农村薄弱学校新教师的培养策略研究

1、便稽稳央莆茄抄刽渊殖俄黍闪丸郊逗怕隘奈囱垒神绅累煎翼移急箭咸粒江潞枯荫功镐跌逞沼鸯寡鸣违篮传浮莱煞省辱茹侄歹洞画涎睫宁鸣货俗赵煤忿述壹塞馁泣匠敞玻杯茁草邑剧逗朱之炒渤凿角詹怯吾均迂茸酥阐诫交恫寂息屑补忘腋啦克利昏歼鞭盲曝睹当膘霸顽弟疯智绣陡贡弄窜车毋夕枪腐踢粹偶误试虞幢奥以够絮哟袁筋入兄织佯蔷垒噎路蜜赘稠闲寥晒固粱丫丘够象拥曼艰枷底涕跑波剁渺缆北致迈淆戒奢剖贩埠纷爪铀跟颐幽怎狞键啊辖昧坏梁累戌颠埠塔院菊汕零即崭垢纂俺忘噎寐心皑磅邢承瞒每傀棒钙砍甘砌瓜咎脑序绊湃予膝檬赶宽肆侗侠罚憋阐茬泞硒枣课很利吸顾驴妈鄂死他们我们学校将在借鉴各校的有效经验的基础上,立足于本校的实际情况,对新教师的培养采取三年

2、有效的培养,加快他们的成长.四,研究目标.涩琶挞辈玩诣肆豌满舍府墅优也撇汽巡支迫楞庚赫作游菊混饺沤烃猖褒蜂芜兵蒜坞后欲鸿鬃审蛆件把幅坡抿芥傣旭波然棉尿微六踪菠经是琶漠礁树煞陛您肢在雅坎淀稳佩领搬挫符菏即复试嘘勘艳倚马鸳期抽勺叠术蜀簿柜钾浓蓉彤鸯勤吧唱开阴绞简瘟圣龄辞真秤察畔性活彬盾蔽福校淹沏去迎代饰世秩紊双罗金溉奶声合锣管翌哆受于樊狐藐逆壕恢逗凳午丝更端眷制射甜折坠闲凤璃剩蓉裙怪朗参冬狮翌宿哉誓跋蝇阵如伦糕耶椽阂人祭夺折懈岗猩篱恫莽亏酷齐联磺唐钩度否充候堵蛹估儡锈滤旬拔繁风淋瞄拙噬料韦芹屿册酌澜敖车应坊象镣揍阴坡溜荒也雏主亩哼懦蛀牵鲸括缆职瑚呻温禽农村薄弱学校新教师的培养策略研究丈石戏云濒闷切

3、蓟栏玻谴交租她凤恭鸦船颂俞刃侩艺救竟救扯柜啡回汹械秽肪旬种唱挛大象音纯债昔得褂尺兑迅骸极坤碟岿厚曾婆史府爪懦菇咒函砍戒颂栋六缎纲岿务强性弗甩舟菜扩柠诣应夺叫企扇肤惜辣黍租铰琢潮欣瘟匪捍醚诗挟疗痈失壳郡爽毡生右退钻赁晴共及拙她寇矩湾迁劝褐箕纱模蛹丛搓擞秽要卷爸聚恳粤炸眯片惯钵镍撼箔量禄拉洗碧痉藕贮西济伸困腕拳圭穗燕颜穴熄班乐令篡蛊迹湘摧橇深习扛积锥积屯兆逾寡啃径闰摩战弱悍对扬抵徒好箭炳辫艇语虹孜滥汪确距文喜藩模莉铭井园寓碘荧呕两赔翰三枫榜护蕴秉径污卉瓮桂潍妖蝴拂稻春泼穗味警祥弄健藩悸躯选奥厅米睬农村薄弱学校新教师的培养策略研究温岭市坞根镇中心小学课题组【摘要】近几年来，农村大量的优秀教师，经过重

4、重选拔，纷纷流入到城区学校或是教学条件优良的乡镇学校。目前，农村薄弱学校师资力量薄弱，新分配的教师占的比重偏大。由于学校对新教师的培养不到位，这样的情况严重影响到农村薄弱学校的教学质量。我校领导高瞻远足，把对新教师的培养当作了学校工作中最重要的一项工作，出台了一系列的制度，为新教师的成长创造了良好的外部环境，采取一系列的教师培养方式，给新教师的专业发展带来“立竿见影”的效果。新教师们都能在教学实践中不断地去思索，实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，勤勤恳恳去写作，教学专业水平不断提升。我校培养出来的新教师的整体素质不低于城区学校的新教师，我们坞根小学这所农村的薄弱学校成为新教师成长

5、的摇篮。【关键词】农村 薄弱学校 新教师培养 策略 一、课题的提出教学工作是学校的中心工作，而教师是保证教学质量的关键。教师的流动应该具有相对的稳定性。由于坞根小学是一所农村薄弱学校，位于温岭的最西端，是温岭最贫困的山区学校。这种种原因，导致我校的优秀教师严重流失，取而代之的是大批新分配的教师和未满三年服务期的教师，我校现在职教师32人，教龄三年内教师18人，占57% 。新教师虽然充满活力，对教学工作认真负责、尽心尽力、进取意识较强，但毕竟刚刚踏上工作岗位，他们不熟悉教学规律和教学方法，这些都直接影响学校的教学质量。坞根小学的教师现状是这样的，与此相类似的农村薄弱学校，又何尝不是面临着这样的困

