，在主备教师教案的基础上集思广益，形成共案，教师在使

14、用前进行个性补改。六、上课的基本要求1、牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学过程的理念。学生的自主学习效果，取决于教师课前制定科学的导学方案，课堂上有效的组织与指导。教师要充分相信主动产生效益，充分相信经过逐步的培养训练和习惯养成，学生都能自学，能够学好。在教学中做好“四先”即内容让学生先学，题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。2、遵循“生本”课堂教学的基本要求。（1）目标定向。教师在上每一节课时，首先把本节课的教学内容、教学任务告诉给学生，让学生明确本节课应达到的学习目标，并让学生知晓本节课内容在教材中的地位和作用，以及对学生成长的价值，树立学生的目标意识，激发学生的学习兴趣。（

15、2）问题引领。要通过设计有思考价值的问题，引领学生阅读教材独立思考和互相交流，落实教学重点和难点，通过问题培养学生积极思考的习惯，用问题串起课堂教学的主线，激发学生的求知欲和好奇心，树立问题意识，让学生在探究问题的过程中获取知识、形成能力，进行良好的交往。（3）激活主体。教学中，必须以学生的学习为中心，关注学生的学习状况，关注学生的身心健康发展。要创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性。教师必须关心和爱护学生，尊重每一个学生，与学生建立民主平等的师生关系。要特别关注学生参与教学的广度和深度。所谓广度，是指学生是否参加了教学的各个环节；所谓深度，是指学生是否积极主动的探究，并形成良好的学习

16、习惯，学习能力得到了提高。（4）点拨导学。教师必须改变“一讲到底”、“以讲为主”的传统习惯，要将课堂教学的时间和空间尽可能多的还给学生，教师要在学生充分学习的前提下进行精讲点拨，坚持“不愤不启，不悱不发”、“举一反三”的原则，进行学法指导。（5）分层教学。教师在教学中，充分关注不同学生的学习需求，设置不同的教学任务，让每一名学生都有能够实现的学习目标，在教学活动中，兼顾不同层次学生，进行分层指导，分层训练。3、构建高效课堂教学的基本模式。要认真学习县初中各学科课堂教学模式，在此基础上形成符合教师自身实际的课堂教学模式。每一名教师在日常教学中，针对不同课型，必须坚持实施一定的课堂教学模式，并不断

17、反思完善，杜绝教师上课的随意性和盲目性。七、高效课堂的评价标准（ 1）目标的科学性。教师在设计教学目标时，一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。（ 2）提问的启发性。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。真正具有启发性

18、的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。（3）学生的积极性。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了

19、“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。（4）教师的指导性。新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在高效的课堂教学过程中，教师的指导必须具备适时性，如当学生的自主学习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”，为教学目标的达成保驾护航；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又必须通过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐氛围。（ 5）板书的系统性。一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、

20、基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书应具备网络性，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。（6）作业的合理性。为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。农安县教师进修学校 214年2月课堂教学改革指导意见按照基础教育课程改革纲要要求，教师要改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力

21、、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。基于以上要求，为扎实推进素质教育，改革课堂教学方式，面向全体学生，促进学生全面发展，为学生终生发展奠基。根据山东省中小学管理基本规范和省素质教育有关会议精神，结合我校实际，制定本意见。一、指导思想观念先行，积极稳妥，坚定不移，持续推进，追求实效，促进发展。二、改革目标让学生“乐学”、“会学”、“学会”三、坚持原则适合的就是最好的，有效的就是科学的。四、总体要求紧扣教材、循序渐进，先学后教，先练后讲，点点落实，步步收获。五、基本思路（一）、教学模式推行“探究式课堂教学”探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生

22、独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。为确保“探究式课堂教学”的效果，教学过程做以下改进1、教学进度一切从学生实际出发，紧扣教材，循序渐进，切忌急躁冒进。根据所教班级学生实际情况以及省制定的课时计划、教学任务，结合教学内容，科学制定本学期教学进度，教学进度快慢的依据是在遵守上级制定的教学进度的前提下，让每个学生体验学习过程的快乐；把教材基本知识点学会，掌握好基本技能；培养积极的情感，逐步形成

