三年级下册数学第二次教案

1、一位数除三位数第 课时 总第 课时 课型：新授 教学目标1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。2、培养学生分析计算能力。3、掌握有余数除法的验算方法。教学重、难点当被除数的最高位不够商1的笔算方法。 掌握有余数除法的验算方法。 教 具小黑板教学过程 一、巧引生疑 1、口算题。（并说出三种不同的口算方法。） 603 6003 2709 27009 802 8002 3603 36003 2、填空。 186= 279= 88= （ ）6=18 （ ）9=27 （ ）8=8 3、比较上面上下两个算式，它们之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书：商除数=被除数

2、4、出示书18页例4。 师：分析问题列出算式，看到算式你们有什么疑问？（请提出来） 1、 在这里能先拿百位上的数去除吗？为什么？应该怎么做？商应该写在什么位置？ 2、能除尽吗？应如何来处理 3、除法怎样验算？ 4、除法有几种验算方法？ 5、老师将同学们提出的问题归纳总结并补充成如下自探提示： 试分析题意，你能根据题意列出算式吗？ 他们算得对吗？你是用什么方法知道的？ 根据第3题的解答你最想提醒同学们什么？（10分钟完成以上问题） 二、互探解疑 1、逐个检查以上问题，差生回报，中优生评判并补充。 2、对有疑问的问题合作探究。 3、在合作探究的基础上师生共同归纳总结，形成认知生成性结论并板书：验算

3、除法的方法: 商除数=被除数 商除数余数=被除数 质疑再探： 1、学生针对本节学习内容质疑。 怎么乘法验算？ 2、解决学生所提问题。 三、拓展升华 1、老师补充习题： 计算并验算下列各题：1488 6765 3435 5143 找四名学生板演，其余在练习本上完成。 把下列各数填入相应括号内 90 72 585 78 120 267 被2除余数为0：（ ） 被3除余数为0：（ ） 被5除余数为0：（ ） 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 五、板书设计 除法的验算方法 例4:2566=42（页）4（张） 有余数的除法验算： 商除数+余数=被乘数 六、教学反思商中间有零的除法第 课时 总第 课时

4、课型：新授教学目标 1、理解“0除以任何不是0的数，都得0”的道理。 2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正 确的计算。教学重、难点 当被除数的最高位不够商1的笔算方法。 教 具 教学过程 一、巧引生疑 （一）准备练习 1、口算 0 8 0 + 8 120 + 0 0 120 2、这节课我们就要研究与0有关的除法。看到这个课题有什么问题要问呢？ 3、商中间有0的除法的计算方法？ 在什么情况下商中间有0？ 计算时注意什么？ （二）看例5，出示自探提示 在学生所提问题的基础上,老师归纳补充,出示自探提示: （1）05等于多少？ （2）哪个数和5相乘得0？05得几？

5、（3）02=？ 08=？ 05=？ （4）通过观察思考，你发现了什么？ 二、互探解疑1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 师问：04等于几？03等于几？ 生：04=0 生：03=0 生：07=0 生：00等于几？ 2、在合作探究的基础上师生共同归纳小结，形成认知生成性结论： 零除以任何不是0的数都得0 关于零的加、乘、除法： （1）零加上一个数，和还等于这个数。 （2）零乘任何数都得0。 （3）零除以任何不是0的数都得0。 3、质疑再探 （1）、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解

6、决。 0为什么不能作除数？ （2）、解决学生所提的问题。 三、拓展升华 （一）老师提供试题 1、口算： 03 030 0100 0124 03 05 02 + 3 3 - 0 26-0 3 + 0 09-0 0 + 23 2、判断： （1）0除以任何数都得0。（ ） （2）0乘任何数都得0。 （ ） （3）0加任何数都得0。 （ ） （二）学生自编试题 学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。 四、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 五、板书设计 商中间有0的除法 0除以任何不是0的数都得0。 0乘任何数都得0。 0加上一个数，和还等于这个数。 六、教学反思商末尾有0的除法第 课时 总第 课时

7、课型：新授 教学目标 1、使学生掌握商末尾有零的除法的笔算方法。 2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。 3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。教学重、难点 当被除数的最高位不够商1的笔算方法。 教学过程 一、巧引生疑 情景导入 1、出示例7情景图 引导学生观察图片，提问:你从图上获得哪些数学信息？ 2、学生通过观察，交流明确：每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。 3、 师：今天，我们就一起看看在长、短跳绳间隐藏着哪些数学问题？ （板书课题：商的中间和末尾0的除法） 4、看到这个课题，你最想知道的是什么？ （1）三位数除以一位数被除数商末尾有0的除法的计算方法是

8、什么？ （2）在什么情况下商末尾有零？ 5、自学例7（1），思考提示中的问题： （1）6505怎样列竖式计算？ （2）这个过程有没有简便写法？ （3）商末尾的0能去掉吗？为什么？ 二、互探解疑 1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 生：应从被除数百位除起。 生：商是三位数。 生：最后一步可以省略。 生：0必须写。 生：0起占位作用。 2、在合作探究后师生共同总结，形成认知生成性结论：当除到被除数的十位上已经除尽，没有必要在除下去，只要在个位上商零，这个0一定要写，0 起占位作用。 设疑自探 1

