部编人教版二年级语文下册：《晓出净慈寺送林子方》教学设计

1、晓出净慈寺送林子方教学设计.第一课时教学过程达标检测一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1. 指名读、齐读 . 师注意指导“净慈寺”的读音及题目的停顿.2. 相机解释“净慈寺”和“林子方”.3. 从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方.二、朗读古诗，识记生字1. 给加点字选择正确的读1. 朗读古诗 .音 .（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利.（ 1）毕竟（）（2）同桌互读，检查指正 .a.j n b.jng（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感.（ 2）映日荷花（）（4）分组赛读，读出诗的韵味 .a

2、.y n b.yng2. 学习生字 .（ 3）净慈寺（）（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导.a.c b.ch（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况.三、再读古诗，整体感知2. 晓 出 净 慈 寺 送 林 子1. 教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：方的作者是代诗人 . 这首（1）这首诗写的是哪个季节？诗写的是（季节）西湖中（2）这首诗写了些什么呢 ?的美景 .2. 小组内交流后全班交流，教师相机板书.西湖六月风光：莲叶荷花四、品析诗句，想象意境3. 晓出净慈寺送林子方过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花. 那么诗中具体是怎样写一 诗 中 写 荷 叶 的

3、诗 句 是的呢？“”, 写荷花的诗句是 “”.1. 出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧4. 给下列词语选择正确的绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色）解释 .你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）毕竟（）出示图片，引导学生观看，体会这句诗.a. b.到底请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思.四时（）让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会. （荷叶挨挨挤挤，往远处看，a. 四个季节b. 四点看不到尽头，仿佛与天相接了. ）别样（）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉.a. 一样 b.特别（2）读“映日荷花别样红”

4、，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）5. 用自己的话说一说下面“别样”是什么意思？请你来读读这别样红的荷花！诗句的意思 .这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？毕竟西湖六月中，风光不这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶与四时同 .的映衬下）指名读朗读 .（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳， 同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠）6. “接天莲叶无穷碧”中（4）齐读诗句 .“”词可以看出莲叶十分2. 出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同.多，“”可以看出莲叶十分（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）绿 .（ 2）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？（ 3）指名读，指导读出赞叹的语气！3. 情感朗读整首诗 .（ 1）看着这样一幅图， 假如你是诗人杨万里， 来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名学生朗读）（ 2）师配乐朗诵 .（ 3）全班齐诵读 .五、指导写字7. 比一比，写词语 .学习“湖、莲、穷、荷” 4 个生字 .穷（）