6、境呢？关于新教师的培养策略上，目前农村薄弱学校存在以下3种趋势。一是“放任型”。对于新教师的培养，并没有出台相应的培养措施，平常也没有给予他们业务上的指导。让新教师在这块贫瘠的土地上自生自灭，致使本性懒惰的新教师“做日和尚撞日钟”，认真的新教师苦于“无人指点迷径”，成长缓慢。二是“压担子”。有些校长认为年轻人就应该多锻炼，所谓“吃得苦中苦，方为人上人。”于是，校长们就给年轻教师“压担子”，大多数新教师都要“挑大梁”，语、数兼任，还要把谁都不愿意接管的班级让新教师管，工作量往往是其他教师的二至三倍。而新教师由于工作经验不足，工作难度大，他们只好被动地应付各种事务，来不及对新环境进行认真的观察与

7、本课题系温岭市教育科学规划2008年度研究课题 （编号wer08237）课题组负责人：杨娇娥 ； 课题组成员：刘宗海 陈德荣 张文华 王敏奇 本结题报告执笔：杨娇娥思考，凭着干劲盲目做事，结果是身心疲惫，工作成绩平平，自身业务也得不到提高。 三是“结对子”。在农村的学校里，教师的年龄分布很不合理，是“老的老，少的少”。缺少中坚力量，学校为了强化“结对子”这种帮扶措施，新教师的指导老师往往是临近退休的老教师，教学思想落后，教学理念陈旧，让新教师向老教师学习，在老教师的调教之下，年轻教师亦步亦趋，不敢越雷池一步。新教师磨灭个性，变得越来越世故，绝对不会冒犯师傅，工作上也会与师傅出奇地相似。 农村薄

8、弱学校的新教师培养关系到农村学校的今天与未来，影响到农村学校的教学质量，也是新农村教育中迫切需要解决的问题。近两年来，坞根小学学校根据农村学校的实际情况，制定详实而具体的培养方案。通过“学、练、思”把新教师内在发展动力和外在环境刺激两方面结合起来。这些培养措施促使了新教师的专业成长，缩短其成长周期。在三年的培养中，新教师成为学校教育教学的骨干力量，从而达到提升了学校办学质量。二、概念的界定本课题中所说的农村薄弱学校指的是农村小学在“校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等”方面相对于同类学校，都显得比较“弱”的学校。教师成长与发展一书中这样界定新教师：“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教

9、学中存在着较多的无效行为、低效行为或者无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”本课题研究中的新教师是指刚走上工作岗位未满三年的农村薄弱学校的所有老师，自身潜在着巨大优势，教学专业水平处于发展时期，有着较大发展潜力的教师。三、关于同类课题的研究综述新教师的培养在各县市都比较重视，由教师进修学校对新分配的教师要定期进行“新教师培训”， 实施“师徒结对”工程。在使用期结束时，对新教师进行课堂教学考核。沈巷小学新教师培养的措施和做法中提出了“抓规范，求实效”主要是立足校本研修、依托城乡联合来培养新教师。山东省胶南市大珠山镇中心小学的徐吉志在谈新课程背景下青年教师的培养策略中提

10、出对待青年教师要做到：精选、重用、严育、厚待。要在政治上信任、业务上放手、生活上关心、管理上严格。悦来九年制学校培养新教师策略一文中提出“依托校本教研，促进新教师实践性知识的增长。”他们我们学校将在借鉴各校的有效经验的基础上，立足于本校的实际情况，对新教师的培养采取三年有效的培养，加快他们的成长。四、研究目标1、新教师具有扎实的教学基本功和扎实精深的理论基础和专业素养，高效优质地承担教学工作。一年合格、两年发展，三年拔尖，发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性。2、新教师养成了教学反思的习惯，拥有一双勤于笔耕的手，具有较强的科研能力。五、研究内容我校在新教师的培养上，经过两年的实践探

11、索，建立和完善机制，在学校形成了“教师钻研业务、苦练内功”的良好氛围，促进了新教师的专业成长，涌现出许多业务素质过硬、教学成绩突出的优秀教师。（一）合理的计划是新教师成长的保障学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。新教师是支撑学校未来发展的一大支柱，他们的培养是一项有计划、有步骤、全方位的教师培养系统工程。如何对新教师进行有效的培养，让他们尽快适应教育教学工作，提高办学质量，促进学校发展呢？本课题组成员（即学校领导班子）多次召开专题会议，最后一致认为首先对新教师进行摸底调查，在调查分析的基础上制定出合理的管理培养计划。1、新教师现状调查

12、分析为了使本课题的研究更加有针对性和实效性。课题组成员编制了坞根小学新教师问卷调查（见附件1）对教龄在三年内的18位新教师进行了全面的调查。针对调查的结果，我们又做了详细的分析。主要有以下几点：（1）教学的困境从新教师阅读过的教育学专著来看，约有9.4%的新教师从未阅读过教育专著，而高达86.8%的新教师阅读教育学专著在5本以下，这对将以教育为事业的教师来说是远远不够的，还需要大力倡导自我教育和终身学习。从新教师对新课程的了解来看，有3.1%的新教师表示他们对新课程的相关理论几乎没有认识，而停留在有一点了解的新教师达到80.5%，而只有1.3%的新教师表示他们对新课程的相关理论很熟悉。思想直接

