2上3《英英学古诗》第二课时课案

1、英英学古诗第二课时课案课型第二新授课时课时执教角斜镇中心小学缪晶晶理论支持“自主、合作、探究”是语文课程标准提出的教学理念，一节好的语文课，就是要能够在教学过程中充分体现这三点。自主，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、状取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，力求让学生去自我获得，自我提高；合作，就是在“一千个读者，有一千个哈姆雷特” 的理念指导下，发挥师生合作、小组合作的功能，在与教师的互动中提高，在与同学的 交流中提高，在与文本的交流中提高。譬如通过角色的变换，在多种形式的读

2、中感悟课文；探究，是一种理念，更是一种教学的过程，萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”尽管学生的生活经验和个性气质不一样，但只要鼓励学生对阅读内容作出的个性化反应，只要重视“学生的独特感受和体验”，学生的主体地位才能得到体现，每一位学生才能获 得属于自己的语文素养提升。传统语文教学中的一点突破法，往往可以引导学生前去探 究。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我想，我们的语文教学若能让学生从“学会”变成“会学”，那么，语文学习就真的像是一场场游戏，语文的学习也就会变得简单而快 乐！教学目标1 .正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。2 .能联系上卜文理解诗句的意思，体会作者思念、

3、热爱故乡的感情。3 .理解由生字组成的词语。教学重点熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。教学难点借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习1 .读一读：认真练读英英学古诗课文。2 .找一找：诗句并到课文中找找它们的意思。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图*复习导入1 .听写词语2 .英英学了一首什么古诗？(师生共同板书古诗)3 .齐读占诗。1 .学生听写词语。2 .学生与老师一同板书。3 .学生齐读占诗。俗话说：“良好的开端是成 功的一半”。在课堂教学中， 复习导入能唤起学生原有 的记忆，加深他们的理

4、解。 为学习新知识把打下良好 的基础，起到承上启卜的作 用。在这种情境中，新知识 便会又迅速、又牢固的与旧 知识联系，融合在一起。二、诗文 对应，感悟诗 息1 .这么有名的古诗是谁写的？ 你是从课文的哪一句话知道 的？2 .读了古诗的题目 静夜思， 你知道了些什么？引导：什么时候？是一 个怎样的夜晚？诗人李白在干 什么？3 .大家说得都不错！瞧，古代 的诗人多用才学啊，才三个字 的题目就告诉我们这么多丰富 的内容！读了这首诗的题目， 你用什么问题吗？4 .那就让我们带着这么多问题 去读一 i头占诗吧！5 .读了古诗，你知道了什么？ (1)理解“明月” “疑是”。为什么诗人的眼中明月光就像 地上

5、霜呢？(2)(出示挂图)看！这么圆的月亮，这么 亮的月光，你觉得这是哪一天 的晚上？(3)小朋友们，你们是怎 么过中秋节的？和谁在一起？ 做了些什么事情？(4)是啊，中秋节是和家 人团聚的日子，是个快乐又热 闹的节日！可为什么作者的中 秋夜是安静的呢？(5)现在你们知道在这安 静的夜晚，他在想些什么吗？ 6.所以，诗人望着如霜般的月 光，思乡之情油然而生，他便 挥笔写卜了齐读静夜思1 .指名回答，齐读最 句。2 .在教师的逐步引导卜， 学生渐渐理解诗题的意 思。3 .学生围绕课题提出问 题。4 .学生自由朗读古诗。5 .指名回答，相机交流。 在交流中逐步理解诗句 的意思，感受作者的感 情。6

6、.学生联系生活实际，展 开想象。7 .齐读静夜思。在低年段古诗教学中 词句的疏通，当淡出时则淡 出，抛去繁琐古板的分析和 死记硬背。这样，学生既能 轻松地学习古诗，激发学习 古诗的兴趣，又领略到古诗 文独有的意境之美，提高他 们的语文素养，为他们未来 的发展打好基础。我还在教学中对学生进行想象训练，引导学生看课文插图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，激发学生的情感，让学生深刻体会到诗人的思乡7.英英也是一个认真学习的好 孩子，她能把整首诗的意思完 整地讲给奶奶听，小朋友们能 找出相应白段落吗？8.指名朗读，回归文本。之情。三、朗读 体会，指导背 诵1 .在这个安静的月圆之夜，远 在他乡

7、的诗人多么想念自己的 家乡和亲人啊！谁愿意来当一 回诗人，有感情地朗读这首.占 诗？2 .这么美好的诗句，想不想把 它记在心中呢？学生背诵。指名背，齐背。3 .小结：“举头望明月，低头 思故乡。”这短短的十个字， 道出了游子对故乡、对亲人多 少思念之情呀！这千古名句千 百年来一直被人们传诵着！李 白真小愧为（大诗人）1 .指名朗诵。（配乐）2 .学生背诵。指名背， 齐月。通过朗读加深理解，感 悟文章的思想，提高学生理 解、运用语言的能力，使学 生能独具慧眼地发现文本 的内在价值。四、创设 情景，体验角 色1 .古诗小朋友会背了，课文也 学完了。说说看，学了课文， 你觉得你的新朋友英英是个怎 样的孩子呢？（学生交流）2 .英英跟奶奶对话时该是怎样 的语气和神情呢？奶奶又该是 怎样的语气和神情呢？（学生 交流）3 .同桌同学分角色演一演。4 .老师和学生合作演文中的角 色。其余学生做导演。5 .作为导演，你观看了表演， 有什么要说的吗？6 .今天我们学了课文英英学 古诗，回家后，你准备怎么 做？（学生交流）7 .唱歌谣：静夜思。1 .学生交流，指名回答。2 .交流人物说话时的语 气和神情。3 .分角色表演。4 .学生交流。5 .齐唱静夜思。当学生能熟读课文，理 解诗意之后，让他们分角色 来演一演，如师生、男女生、 同桌互演等等，在组织方式 上可以多样化，使每