23、科学的世界观和方法论，确保每个学生不掉队。2、备课围绕教材知识点，备课的重点，由备知识向教学设计转变，切记形式主义。有效的备课是不拘泥于形式，精心设计出最适合于自己所教班级学生实际的教案，紧扣课本，重在如何激发学生学习兴趣，如何让学生有效掌握知识上下功夫。多备学生，备学情，牢牢把握以学生为中心设计教案，具体备课形式不做统一要求。但要体现学案导学，探究式教学的方法。3、上课紧紧围绕让学生“乐学”、“会学”、“学会”的目标，教师由知识的传授者转变为教学策划者，坚决抛弃灌输式教学方式，克服教师一统课堂，“填鸭式”、一问一答式的教学现象。真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生。教无定法，教学有法，有效

24、即可。教学过程中要不断与学生沟通，找出适合于自己学生的教学方法，真正做到因材施教。具体应做到课堂教学真正让学生动起来，低起点，小坡度，对每个知识点，点点落实，步步收获，当堂训练，当堂达标，切实做到堂堂清。4、自习恢复自习本义，把自习时间还给学生。改变传统自习辅导模式，自习时间不分配到学科，学生学什么、学哪科，完全由学生自主决定，教师无权干涉。每位教师同时负责至少两个班级一天的自习，重点是维持自习秩序，保证学生学习安全，注意学生的思想、情绪变化，与学生进行必要的沟通交流，做学生思想工作；及时了解学情，不断改进自己的教学，做到教学相长。具体做法由年级组安排。5、作业、考试布置作业要涵盖所有学习领域

25、且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。原则上，高一学生只参加一次学年末统考，高二学生只参加全省统一组织的高中学生学业水平考试，高三学生只参加上学期的期末统考和高考前的一次模拟考试。学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，按考试成绩给学生排名次等。学生平时的作业、考试由教师根1 据自己的教学进度，本班学生学习的情况，紧紧围绕教材知识点，自主命题，自主组织，确保学生节节过关，步步达标。作业量、作业难易度，考试时间，考试试题，教师自主确定，备课组内可不统一。注重发挥作业、考试的诊断性、

26、激励性功能，改变过分注重分数的评价方式，加强对作业、考试结果的分析、说明和建议，及时发现发展中的问题和不足，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。（二）考勤与检查 a、关于考勤1、考勤人员由年级组组长、副组长考勤。2、考勤内容年级组每天对教师的办公、上课情况至少检查三次，上、下午检查时间为正常上班时间，其中下午第一节必查，晚自习检查时间为晚73-9。每周的周六及周日上、下午不检查。履行有关出发手续，正常出差，按出勤处理。履行规定的请假手续，缺勤一次扣1分，未履行请假手续或不按规定

27、请假的，缺勤一次扣2分。对上课、考试、会议等考勤作如下规定上课、辅导迟到、早退每次扣1分，请假者每旷一节扣2分（按规定调好课免扣），未请假者每旷一节扣5分。（由年级组检查和学生反馈确定） 考试监考（含外出监考），请假不监考者每场扣2分，无故不监考者每场扣5分，迟到或早退每次扣1分。会议（含学校以及年级组、备课组组织的各种会议、集体备课活动、听评课活动、阅卷活动等）请假者每次扣2分，未请假者每次扣5分，迟到、早退者每次扣1分。b、关于常规检查 检查人员1、任课教师的常规由年级组组长、副组长、备课组长及办公室负责人组成的检查小组检查；2、检查小组成员按规定每周对常规进行检查签字后，将周检查表在下周

28、一上午交分管校长签字，交教导处存档。3、每月年级检查小组将月统计表填好签字后，交分管校长和校长各一份签字，并交教导处存档。4、检查小组不按规定时间签字交表的，检查小组成员每次每人扣1分。 检查内容1、教学计划进度教师在每学期开学初期，必须认真研读教材，在分析本班学生实际的前提下，写出自己的教学计划进度，交年级组检查、存档。不按时上交者每项减2分，不交者减5分。2、备课备课应重设计、重实效，结合所教学生实际，紧紧围绕教材，采取多种形式，科学编制教案、学案，设计出规范的教学流程，原则上应体现以下内容精心设计出学生课前预习提纲或学案，要有明确的目标、任务预习什么？怎么预习？预习到什么程度？课上如何检