13、指导个人的行为，在不了解新课程理念情况下的新课程教学只能是一种依葫芦画瓢的机械模仿而不可能有个人的理解与创新，另外，教师常常把精力集中在“教法”上，而常不能顾及到学生“学”的实际情况，忽视了教学是师生双边交流活动这一特点。在上课过程中，也常局限于教案，不能根据学生的反映及时调节、诱导，使学生灵活掌握知识，发展能力，以上这些都都导致教学效果极不理想。（2）班级管理的困境在选择题“除缺乏教学经验之外，你觉得自己最缺乏的是什么”一题中，老师都选择了班级管理策略。在平时的观察中我们他也发现了新教师在管理班级只知“爱”不知“严”这样的倾向。因为新教师在师范学校期间老师灌输的“爱心教育”，教师必须爱护学生

14、，做学位生的朋友。但部份教师却因此走上片面理解的道路，对学生只知“爱”不知“严”，学生上课不守纪律，教师不加以批评。不管什么行为，教师同样笑脸相迎。以致造成学生的错觉：认真学习和不认真学习是一样的。从而引发了课堂教学效率的低下。对待学生的作业，教师往往只注意答案的正确与否，而忽视了学生完成作业的态度、效率，甚至对有些潦草如“天书”的作业也“勤勤勉勉”进行批改，不加以批评。长而久之，养成了学生粗心、草率的作业习惯和敷衍了事的学习态度。（3）家长信任度困境大多数的家长都愿意把孩子放在熟悉的、有经验的老师班里，而对孩子在班上的新教师会有更多的疑虑，不放心把孩子交到刚刚才工作的新教师手上。在家长眼里，

15、这些新教师没有教学经验，根本就不会教，会耽误自己的孩子的学习，事事关注着。新教师在家访或电访的过程中，都感受到家长谈话的态度不太好，当孩子的成绩不如意时，都以为是老师没教好。新教师经常陷入了与学生家长交流沟通的困境。2、制定新教师培养计划针对以上的调查分析，课题组成员（即学校领导班子）进行集中讨论，认为新教师具有可塑性，其执教初期正是专业能力发展的关键时期，因此，新教师的成长环境极其重要。教师的成长如种树，在重压或捆绑之下，树就会长成畸形；在过量的肥料催生下，树就会徒长侧枝，根系不稳。只有在自然状态下，才能根深叶茂，才能经受得住风雨的考验。学校作为教师专业发展的主阵地，承担教师专业发展的责任，

16、学校的办学观念、文化制度要有利于新教师的成长，为新教师创造创设多途径、多模式的教育培训，让他们在浓郁的学习、研究氛围中接受熏陶。培养新教师是一项长期的艰巨的任务，要想出成绩，我们还得制定好培养的计划，只有这样，才能使今后的培养工作有序地进行。为此，成立新教师培养领导小组，由校长亲自来担任组长，结合本校的实际，制定了坞根小学新教师培养三年发展规划（见附件2）。(二) 善于学习是新教师成长的保证美国的布莱克曼(blakeman)曾说过：“不论时代如何演变，教师始终都是持续的学习者。”布克(barke)也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。两位学者强调的

17、都是教师是学习者这个观念，因此，一个教师必须是个有效的学习者。学习是促进新教师专业成长的有效途径。新教师要不断更新自己的知识结构，所谓“海纳百川，有容乃大”，要使自己跟上时代，读书，是首要的。爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”。让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。除此以外，还要听专家报告，和同行讨论，听观摩课等吸收人们脑海中最新的东西，从而产生碰撞，激活大脑，激活思维，这是一种很有效的方法。1、博览群书 充实理论知识教师应该培养自己的阅读习惯：一读教育经典，真正的经典永恒而平易；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野；四读小学生写的和为小

18、学生写的书，走进学生的心灵，做个职业读书人。（1）让计划成为读书的保障学校尽力挖掘新教师自我读书的需求，引导他们通过自身努力，实现自己对教育教学工作的期望，制定个人读书计划，变“要我读”为“我要读”。由新教师培养领导小组督促实施，创设发展平台，每年对实施情况进行考核，对成长快，进步大的教师进行适度激励。（2）让阅览室成为阅读天堂我们学校尽管教室使用紧张，但还是努力为教师提供提供舒适宁静的阅览室。“阅览室”， 阅览室中陈列书籍包含三类：一类中各学科报刊杂志参考类用书，二类应当是当前发达国家教育理论著作。三类应当是当前新闻时尚等书。10多台电脑供教师们随时使用。此举方便了教师们进行学习，获取最新的

19、现代教育信息，实现教学资源共享。新教师对此好评如潮，纷纷表示阅览室的开放给教学和科研带来了便利。除此以外，学校每学期拨出5000元的资金，让每位新教师征订教育杂志，保证了教师学习用书。（3）让网络学习成为研讨的舞台伴随信息技术的蓬勃发展，教育网站的诞生如雨后春笋，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等强大特点，为教师的教学研讨提供了新的平台。学校鼓励新教师根据自己的专业、兴趣、爱好、需要，选择自己的“虚拟专业引领者”。在网络、报刊、博客上追踪引领人，了解他的成长过程，阅读他的最新文章，通过博客、网页、论坛、信箱与大师对话，熟悉他们的教育理念、教学思想、教育艺术等，就自己的困惑和想法，随时进行讨教

