小学语文作业设计案例

1、小学语文作业设计案例新课程标准 提出 : “要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境，努力构建课内外联系、 校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质 , 除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外 , 在设计语文作业时 , 完全 可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来, 构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动， 将字词句段篇的知识和听说 读写的能力统整起来. 现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。 如 充气雨衣 一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；画风一课中面对看不见 , 摸 不着的风 , 宋涛、

2、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风； 蜜蜂引路中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己 要找的人这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向 , 让作业闪烁学生智慧的火 花 , 突现各自的特性。童话 坐井观天 家喻户晓。 课文通过生动有趣的对话, 给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论, 阐明了一个深刻的大道理 看问题、 认识事物要全面。 鉴于此 , 长期以来 , “井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。在课堂上 , 我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,

3、 不能做井底之蛙”这样的道德信条, 也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上 , 而容易忽视 对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同 , 忽视对青蛙内心感受的解读。 我曾尝试用自主的作业方式, 让学生走进青蛙的井底世界, 给予青蛙新的评价, 为长久以来青 蛙是个“大傻瓜”平反。通过心灵的体验, 在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。练习一 : 动手设计题亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了 , 狭窄的井口阻碍了它的视野使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗 ?一个宽敞明亮、视野开阔的井?在孩子们的画笔下, 青蛙未来的家真是形形色色, 无奇不有。 其中给人留

4、下最深印象的是这样的一个设计: 青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利 用太阳能井底冬暖夏凉, 青蛙再也不用冬眠. 井底到井外还设有专门的观光电梯 , 电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器, 青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。以“动手”为主的实践性练习 , 使学生有了思考的空间 , 有了自由发挥的空间。 不仅符合小学生的年龄特点 , 而且符合他们的思维特点 , 有利于培养学生的创新意识和创新能力。练习二 : 口语交际题穿过时间隧道有一天来到青蛙的井底之家, 看到青蛙的亲戚朋友你会怎样?练习中有的学生搜集了大量有关“天”的资料在班级中进行交流； 有的向青蛙家族介绍了有趣的世界奇闻；

5、有的把自己身边发生的事进行了交流。 这种拓展式的 动口 练习 , 可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域, 大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。练习三 : 动手表意题 亲爱的亲戚朋友今天 , 我遇到了一位来自远方的朋友, 它告诉我() 。跟着它我去了田野山洼, 去了(), 去了 () 。我看到了天, 天原来是(),() 。我多么希望() 。我想对大家说 :() 。我想对亲爱的小读者说:() 。我想对全世界说:() 。以这封信的内容作铺垫, 加上对文本的解读、多媒体课件的展示, 孩子们成功换位 , 把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么 大”的青蛙。 用平实无华

6、的语言表露了他们内心的真实的感受。 如 :学生在“我多么希望”后的空白之处填写了各自的想法想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友所有的青蛙跳出井口 来看看这美丽的世界啊!想法 2. 多么希望我们家的井口也是无边无际的 , 那样青蛙们就不会犯和我一样的错误 认为天只有井口那么大!想法 3. 多么希望在井底装上一架望远镜 , 这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天!想法 4. 多么希望我的家在广阔的草地上, 在美丽的池塘边, 在风景优美的大公园里。这些只言片语无不透露出学生的个性 , 激发其潜能, 流露出内心的真实感受。 他们通过写话这一形式 , 进一步 接触了课文内容 , 走进了

7、井底青蛙的世界唤起了学生们对井底之蛙的理解, 体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习 , 不但有效地巩固了课文内容, 而且 深一层地将书本语言转化为自己的语言。上完第二册画风这一课, 我布置了这样的作业: 声音、气味与风有什?它们都是看不见, 摸不着的。如果由你来画声音、气味, 你会画什?请你把自己的奇思异想用五彩画描绘出来。之后在教室的学习园地展示画风、画声音、画气味的作品。学完要是你在野外迷了路创设实践活动 , 给学生自主、合作、探究的鼓励学生质疑问难 , 开掘学生的创造潜能。 四人小组合作完成练习 , 填写下面的读书报告。要是你在野外迷了路, 怎么办怎样辨别永远高挂在北方化得快的是北, 化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗?什么时候观察什么白天太阳黑夜阴雨天大树枝叶下雪天1.2.3.这种以学习伙伴的交流为引导的练习 , 把科学调查融入到语文学习中来。 同 时鼓励学生从不同方面展示自己的本领的学习收获, 使其不断产生成就感。语文综合性学习作业的综合性和多样性 , 有利于提高学生的综合能力 , 学生在完成性学习作业的过程中 , 体现了把教本变成学本, 以学生为