29、查预习效果。设计出合理的课堂结构围绕目标如何分配时间？如何对课堂主要环节进行调控？如何处理“放”与“收”的关系。设计出有探究价值的问题这些问题要小台阶、零起点、注意新旧知识的结合，形式多样，便于让学生思考、讨论。设计反馈题反馈题要针对当堂内容，具有层次性、典型性、达到举一反三的效果，做到当堂训练，当堂达标。关注学情，把课堂教学中可能出现的问题，尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发的问题。每个教案后，留有“教学随笔”栏，上完课后教师将自己的课后感言、体会等写在随笔栏内。每堂课必须有教案，每缺一个教案减2分，教案内容不能教好地体现以上要求减一分。3、课堂教学课堂教学应“由讲授教材为主”

30、，变为“用教材来教学生”为主，原则上按3 照“先学后教，先练后讲，当堂达标”的模式进行。上课前一天，布置好学生预习内容，学生根据教师要求在自习课上预习自学，树立预习就是正课、自学就是正课的观念。根据教案实施课堂教学，加大对课堂主要环节的调控力度。具体应做到“三讲三不讲”，“三讲”即讲学生提出的问题，将学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即学生不预习不讲，学生自己能学会的不讲，学生不思考不讲。课堂上要及时纠正错误，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。每堂课按45分钟进行，教师讲的时间原则上控制在15分钟以内。教师讲的时间不在于多少，关键在于有无价值，如果没价值，一句也是

31、多余，如果句句有启发引导作用，有实效，讲满堂也可以，具体讲授时间教师根据需要订，学校不作强制要求。学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂，深刻领会新课改精神，以年级备课组为单位，不断探索、总结，形成本学科各种课型的课堂教学模式（现已结集成册），并不断改进完善，增强其实效性、针对性。4、自习辅导按自习的有关要求，安排任课教师值班，维持自习纪律，保证学生学习安全，按考勤的有关规定，由年级组考勤。5、讲义印刷及批改为避免重讲义印发，轻批改落实的现象，每周统计各种讲义的印数并与教师实做的讲义数进行对比（印答案等除外），教师每少做一页减.5分，每页讲义要在其上方醒目的注明做的时间（实际检查每

32、科学生实发页数与教师备课页数）。6、书面作业各科都要有书面作业（本），以达到规范训练目的。每周书面作业批改次数为数、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，语文不少于1次（大小作文）。各科书面作业要书写规范，步骤齐全，每次批改时，要针对学生问题，有简单的交流对话，且要注明时间，每缺一次扣1分。（此项以检查学生为主）7、听课4 由评教师为主，变为评学生为主，教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难，具体讲听课后按以下要求对教师的课堂教学进行评价由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入

33、学习状态为主；由评教师的交流互动为主，变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主，变为评学生听、说、读、写等基本能力为主。大力提倡备课组相互听课，学科听课或校内同学科成员相互听课，高中教龄满三年的教师每周听课不少于2次，高中教龄不满三年的教师每周听课不少于3次。听课记录中要注明听课时间、授课人，体现课堂上教师的主要活动、学生主要活动、重难点知识的处理方法，尤其要有符合实际的点评。公开课、观摩课等要有评课记录，听课记录每周检查一次，每缺一节扣2分，项目不全的扣1分。8、集体备课周一至周五，每天的晚自习时间为集体备课时间，（有辅导的备课

34、组除外），所有教师要按时参加集体备课，集体备课的重点是讨论、研究课堂教学模式，当前教学中碰到的各种问题等，备课组长作好记录，每周汇总一次，周末将备课组本周集体备课情况交教导处，无特殊原因，每周一次，每缺一次，该备课组长扣5分，给该组成员每人减1分。9、考试按省有关规定执行（前面已有阐述）。1、学生评教每月由学生对教师进行一次反馈评价。评价分数统计公布并反馈。检查方式与统计1、一般情况下，每周五的晚七点开始进行检查。各任课教师准时把各项常规准备好，整齐地摆放在各自办公桌上备查。凡不摆放的以无常规计；摆放时，仅需摆放本周的常规，不要混杂其它时间的常规，若很零乱或混杂不清导致5 无法检查的，以无常规

