小学语文教学简笔画应用策略

1、小学语文教学“简笔画”应用策略教学是一门艺术，教师在课堂上精心创设的教学情境， 可以让 学生在轻松愉悦的氛围中学习知识和掌握技能。叶圣陶先生曾说:“领悟作者的意境，想象意境的美，这也是一种愉快。假如死盯 着文字，而不能从中看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”教师创设教学情境，方法多样，不一而足，简笔画就是教师创设 这种“艺术”情景，提供这种意境想象的方法之一。“亲其师，信其道。”课堂教学，教师如能像变魔术般潇洒几笔就画出学生 所喜爱的形象：线条灵动、惟妙惟肖的人物头像，活灵活现、呼 之欲出的动物模样，气势磅礴、豪迈壮阔的高山川泽那么， 学生的视觉感官被强烈吸引， 学习兴趣、上课的注意力就会因

2、教 师的妙笔生“画”而被极力刺激和唤醒。一、以简笔画导入教学课程夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要 途径之一。”上课伊始，学生们的注意力比较集中，对新课充满 期待，这正是抓住他们学习积极性的最佳时机。开头开得好，能 使学生迅速进入特定的学习情境中， 就如为一堂课的成功奏响了 序曲。因此，用别具匠心的简笔画作为“课堂导入”就是最有效 的手段之一。如在教学人教版语文四年级上册爬山虎的脚 一文时，笔者用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出了四五笔弯曲的线，并“故弄玄虚”地让学生猜猜“画的是什.么。学生兴致盎然，答案五花八门，有的说是“爪子”是“一丛枯草”，有的说是“公鸡尾巴”课

3、堂在轻松愉悦的 气氛中渐次推进。最后，在学生充满期待的眼神中，揭开了课题， 那就是“爬山虎的脚”。这样既扣住了题眼，又为教学重难点作 好了铺垫。寥寥数笔，看似无意，实则有心，揭题无痕，事半功 倍。这样以画点题的效果不亚于多媒体展示，不失为一种有效可行的教学辅助手段。二、以简笔画营造教学情境“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语 文教学的重要内容。”这是语文课程标准的要求，除了教会 学生基础知识、基本技能外，教师还要重视对学生的审美教育， 尤其是在古诗教学中。古希腊诗人西蒙尼德斯说：“画为不语诗， 诗是能言画。”可见诗与画

4、有着密不可分的联系。如果把字词句 的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学会导致意象割裂肢解， 意境平板突兀，美感荡然无存，学生也会对诗歌失去兴趣。如果 在教学中利用简笔画带领学生赏析诗歌，则会出现另一种情境。笔者在教学送元二使安西一诗时，抓住王维“诗中有画、画 中有诗”的特点，糅合诗与画的技法进行教学。通过作画，具体 而形象地再现古诗中的画境， 唤起学生丰富的联想，描绘出一幅 美丽的景象：青青的客舍，翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明 但却不是黯然销魂的离别，浓郁的酒香，深情的离别，朗的图景；相反的，透露出一种轻快而富于希望的情调。寥寥数笔，诗意全 现。 利用简笔画将这幅美丽的春景图展现在学生面前

5、， 引导学生看图、读词、品句，可以达到较好的教学效果，让学生直观地感受到诗歌的美，感受到美的熏陶。三、以简笔画突出重点讲解在小学语文教学中， 理解重点词语的意思， 感悟重要句子的含意， 对理解课文内容起着至关重要的作用。 有些词语和句子仅凭教师的讲解和查阅工具书的注释， 仍然不能使学生理解文章意蕴，而笔者适时地采用简笔画的方式来讲解， 问题却能迎刃而解。 如人教版 语文 四年级上册 雅鲁藏布大峡谷 一文中这样写道：“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上，在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。 不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷真不愧植物类型博物馆 和

6、动物王国 的美誉。 ”对于小学中年级学生来说，他们阅读能力有限，对文本的解读有一定的难度，而直观形象的图象就能帮助他们理解这些内容。如“同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带”的理解，教师无需赘言，只需用粉笔在黑板上潇洒一挥， “同一坡面”就直接明了，又用“笔”分别垂直切割出九个板块，如此一来，学生很快从“同一坡面”“不同高度” “垂直”这样直观的画面中，轻而易举地明白了大峡谷的“奇异”之处。然后，再根据课外收集的资料，分别在相应的板块中，师生共同画上代表性的动植物，如此一来，一幅“神奇美丽”的画卷就展现在孩子们眼前。孩子们既饱了眼 福，又参与其中；既理解了内容，又化解了重点。四、以简笔画沟

7、通学生与作者小学语文新课程标准 中第四条“努力建设开放而有活力的 语文课程”规定：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注 重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。讲授学 习游记类的课文时，如果教师按部就班地单纯讲解， 学生往往会 因生活阅历有限，体会不到位，感受不深。因此，恰当使用简笔 画教学，能让学生很快心领神会，印象深刻。如教学人教版语 文四年级下册颐和园一文时，可以借助简笔画，帮助学生 了解作者移步换景的游览路线和观察方位。 其中，万寿山上三层 八角的佛香阁，游船、画舫滑过的昆明湖，十七孔桥上形态不一 的小狮子，可以用惟

8、妙惟肖的简笔画在相应的位置上勾勒出来， 整堂课都可由简笔画贯穿始终。 如此做法，既可使学生进入文本 意境，因文生境，触景生情，对颐和园产生直观印象，又可以培 养学生思维的条理性。整堂课紧紧围绕几幅画，把全文重难点尽 掌其中，从而收到良好的教学效果。五、以简笔画突破教学重难点人类的视觉在分辨色彩和形态上更为敏锐， 用简练的线条画出 来的简笔画较之于语言文字， 更具有真实性、形象性和稳定性的 特点。教学中，简笔画在一定程度上可以化难为易，弥补语言.文字教学的不足，收到事半功倍的效果。例如人教版语文四年级上册长城 ，这是一篇看图学文，由两幅长城的彩图和一篇短文紧密结合， 赞美了长城的雄伟气魄， 歌颂

9、了我国古代劳动人民的智慧和力量， 抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。此文的教学重难点是使学生在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势， 体会作者表达的思想感情。 对于重难点的学习， 笔者就尝试采用了简笔画来帮助教学。 教学课文第二自然段长城高大坚固这一特点时， 笔者出示城墙的简笔画， 并在相应的位置上标出“垛子、 ?t 望口、射口、城台” ，从而让学生去感受长城的高大坚固、气魄雄伟。在了解长城的构造特点的同时，让学生看到纸上效果图，他们眼前一亮，啧啧称奇。这样不仅使学生们深刻感受到了古代劳动人民付出的血汗和智慧， 给他们留下了深刻的印象， 同时还提高了学生的观察能力、 语言表达能力。课堂教学中灵活运用“简笔画” ，是教师最实用