《桂花雨》说课稿

1、桂花雨说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组号，我今天说课的内容是人教版 五年级上册略读课文桂花雨，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、 说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。首先说教材。桂花雨是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第七 册第二单元中的一篇略读课文。这是一篇回忆童年生活的文章 ，课文以“桂花雨” 为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生 活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时 候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五 到第六自然段

2、，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清 新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认知目标：认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、 完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感目标：通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意， 并抓住 主

3、要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点为体会 母亲说的“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。说教法与学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生 的个体差异和不同的学习需求。利用情景教学法，教室通过电教手段或通过用图 画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内 心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。并 采用自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感 的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方 法。说教学过程。围绕以上教学目标、教学重点和难点，

4、我设计以下五个教学环 节：第一环节：情境导入，揭示主题。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受 环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先设问本 单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中， 分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情 境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺 势进入第二环节。第二环节：自主学习，尝试解决。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读 中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的 语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进

5、行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做， 目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：讨论交流，合作学习。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边 听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生议一议：“作 者为什么爱桂花？”学生答出：是因为桂花香。我再适时追问：“哪些语句具体描写桂花的香？”让学生画出来。这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方 面去体会这个 浸”字的妙处

6、，从而体会浸在花香中的感觉。紧接着，让全体学生 品读作者摇桂花时的语句，通过人物的语言、动作体会人物心情。使学生感受作 者的乐”一一桂花给作者带来的 乐不仅在摇花时，更是陪伴了她的整个童年，给 生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来了乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什么比这更 让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。在教学这一部分时我先问学生：作者 到杭州赏桂花时，总忘不了给 母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花）母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 紧

7、接着让学生比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。理解母亲话中的含义，是教学的难点。我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受，层层推进，引导学生读出母亲话中的思乡之情。第四环节：展示评研，归纳提升。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想 一想故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印 象最深刻呢？这个问题，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。以“情” 延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。第五环节：巩固达标，拓展延伸。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学 生进一步学习的热情。我让学生有感情地朗读课文，动手写一写自己童年中难忘 的人和事。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。最后我说一下的板书设计九板书伐计t桂花雨村花乐 覇 全家 全帕总之，本节课通过朗读、讨论、交