35、计。2、若遇大休，一般在下周一晚七点开始检查，特殊情况下，另行通知，要求同上。3、各年级组检查时由组长具体分工。每周一（若遇大休则改为周二）各年级组把上周签好字的检查结果交到教务处，周一（若遇大休则改为周二）汇总反馈。按照统计结果发放补助。4、以上诸项内容，分周评价、月评价及学期评价三种，各种评价存档。教师量化成绩与晋级、评优、考核挂钩。（用时书面公布检查分数）（三）评价与奖励为持续推进和深化、完善课堂教学改革，提高教师的教科研能力，促进教师的专业成长，充分调动广大教师参与教改的积极性，根据省素质教育会议精神，结合我校实际，特制定本评比细则，具体内容如下a、“教改之星”评选1、名额分配每月评选

36、一次“教改之星”，根据各年级任课教师数确定人选。2、评选办法在各项教学常规检查中，当月减分为零。旷工、旷课者取消评选资格。在学生评教中，按班内得分排名计分，第一名计1分，第二名计9分，第三名计8分，依次类推，教多个班的教师取平均分作为该教师得分。学生评教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，从少到多排序。以上三项出现并列者，根据学生评教原始分排序。名次列前者为“教改之星”。3、奖励按照“泰安四中任课教师月考核补贴发放方案”执行。注跨年级教课的教师，每个年级都对该教师进行考核，然后取其平均数作为该教师本月考核结果。b、课堂教学“教改大比武优胜奖”评选1、组织与报名以年级组为单位组织本活动，以备课组

37、为单位组织报名，每位任课教师都要6 参加。2、评选办法与要求以备课组为单位，推出侯选取人。备课组长具体负责，组织本组教师听、评课，在此基础上，按照备课组教师数的1/2，推出本备课组候选人，参加学校“教改大比武优胜奖”的评选。各年级组成立评选委员会，评委由年级组领导、教研组长、办公室负责人、备课组长等组成，评委要有代表性，对每位候选人的课要严格、公正、公平地评选打分。课堂教学采用“探究式”新课改模式，真正体现以学生为本，以小组自主学习、探究和小组讨论、质疑为主的新课改观念和有效教学理念。凡不按此要求上课的，实行一票否决。具体评课标准，各年级参考学校“教学改革意见”，结合本年级实行自行制定。3、活

38、动时间每学期举办一次，分两步进行，第一步，2周内各备课组推出侯选人；第二步，2周之内年级组评选完毕。4、奖励每年级参与此项活动的任课教师总人数的1/3为获奖教师数，以成绩高低排序，成绩列前者获得“教改大比武优胜奖”。c、年度教研工作先进个人评选1、评选有效时间每年9月到次年8月。2、评选内容包括每月“教改之星”、教改大比武优胜奖、教科研论文。3、计分办法每月“教改之星”3分/次。教改大比武优胜奖5分/次。教科研论文 国家级5分/次 省级4分/次 市级3分/次 区级2分/次 校级1分/次。在教育教学报刊、杂志上发表的文章国家级1分/次 省级8分/次 市级6分/次。以上三项求和为该教师的总得分。7

39、 说明凡论文（文章），仅指在教育系统正规刊物上出版的，同时要提供发表文章的原件（指发表文章的刊物）；获奖的论文，必须是教研室或教科研（室）组织并颁发的，需提供证书原件。同一篇论文，发表或获奖，按最高的计分一次。4、奖励总得分列前者，按照年级组任课教师总数的1/3，将被评为校级“教研工作先进个人”，具体名单由年级组提供。并依次作为向上一级推荐“教研工作先进个人”的人选。态度决定高度，努力造就实力，端正心态，锐意改革，从现在做起，从细节做起，坚定信念，脚踏实地走下去，就能享受工作、学习给我们带来的快乐，就能在平凡的教学岗位上创出不平凡的业绩。泰安四中28年8月小学数学优化课堂教学指导意见学习心得仙