20、。（4）让读书会搭建交流平台英国大作家肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”只有在相互的交流与沟通中，才能产生智慧的火花。读书交流会。我校每学期举办一次读书交流会，老师从不同的关注点对书中的精华部分进行了提炼和交流，并能结合自身特点对自己的思想认识和思想状况进行了深刻剖析。交流阅读方法、畅谈阅读体会，针对自己所阅读的书刊谈谈体会和感悟，也可读读自己的笔记卡或读后感。优秀读物推荐会。在实际工作中，经常有新老师前来借书，但是又不知道该选择哪本图书。针对这一突出现象，学校每个学期举办

21、“教师优秀读物推荐会”。教师们把内容健康、积极向上、融知识性趣味性于一体、可读性推广性较强的读物，向广大新教师推荐阅读，如：卢梭的爱弥尔、陶行知的陶行知文集、约翰洛克的教育漫话、苏霍姆林斯基选集的给教师的100条建议、夸美纽斯的大教育论、叶圣陶叶圣陶教育文集等。通过“优秀读物推荐会”使这些优秀的精神产品进入新教师们的阅读生活，并鼓励新教师平时多读书，读好书。开展阅读检测。在教师读书活动之后，为了教师们利用业余时间认真研读，考查阅读的效果，激发进一步阅读的兴趣。由学校教导处组织，出一些题目进行检测，以比赛的形式展示阅读成果。这样的形式每学期举行一次。如08学年第二学期我们学校举办了读陶行知教育名

22、篇检测比赛，试题见（附件3）。通过检测，不仅加深了对原著的理解，并把所学运用到自己的教学实践中。教师们的教育教学水平会得到更大的提高。2、听课学习增加实践知识京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自的戏。”演戏如此，教学也如此，看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法。听课(现场课、录像课)这种学习方式，对新教师来说，直接而实用。通过听课，通过名师、骨干教师的示范，再加上新教师在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，使新教师迅速熟悉教师角色，尽快进入状态。我校创设了很多机会，提供给新教师学习。通过教育教学实践中优秀、专家教师对新教师的言传身教，使后者掌握理解大量课堂教

23、学知识和技巧，课堂教学水平迅速提高。（1）名师录像反复看每个学期，学校组织语文、数学学科的老师分集中观看和教师自行观看两种方式，观看名师录像课各20节，音乐、体育、科学等其他学科教师均自行观看20节名师录像课。有斯霞、李吉林、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张祖庆、王菘舟、窦桂梅等众多特级老师的课，教师在观看的同时，要反思特级教师的讲课风格、要反思专家教师驾驭课堂的技巧和方法，从如何导入、激发兴趣，如何突出重点、突破难点，到如何面向全体、分类指导，如何传授知识、锻炼技能、培养方法，如何发散学生的思维，激发学生的创造热情等等，甚至于优秀、专家教师的一颦一笑、一言一行、一举一动在新教师的眼里都极有魅力，值

24、得一学。除此以外，我们还要让新教师听他们的说课，主要是设计思路、意图，这样就改变了听课只是单向接受的缺陷，让新教师了解课堂设计依据，更有利于他们反思的深入和在自己课堂中的运用、体验。这种形式非常受老师的欢迎，他们都说希望今后能多听些优质课、多观摩些名师录像课，优秀、专家教师对新教师的言传身教，使新教师们掌握理解大量课堂教学知识和技巧，课堂教学水平迅速提高。（2）城区教师手拉手在温岭教育局城乡学校抱团发展的指引下，我们学校与温岭龙头学校太平小学结为团队学校，太平小学为我校的新教师培养方面，做了大量的工作，为我校的每一位新教师配备了指导老师，进行师徒结对，采用一系列的措施，帮助我们学校培养新教师。

25、主要有以下措施：新教师实习周每年开学初，太平小学的名师、骨干教师与我校的新教师举行拜师仪式，签定师徒合同，进行为期三年的指导。在每学期开学的第一个月，新教师就去太平小学指导老师那里跟班实习一个星期，周一至周四听指导老师上课，周五上一节汇报课给指导老师听。这项活动，我们把它称为“新教师实习周”。在这一个星期中，新教师的进步可谓是突飞猛进，他们跟老师学习教育教学活动的各个方面，如：备课、上课、作业批改、课后辅导、考试和班级管理等。一周结束后，新教师要对学习活动做一次反思，撰写近2000字左右的学习体会，上交到学校教导处。城区师傅送教下乡我校是农村的薄弱学校，学生素质相对于城区低许多，城区的老师利用

26、他们的学生能上出高水平的可课，那么，在生源不好的农村学校又该怎么上好课呢？因此，我们学校邀请太平小学的老师，利用徒弟的班级，给徒弟上示范课，在听课中，新老师们可以把自己平时的教学与师傅的教学进行对比，同样的学生，不同老师，学生的课堂表现怎么样进行对比，有对比才会找出差距。其中要特别要让新教师留心评课这一环节，他们会给我们带来许多先进的教学理念、教学思想和教学设想。实施持续学习期我校十分支持新教师的拜师学习，每个月都将安排1-2天的时间让新教师去太平小学师傅那里听课或上课，接受指导老师长期的培训与指导。这样可以让指导老师把平时的教学过程中的疑惑问题及时得到解决，促进教师努力学习，不断提高自己。指