9、、自学例7（2），思考自探提示中的问题： （1）2458怎样列竖式计算？ （2）除到被除数的某一位上不够商一，应该怎么办？ （3）你的计算正确吗？怎样验算？ 2、生自学课本，自主探究，师巡视。 解疑合探 1、师检查生自探效果，差生汇报，中优生评判补充。 2、对自探解决不了的问题，组织生分组合作探究 3、在合作探究后师生共同总结，形成认知生成性结论：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位数正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时，被除数个位上的数就是余数。 质疑再探 1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。 （1）被除数中间有0，商

10、的中间也一定有0吗？ （2）被除数末尾有0，商的末尾也一定有0吗？ （3）被除数中间或末尾没有零商的中间和末尾也一定没有零吗？ 2、生质疑后，师生共同解疑。 三、拓展升华 1、我当小老师：学生出题并展示。 4022 7055 5703 8407 2、老师补充习题： 406 2 642 4 750 5 练习五第6题：生自主纠错后集体评议。 四、课堂小结 同学们，今天我们一起研究了商的末尾有0的除法，大家心中肯定有许多感受或收获谁能给同学们说一说？ 五、板书设计商末尾有0的除法6505=130（根） 2458=30（根）5（元） 六、教学反思商末中间有0和末尾有0除法练习第 课时 总第 课时 课型

11、：新授 教学目标 1、能正确熟练地计算商中间有0和末尾有0的除法。 2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3、逐步养成认真计算、自觉检验的良好习惯。 教学重、难点 熟练计算商中间有0或末尾有0的除法，提高灵活运用知识解决实际问题的能力。 教具准备 常规学习用具 教学过程1、 巧引生疑1、列竖式计算 6033= 3208= 5703=2、前面我们学习了商中间或末尾有0的除法、计算时要注意什么？这节课我们就一起完成相关练习。（板书：练习五）3、看到课题：你想提什么问题？（1）被除数的中间没有0，商的中间会不会有0呢？（2）被除数的末尾没有0，商的末尾会有0吗？ 同学们提的问题非常棒，我们一起来

12、解决吧。二、互探解疑 1、完成教材第28页练习五第10题，学生独立计算，然后集体交流强调在验算有余数的除法时，不要忘了还要加上余数。2、完成教材第27页第7题。（1）读题，弄清已知条件和所求问题。（2）生汇报，强调0的作用。 3、完成教材第27页第9题。 （1）理解题意，分析数量关系。（2）列式解答，想一想：怎样检查算的对不对？（3）反馈：说一说自己是怎样想的？ 4、完成教材第28页第12题（1）小组合作，进行解答。（2）比一比，哪组解答既合理又方便。（3）想一想，在什么情况下，师生分别购票合算？什么情况下购买团体更合算？三、拓展升华 1、练习五第13、14题。 2、一道除法算式中，商和余数都

13、是2，除数正好是余数的3倍，被除数是多少？（ ）四、课堂小结 这节课，你有什么收获? 介绍有中间或末尾有0的除法的儿歌：我是0，本事大，除法运算显神通，不够商1我来补，有了空位我就坐，别人要想把我除，常胜将军总是我。五、板书设计练习五被除数=除数商+余数笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0，千万不要漏写0.6、 教学反思除法估算第 课时 总第 课时 课型：新授 教学目标 1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3、引导进行比较分析，得出最合理的估算方法。 教学重、

14、难点 除数是一位数除法估算的一般方法；能根据具体情境合理的进行估算。 教具准备 常规学习用具 教学过程 一、巧引生疑（1） 复习导入1、口算 9003= 6002= 2804= 6408= 2、估算 2135 1936 933 3487 同学们对乘法估算掌握的很好，那你们知道除法是怎样估算的吗？这就是我们这节课要探讨的问题。 3、看到课题：你想提什么问题？ （1）估算除法和笔算除法一样吗？ （2）估算除法怎样计算？怎样运用估算解决生活中的实际问题？ （3）怎样运用估算解决生活中的实际问题？ （4）估算应该注意什么？ （二）出示自探提示 1、课本例8的大约是什么意思？ 2、怎样列式？为什么这样列

15、？ 3、你是怎样进行估算的？二、互探解疑 （一）师：出示情景图，从图中知道哪些信息？跟同伴讲一讲。 问：”大约”是什么意思? 估算的方法： 方法一：把267看作与它接近的整百数，300 267 3 100元 （300） 方法二：把267看作与它接近的几百几十。270 267 3 90元 （270） 师：他们的解答合理吗？为什么？三、拓展升华 500 7 470 8 3615 8209 1786四、课堂小结 通过今天的学习，你们要根据实际情况选择合适的估算方法，把学习到的数学知识运用到生活中。五、板书设计除法估算 267元接近300元。 2673100（元） 267元接近270元。 267390

