语文精选篇安塞腰鼓教案优秀范文

1、语文精选篇安塞腰鼓教案优秀范文 语文精选篇安塞腰鼓教案优秀范文一i 【教学目标】 1、知识目标：理解课文内容，掌握*中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 2、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 3、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量， 【重难点】 通过对*的朗读、分析揣摩，感悟*的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】1课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。

2、 作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。2、背景资料： 背景资料安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并

3、赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千上一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 【教学过程】 一、 导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓!(出幻灯片) 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同

4、学，问题留到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(雄伟，气势磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用

5、文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 (一)：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：*按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是*的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 (好一个安塞腰鼓) 这是*内容与结构上的核心句。 (二)精读*，品味语言 1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子。(教师应适当提醒同学们用笔勾画;及时表扬同学做的好的地方;教师下讲台走动观察)。领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、在互动中体会*感情，讲解排比、

6、反复等修辞手法，掌握*主旨。 请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会*的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 *中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 *大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 出除了鼓声，作者还描写了后生

7、们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会*的主旨。(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会*的美妙之处) 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨) 要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。 短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使*语句铿锵，节奏像波浪一样倾

8、泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。) 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。 回答刚开始的问题。(通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗?解决了，请一个同学起来回答;没解决，老师引导总结) 语文精选篇安塞腰鼓教案优秀范文二 【教学目标】 1.理解文中重点句子的深刻含义。 2.理解排比手法的类型及其在*中的作用;朗读课文，理解*内容。 3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。 【教学重点】 1.朗读课文，理解*内容。 2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

9、【教学难点】 1.理解排比手法的类型及其在*中的作用。 2.理解文中重点句子的深刻含义。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 大家在电视节目中看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞姿深深打动。今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是如何欣赏、体会的。 二、整体感知 1.联系上下文，体会下列词语的意思。 忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊 碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓 2.初读课文，了解课文的大致内容。 三、正课研讨 放教学录像。(安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲

10、解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味*的语言，体会其内容和形式的高度统一。) 1.要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃

11、发、喷涌。 2.朗读课文(教师范读，听课文录音，学生齐读、轮读、个别读均可)，然后给课文划分结构。 明确：按表演前、表演中、表演后分为三个部分。第一部分：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二部分：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三部分：从“当它戛然而止的时候”到结束。 3.第二部分可以分成几层? 明确：分为四层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”，写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”，写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“哪里再有这么厚这么厚的土层啊”，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四层：从“好一个黄土高原”到“成

12、了茫茫一片”，总结上面三层的意思。 4.*怎样写表演前的情况? 明确：从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风;从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;从神情写，是沉稳而安静的;从腰鼓写，是呆呆的、似乎从来不曾响过。 5.安塞腰鼓的舞姿有什么特点? 明确：壮阔、豪放、火烈。 6.文中多处运用了比喻和排比手法，这样写有什么好处? 明确：运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体;运用排比使*的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很恰当。 7.第8段用了哪些反义词?有什么好处? 明确：(空气)冰冷燥热;(阳光)恬静飞溅;(世界)困倦亢奋。用反义词对比强烈，写出了安塞腰鼓的特点。 8.“容不得束

13、缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解? 明确：这里写出了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。 四、课堂小结 *描写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿;然后虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。 五、布置作业 语文精选篇安塞腰鼓教案优秀范文三 出示学习目标 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰的魅力; 2、理解文中排比句以及短句的运用，体会*的节奏美、诗意美; 3、体会作者所歌颂的生命律动的力量。 出示朗读要求 1、发音准确，字正腔圆地读; 2、注意停顿、重音、语气、节奏; 3、速度、快慢适中。 听、读，鼓舞飞扬 1、文中反复出现的哪句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美之情? “好一个安塞腰鼓!” 2、在13、17、22、24自然段反复出现，分别应该怎么读? 表演起来有股(能)劲，挥槌有股(狠)劲，踢腿有股(猛)劲，全身使出一股(牛)劲，看了叫人(带)劲，听了给人(鼓)劲，实实在在(足)劲! 品、赏，语言精彩 1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗? 2、这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?对于描写场面、表达情感有何作用? 表达，腰鼓内涵 “好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么? 好一个