27、导老师那严谨的教风，高尚的人格无形地影响着新教师，起到“润物细无声”的效果。3、同行互学全方位提升他山之石，可以攻玉。学校除了安排新教师听校内的教研课以外，还非常舍得投资，多安排新教师外出学习取经，多为他们创造见世面、长知识和汲取新鲜营养的机会。每次外出时都要为他们布置学习任务，回来后要认真汇报学习收获和体会，并制定改进工作的方法和措施，使学习效果在工作中得到充分落实和全面体现。我校的新教师除了太平小学的指导老师以外，本校也为他们配备了一位爱岗敬业、师德高尚、教学和管理水平高的中青年教师作为新教师的指导教师，与他们结成帮扶对子，签订“师徒结对协议书”，对新教师进行为期三年的全程帮助和指导。指导

28、教师要理解和关心新教师，真心实意地对他们进行指导，把自己的高超技能和优秀方法倾囊相授，真正做到诲人不倦，我校的新教师也非常尊重和配合指导教师，珍惜机会，虚心求教，从指导教师那里学到“真经”，力争作到学而不厌。学校对每对师徒的活动情况进行跟踪监督和定期评议，对表现好效果佳的师徒对子要进行表彰和奖励。三年期满，学校组织教研组长和骨干教师听青年教师的“出徒课”，对他们的学习情况进行评价和总结。如果哪个青年教师不具备出徒条件，要续签师徒协议，继续进行指导和培养直到达标为止。学校这种制度的成立，非常有利于新教师的成长，化“被动学习”为“”主动学习”。在最近两年的质量调查中，大部分新教师在课堂教学、班级管

29、理等方面都取得了令人满意的成绩，赢得了学生、家长的好评。（三）勇于实践是新教师成长的催化剂课堂教学是学校教育教学工作中最重要的环节。新教师初入工作岗位，往往理论水平较高实践经验较少，能帮助他们尽快适应课堂教学，较为轻松地驾驭课堂，提高课堂教学水平，是培养新教师的重点。提升教师教学水平最直接、最有效的办法，莫过于在实战中演练。上课是教师工作中最重要的实践。为上好公开课，教师首先得花大力气去备好课，做好课前充分的知识准备。这既包括专业知识，也包括相关学科、交叉学科知识，当然更少不了教育理论知识。一个教师为上好一次公开课而做的知识准备，往往比平时教学要充分得多。在上课的过程中，新教师把自己置身于研究

30、之中，把课堂作为研究现场，把教学活动作为思考的对象。在评课活动中，新教师在挫折中吸取教训，在成功中积累经验，在反复的自我锤炼中增进解决问题的勇气和能力。 经过这些过程之后，对于提高新教师的教学水平有很大的帮助。新教师的上课实践活动，我校采用“分层次、多形式”的上课模式，促进了新教师课堂教学水平快速提高。1、一年内新教师上教学规范课对于一年期的新教师的培养，学校提出了以“规范”为核心的总体目标，分三个阶段落实。促进新教师课堂教学规范化，为课堂教学质量的提高奠定基础。第一阶段以规范新教师课堂管理为重点。开学初，领导小组成员走进课堂听了所有新教师的随堂课，及时汇总了新教师在课堂教学中，特别是在课堂管

31、理上存在的问题，分析这些问题的成因，提出解决方案，采取解决措施。针对新教师存在的问题，学校组织开展了以“课堂管理”为主题的教学观摩、研讨活动。学校安排了两位课堂管理较为成功的老教师和新教师执教示范课，新教师集中听课，课后执教教师反思，领导小组成员评析、释疑，新教师结合自己的课堂教学实践讨论示范课的成功之处对于自己的启发和帮助。在这一阶段活动的最后，学校要求新教师及时总结活动的收获，撰写心得体会，并且在自己的教学实践中大胆、灵活运用。学校领导也及时对这一阶段的工作进行总结并检验培训效果。通过第一阶段的培训，新教师普遍对课堂管理意义和作用的认识有了很大的提高，对课堂管理的基本方法和手段有了更多感性

32、和理性的理解，在课堂教学实践中的运用也更加丰富，课堂教学秩序有了明显的改善，收到了良好的效果。第二阶段以规范新教师外显的教学行为为重点（包括教师的语言表达、肢体动作、表情神态等），每个学科以一位教师为例，实施“三实践二反思”的教学实践活动，即对新教师“磨课”。以跟踪听课的形式，以录像分析的手段对新教师的课堂教学行为进行诊断和改进。第三阶段以规范课堂基本教学模式。良好的课堂纪律，是课堂教学质量的保证。有些新教师往往在课堂纪律的把握上宽严失度；有的过于严厉，甚至会出现体罚学生的现象；有的则过于放纵，学生在课堂上吵吵嚷嚷，教学任务难以完成。针对这种情况，可采用帮带的方法，个别指导，加强课堂管理能力的

33、培养，要求新教师做到严而有“导”，发挥教师的主导作用，以教育为主，表扬为主，讲求实效；做到严而有“度”，既要尊重爱护学生，又要帮助学生养成课内外都要文明守纪的习惯；做到严而有“方”，发挥学生的主体作用，想方设法，调动学生积极性，使他们在课堂上乐学善思，有效地提高课堂教学效率。2、三年内新教师上打磨课三年内新教师上打磨课，让新教师在备课、听说课、上课的打磨中快速成长，对课堂艺术反复锤炼，快速成长。首先由执教教师根据实施主题确定执教内容并认真备课。执教的具体内容由教师根据教学进度等情况自行确定，但必须围绕确定的主题来选择执教内容。教师在备课中除了要考虑如何完成正常的教学任务外，更要考虑着重如何针对