16、（元）六、教学反思除数是一位数的除法单元复习第 课时 总第 课时 课型：新授教学目标： 1、把本单元所学习的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理的能力。 2、对本单元知识进行查漏补缺。 3、培养学生验算的好习惯，提高学生学习数学的兴趣。教学重、难点： 1、整理本单元的知识。 2、复习商中间有0或末尾有0的除法。教学过程： 一、巧引生疑 1、导入：同学们今天我们一起来整理复习第二单元，除数是一位数的除法。 2、请你回忆一下，这一单元，我们应该复习哪些内容？ 生：1、怎么口算除法？ 生：2、笔算除法应该注意什么？怎样进行除法估算？（根据学生说的板书，说不出的请同学们边看书，边

17、回答） 3、根据学生的回答整理补充形成本节课的自探提示。 （1）口算除法应该注意什么？ （2）怎样进行除法估算？ (3)怎样列竖式笔算除法？比算时应该注意什么？ (4)怎样进行除法验算？ 学生根据自探提示进行自学，教师巡视指导。 二、互探解疑（15分钟） 1、出示题目，快速口答： 4002= 2505= 48008= 2475= 4217= 引导学生复习口算的方法，估算的方法。 2、师：复习笔算除法，补充主板书。 出示题目：8617= 6055= 6246= 9877= （请4位同学板演，） 反馈评价：请同学们说一说计算方法，并小结笔算除法的计算方法。 教师板书小结：基本算法，商中间有0，末尾

18、有0的除法。 师：在第二单元，我们学习了口算除法和笔算除法，向第二组第三组这样的 题目，是小朋友们最容易出错的题目，我们要重点复习一下，先请你当小医生。 3、针对学生难点进行查漏补缺： （1）出示学生错题。（略） （2）总结一下，并说一说怎么样能克服？ 生汇报：试商时，口诀不够熟练； 没有用0占位； 百位算完个位上的数没有落下来； 抄错题。 4、即时练习：笔算。（并选择其中一题验算） 7217= 8615= 三、拓展升华 1、判断： 三位数除以一位数，商一定是三位数。（ ） 736（ ），要使商是两位数，（ ）只能填8或9。（ ） 被除数中间没有0，商中间就一定没有0。（ ） 2、 55（）5

19、=，如果商中间有0，被除数可能是几？如果商末尾有0，被除数可能是几？（请分别举出3个例子） 四、课堂小结请同学生说一说，今天这节课，我们是怎样复习的?你有哪些收获？我们一起分享。5、 板书设计6、 教学反思 复式统计表第 课时 总第 课时 课型：新授教学目标 1、让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。 2、进一步理解统计的方法，发展统计概念。 3、感受数学的乐趣，树立学好数学的信心。教学重、难点 1、认识复式统计表的结构，并对复式统计表进行简单的分析。 2、提高学生收集信息、数据的能力。教具 课件教学过程一、巧引生疑(一)创设情境、激趣导入 1、同学们，你

20、们平时都参加过哪些课余活动？（板书教材上的6种活动）你们最喜欢哪种活动？ 师：这么多人我们怎样才能知道大家最喜欢的活动是哪种？有没有什么办法可以让我清楚的知道每种活动喜欢的人数？ 2、出示2张统计表，要求：你能按性别，分别把男女生最喜欢的活动人数填在统计表里吗？这就需要我们以前学过的统计知识。 3、从上面的表中，可以知道哪些数学信息？比一比，这两张统计表有什么相同和不同之处？ 4、如果将这两张统计表合并成一张表可以怎么合？ 今天我们就继续学习有关统计表的知识看到这个课题，你最想知道的是什么？ 怎样合并两张统计表？合并在一起的表叫什么？ 怎样填写、分析统计表？ (二)出示自探： 1、让学生认真观

21、察36页填过的统计表。 2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示: （1）怎样把男女生最喜欢的活动统计在一张表中？ （2）合并后的统计表你有什么修改建议? （3）表头被分成了几部分？分别与统计表中的哪些部分有关？ （4）分析统计表，你知道男生最喜欢的活动是什么？女生呢？参与调查的一共有多少人？二、互探解疑 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 生：出示交流后得到的表格。 生：修改表头，性别、人数、活动应该在一格中 生：表头分成三部分，表格的横栏表示“活动”，竖栏表示“性别”，中间需要统计填写的内容表示“人数”。 2、如果发现学生在自探过程中有

22、困难的问题，可以组织学生合作探究。 师：你对调查的结果有什么看法和建议？ 生：合并后的统计表信息丰富，便于比较；整体了解，总体分析。 生： 3、在学生合探的基础上达成共识,形成认知生成性结论：像这样的统计表叫做复式统计表。（齐读课题并板书）质疑再探对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同讨论。三、拓展升华（1）完成教材第37页“做一做”。（2）完成教材第38页“练习八”第1题。四、课堂小结这节课我们又认识了统计家族中的一个新朋友-复式统计表。通过学习，你有什么收获？5、 板书设计复式统计表复式统计表特点：信息丰富，便于了解；整体了解，总体分析 六、教学反思复式统计表练习八第 课时 总第 课时 课型：新授教学目标 1、在具体的统计活动中，体会复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，并能根据统计表的数据填写、对数据进行简单的分析。 2、在