40、台镇实验学校 杨真真通过对优化课堂教学指导意见有关内容的学习，我懂得了，作为一名小学数学教师，在课上我们不仅要让学生学到知识，还要让学生学会学知识的方法，培养学生自己学习的能力。具体体会如下一、要从“学有所教”向“学有优教”转变。 把面向全体学生，提高全面素质，实施全程化管理真正落实到实处。在课堂教学中，要从目标设定、问题设计、互动生成、自主体验、评价矫正等各个环节，对教与学实施全程管理，保证教与学优质高效。向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要质量。课堂教学中，要及时准确了解学生知识掌握情况，适时对学生进行有效的强化和矫正，帮助学生获得成功，激发学生的学习热情。鼓励教师根据教材要求和学情

41、特点编制高质量的练习题，尽可能采用当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的方法，提高每一节课的效率。二、追求高效课堂。让课堂成为学生自主的课堂。让我们的课堂有利于学生学习兴趣的激发、学习方法的掌握、学习习惯的培养。要求我们既要面向全体，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导集合起来，强调计划性，要坚持备整册教材、设计单元教案，教学要求按照由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，培养学生系统学习的习惯，教师还要做到教师尽量讲得少些，讲在该讲之处，问的少些，问在该问之处，做到教学有术，诱导有法，把话也放于关键之处。三、把课堂真正的还给学生。在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体

42、，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。四、教师还要做到备知识，备学生，备教法。做到三讲三不讲。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会

43、的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。核心素养下的小学数学课堂建设使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。作为一名小学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,在实践中真正能够让学生达到自主才是真正的学生学习。主动有效课堂指导意见解读心得体会213年12月25日，我们在进修学校聆听了由宋林飞校长进行的新规范、新起点“主动有效”课堂指导意见解读讲座，使我颇有感触。从中了解了当前“主动、有效”课堂的价值意义、理论指导、精神内核、教学行为等，通过宋校长的讲座，使我们有了一个新的认识，为我们今后的教育教学明确了目标，指明了方向。二期课改实施多年，下面结合我的教学实践谈几点体会。第一、要做

44、到课前认真备课，备课时。不仅备教材、备重难点、备教法，还应备学生，对学生已有知识的掌握情况要了解清楚。教学活动过程需要教师的精心准备设计，要考虑活动的目标，活动的准备，活动的重点和难点以及活动过程中的导入，开展和延伸。由于我们所面对的是小学生，我们还要考虑到活动过程中的突发情况。对于课堂上出现的突发情况，我们要做到保持镇定，随机应变，从容对付的教学机智。第二、灵活运用教学方法提高课堂教学有效性 根据不同内容选择不同的方法如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等。这样

45、使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。根据学生实际选择适合的方法在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。第三，我们要锻炼小学生的创

46、造性思维，在教学活动中我们应该把更多的时间让给学生，让学生自己去探索发现，让学生自己说。每一位学生在活动过程中都参与进去，学生之间能通过课上讨论、交流，掌握新知识。学生能运用学到的知识解决生活中的实际问题，从而体验到知识来源于生活有服务于生活。我们要体现出学生是活动的主体，而教师则是在活动中起主导的作用。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。篇一教师的教学技能学

47、习心得体会教师课堂教学技能指导学习心得通过学习教师课堂教学技能指导一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。一、来时没问

48、题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？二、带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或

49、探讨后，老师课前问学生“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。教师技能培训心得体会在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特

50、别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。一、善于学习，不断提高专业素养和技能。在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

51、我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求

52、自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。三、合作学习，共同成长。通过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。参加教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神

53、和创新能力的合格人才做出贡献！教师培训心得体会这次培训给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。一、更新观念，以新的观念做为指导思想1、转变教师观随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教 师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有

54、丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。2、转变学生观念在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的 优点，欣学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。3、转变教学观教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引 起学生主动学习。