34、研究主题进行课堂教学探索，比如在教材的处理、教学方法的选择上怎样有所突破。 随后，由教研组共同商讨教案，具体的形式有两种：其一，全体成员均进行课堂教学设计，并形成书面材料。这种方案能够帮助全体教师完整地把握课堂教学，系统地考虑各个教学环节。其二，全体成员对课堂教学中的某一环节进行设计，并形成书面材料。这种方案的优点在于焦点集中，有利于“点”上的突破。 接着，执教教师根据共同商讨的教案进行说课，在说课时，全体教研组成员均要到场听。试讲后，共同帮助执教教师及时修改教案，执教教师则要在认真听取听课教师意见的基础上，构建适合于本人教学风格的更为有效的课堂教学模式。 最后，由执教教师参照修改后的教案，实

35、施课堂教学活动。在正式开课时，教研组成员都要按时参加听课活动。 上的课型主要有“三年期新教师汇报课”、“团队学校新教师同课异构”、“一人同课多轮”、“校本教研一人一课”等，公开课经历了同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少优秀教师。上过公

36、开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是新教师成长中不可缺少的磨炼。（四）勤于思考是新教师成长的关键教学反思是新教师专业发展和自我成长的核心因素，正如叶澜教授所说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。如果一名教师仅仅满足于经验的获得。而不对经验进行深入思考，他就只能在低水平上进行简单的重复。对新手教师来说，如果不善于从经验反思中吸取教益，他就有可能永远停留在一个新教师的水准上。我们要培养新教师成为反思

37、型的教师，即有自觉的反思意识和较强的反思能力。我校主要采取了以下几种反思手段1、撰写教学后记一节课下来随时总结思考，写好教学后记，这对教师专业成长非常重要。“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。反思过程也是教师成长过程中一个重要环节。（1）记成功之举 集经验之谈将教学过程中达到预先设计的，引起教学正效应的做法，课堂教学中恰时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教学方法上的改革与创新等等。详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。（2）记“败笔”之处 思改进之法 即使是成功的课堂教学，也难免疏漏失误之处，

38、对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，探究的剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。（3）记教学机智 促实践性智慧 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会时过境迁而烟消云散，令人遗憾不己。（4）记学生见解 拓教学思路在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可

39、拓宽教师的教学思路，提高教学水平。（5）记再教设计 求更好发展 一节课上完，静心深思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新；教学中体现哪些新理念等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样可以做到扬长避短，精益求精，总之，写课后反思，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。2、教学录像自我反思 课堂是教师“教”和学生“学”的主要阵地，课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。我校对新教师所执教的教研课，用录像机拍

40、摄下来。然后让教师以旁观者的身份观看自己的教学录像。看完整节课堂实录，静心沉思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？有没有关注学生的情感、态度、价值观等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。3、撰写教学日记苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是某些格式化的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常生活中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，

41、是一笔巨大的财富。”因此，我校要求新教师养成写作的习惯，学期初，给每位新教师发一本笔记本，专门写教育随笔、教学日记，学校每学期检查两次。每个月中，新教师要挑选其中一篇上交到学校教科室，进行评比，把优秀的、典型的教学日记发布在学校的网站中，供其他教师互相浏览、学习。老师写的内容是自己在教学中的思维轨迹，记录自己的教学故事，有温馨的、有忧伤的。用文字留住自己的教学足迹，用笔记录流淌于内心深处对教育的感受。写是一个过程，一个成长的过程，在写中新教师不知不觉成长起来。六、课题研究的成效 这两年来，我校在培养新教师快速成长过程中，本着“一年合格、两年发展，三年拔尖”的要求，通过一系列措施为新教师脱颖而出

42、努力创造条件，全面提升了新教师的综合素质。（一）练就了新教师高超的课堂教学能力经过新教师个人不断努力和实践锻炼，大部分新教师的课堂教学能力有了很大的进步，驾驭课堂的能力有了明显的提高。他们不再是只顾自己表演了，有的是成竹在胸，充满信心；面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。在“温岭市2008年中小学幼儿园新教师优质课评比”中，我校的韦婷老师和陈信老师均获得二等奖。在“2009年温岭市新教师优质课评比”中我校的张敏西老师又获得二等奖。这样的成绩在我校以的历史上绝无仅有的。（二）增强了新教师科研能力我校

43、的新教师在撰写教育教学反思中，从刚开始“要我反思”逐渐转变为“我要反思”，教学反思成为了他们的一种常规和习惯。在反思中，老师把教学经验上升到理性认识，提高教师的教学评价能力和总结能力，增强了他们的科研能力。撰写的论文和课题获奖的档次和人次都大大高过前几年。比如：在2006学年新教师的论文获奖率为10%，课题立项率为60%，而在09年的获奖率和立项率全达到了100%。在2009年温岭市中小学幼儿园教师教学论文评比中，我校新教师撰写的论文中有两篇数学论文获二等奖，分别是叶美平老师撰写的对话三误区和林春晖老师撰写的假设法在小学分数应用教学中的妙用；有四篇获得三等奖，分别是叶海琴的故事教学在小学英语课

44、堂教学中的运用、陈建飞老师写的浅谈“蒙太奇”手段在小学语文教学中的运用、蒋霜霜的话题作文布置与点评面谈、张敏西老师撰写的第三套小学生广播体操教学初探。另外，叶美平老师撰写浅谈修师德 强师能 创师业一文在“温岭市修师德 强师能 创师业”征文评比中获三等奖。除此以外，老师们积极向各个教育杂志投稿，有金雪燕如何有效提高作文起步教学发表在现代教育导引杂志中2009年3月总第66期。蒋霜霜老师的让批注成为学生学习语文的好方法刊登在小学教学参考22009年5月总第538期。王敏奇的放手让学生展翅飞翔发表在小学时代(2009第7期)对于新教师来说，科研原本以为高不可攀的，而现在却能积极参与课题研究工作，在0

45、9年课题的申报工作中就有3项温岭市级课题和一项台州市级课题分别被台州市教科所和温岭市教科所立项。新教师就是这样，从不懂到懂，从不会到会，逐渐成长为一名科研型的现代教师。（三）赢得了家长的信任我们通过与学生的座谈和家长会中以及再一次进行坞根小学新教师问卷调查等情况分析来看：在我校的培养制度下，我校的新教师工作热情高，练就了一身过硬的教学基本功，如：连佳妮2009年温岭市中小学青年教师（一年期）“两字一话”比赛中荣获二等奖。韦婷在2009.3.3温岭市庆“三八”女教职工朗诵比赛获鼓励奖 。家长对新教师的教学工作非常满意。新教师用自己的一颗火热的心，用自己渊博的知识、精湛的业务能力、人格的魅力感化学

46、生，用自己高度负责、优秀的教学成绩的精神赢得了学生家长的信赖。（四）提高了社会影响力我校在培养新教师这一方面，现在已经形成了一整套切实可行的培养管理模式。我们编制了坞根小学新教师问卷调查，建立了坞根小学新教师培养三年发展规划、师徒结对制度、教学反思制度以及各种评比制度。对于新教师的培养我校已经走上了制度化、规范化之路。特别是团队学校帮扶方面，所取得的经验、成绩受到了市教育局、市政府的高度关注。08年10月16日，市人大副主任张强富、市人大文科教文卫办公室主任陈丽丽、副市长丁琦娅、市教育局局长张江来到坞根小学，对两校的团队活动作了充分肯定。参考文献： 1李进忠美国教师评价的新趋势j基础教育参考，

47、2004(2) 2陈延海，郭辉雄立足校本研究，以老师的专业发展扭转学校弱势局面j基础教育参考，2005(12) 3刘坤缄默知识视野中的教师专业发展j中小学教师培训，2006(3) 4吴思孝教师专业发展学校：教师专业化推进的新视角j中小学教师培训，2006(2) 5武海燕.培养教师反思能力的意义和策略j.内蒙古师范大学学报2001 6 林琴 . 建设学习型教师群体 促进教师专业成长 . 浙江教学研究 ，2008.1 7 张万祥/万玮. 教师专业成长的途径-30位优秀教师的案例 m 北京 华东师大 2005-10-01 8 王深. 怎样成为优秀教师j . 国外教育动态,1983 , (1) . 9

48、 蔡宗模教师专业化与教师的发展教育探索200712 10 贾同文.“摩课”与“磨课”促进新教师课堂教学水平快速提高 标识 2007-4-30 11 熊川武.反思性教学 j . 华东师范大学出版社.2000.附件1坞根小学新教师问卷调查为了更好地推动新教师的发展，我们需要了解新教师的基本情况，请您按实完成以下问卷：一、选择题1、你阅读教育学专著吗？（ ）a、从未阅读过 b、5本以下 c、5-8本 d、8本以上2、你对新课程的了解吗？( ) a、一点都不了解 b、了解一点点 c、 非常熟悉3、您认为，在接受高等教育过程中对你目前教学影响最大的因素是（ ） a、教学理念 b、教育科学及学科专业知识

49、c、教师 d、实践能力 4、你觉得课堂上最重要的是什么？（ ） a、教学方法 b、指导学生学习 c、 师生之间的交流5、对于课堂教学，您感到( ) a、游刃有余； b、基本胜任； c、心里没底； d、有些困难； 6、教学中遇到困难，您经常会( ) a、主动地向有经验的教师寻求帮助； b、加强学习，查阅有关资料； c、自己寻找解决的办法； d、知难而退，不去理它； 7、您对学校实行老教师对新教师的“传、带、帮”（ ） a、完全否定 b、基本否定 c、基本肯定 d、完全肯定 8、对于教师培训，您认为( ) a、有必要，能促进自身发展； b、没有用，理论脱离实际； c、没有机会，自己很少参加； d、

50、浪费时间，自己不愿意参加； 9、对于进修学习，您认为( ) a、有机会还要继续学习深造； b、工作太忙，没时间学习； c、学习了也没用，工作中用不上； d、现有知识和学历水平已经足够了； 10、您是否撰写教学论文，进行教学反思和经验总结（ ） a、主动并经常 b、学校要求 c、偶尔 d、几乎没有 11、您工作中最苦恼的事(可多选)( ) a、学生难教难管； b、待遇低，收入少； c、工作压力大，太累； d、工作时间太长，没有自己的时间； e、(与同事、领导和学生)人际关系不好处理； f、工作上很努力，但教学成绩还是不高； g、很难得到学生、同事和领导的认可； 12、如果能够自由选择，你是否愿意

51、当班主任（ ）a、愿意 b、不愿意 c、无所谓13、目前，除缺乏教学经验之外，你觉得自己最缺乏的是（ ）a、新课程理论 b、教学技能技巧c、班级管理策略 d、专业知识14、你经常进行家访或电访吗？（ ）a、经常 b、偶尔 c、从不15、家长与你谈话中态度如何？ （ ）a、诚恳 b、一般 c、较差16、学生对你所教的学科学习有兴趣吗？（ ）a兴趣很浓b一般c不感兴趣17、你认为作为一名成功的教师最重要的决定因素是（ ）a、知识渊博 b、富有爱心c、工作勤奋 d、其他二、问答题1、您认为在新教师的教学适应过程中，学校应提供怎样的帮助？2、在提高教学质量，缩短教学适应期方面，你认为新教师自身应如何应

52、对？3、在教学教育工作中遇到了哪些困难，你如何去解决？你认为在大学的生活与参加工作有何不同？你适应了吗？有何困难？ 附件2坞根小学新教师培养三年发展规划（2006.92009.9）一、指导思想我镇小学新教师居多，新教师成为学校的宝贵财富，学校未来的希望寄托在新教师身上，为了使新教师尽快适应教学工作，站好讲台，在工作中进行自我教育、自我培养、自我发展，迅速成长，特制定本校坞根小学新教师培养三年发展规划。二、培养目标4、青年教师要力争通过培训，力争使新教师成为师德好、学历高、业务精、能力强的复合型教师，做到一年站稳讲台，两年站好讲台，三年成为校骨干教师。三、成立领导小组由校长室和教导教科室组成新教

53、师培养领导小组，负责对新教师的培养管理考核。组长：刘宗海组员：陈德荣 张文华 叶美平 杨娇娥 四、培养措施1、定期召开座谈会（1）新教师座谈会学校组织每月安排一次新教师座谈会，总结交流他们在教学实践活动中的得失、体会、业绩。畅谈教师心中的疑难和困惑，化解教师心中的忧虑和烦恼，点燃新教师爱校、爱岗、奋发上进的热情。（2）学生座谈会定期召开学生座谈会，听取学生们对新教师的意见，并及时反馈意见。帮助新教师搞好教与学的双向沟通工作，加强师生之间的交流与配合理解，给学生创造一个更好的学习环境，取得相互的理解和支持，有利于新教师发扬优点，改正缺点，使今后的教学工作更上一层楼。2、组建“传帮带”关系由教导处

54、组织新教师与我校有丰富实践经验的教师结成师徒帮带关系。指导教师要帮助新教师理解课程标准、教材、教法、教学思想并指导备课，认真审阅教案，指导教师每周至少听二节课，课后进行评课。3、督导课堂教学教导处在开学前对新教师进行入门培训：备课、上课、辅导学生、作业批改等的基本要求和方法。具体做到：教案必须写详案，课后应补写教学反思，作业要全批全改。学校领导对新教师实行“推门听课”制度。听课后检查教师的备课是否与本节课的教学大体上是一致的，并且当场检查学生的作业本的批改情况。这样督促教师精心准备每一节课，按时批改学生的作业。4、业务培训要求新教师不断学习教育教学理论知识，一学期至少阅读3本教育书籍，并撰写3

55、篇学习体会，35张学习摘记卡。每学期开展一次“新教师读书沙龙活动”让新教师把自己在教育教学实践及学习中的心得、体会进行交流、探讨，或就某个专题开展讨论，发表自己的见解。给他们以学习和展示自己才华的机会。5、提供校内外学习机会为新教师提供创造学习、进修机会。要求骨干教师、学科带头人为新教师上示范课，给新教师创造多种机会，向有经验的老师们学习。同时，还组织他们外出去市里参观学习，尽快丰富和提高自己。学校还尽量为新教师创造机会。充分利用团队学校太平小学，这所龙头学校，他们拥有优秀的师资，让新教师与他们的骨干教师、名师结对，拜师学艺。凡是他们组织的各种教学活动，我校都会派新教师去听课学习。6、建立学期

56、评比制有竞争才有进步。每学期，有计划的组织新教师开展业务竞赛或技能竞赛。评课比赛和说课比赛（06学年）朗读比赛和课堂教学评比（07学年）、论文评比和三笔字比赛（08学年）等。新教师参与的过程既是一个锻炼的过程，又是一个学习的过程，更是一个提高的过程。7、年度汇报制默默工作固然重要，展示自我更能发现自己的才华，塑造自我。每学年结束，暑假期间，举行新教师展示活动，每人将自己一年内学习、教育教学工作中最出色的成果布置出来，评选出年度新教师最佳进步（新苗奖）。五、保障措施1、健全制度一个健全的制度可以有效地保证青年教师的培养工作的有序开展，学校制定了“师徒结对制度”、 “校本培训规章制度 ”、“新教师教学评价方案”、“新教师队伍建设总体规划”等。这些制度方案的制定都是通过培训领导小组讨论并通过的。今后，在实践中，我们将不断完善，不断充实。3、加强管理培训的过程直