树和喜鹊教学反思_本树和喜鹊教学设计3篇.doc

1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点， 将教学诸要素有序安排， 确定合适的教学方案的设想和计划。 一般包括教学目标、 教学重难点、 教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小学作文网整理的部编本树和喜鹊教学设计3 篇，供大家参考 !部编本树和喜鹊教学设计 3 篇部编本树和喜鹊教学设计 1【教学目标】认识 12 个生字，了解“只有” “孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。发现句子内部的结构关系，初步学会运用“也”的句式说话。体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。教学过程】、谜语激趣，揭示课题（一）猜一猜 老师先给大家猜个谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们

2、看见都爱它。 ”你们猜，这是谁 ?你是怎么猜出来的 ?（二）认一认 认识喜鹊小朋友们看，这就是喜鹊 （出示喜鹊图片 ）。多漂亮的鸟儿啊 !让我们一起再叫叫它的名字吧。（三）读一读 今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。 二、初读文本，整体感知（一）初次读文，要求读正确课文到底讲了一个什么故事呢 ?请小朋友认认真真地读一遍课文， 把课文读正确。读完后给自然段标上序号。指名逐段读文，扫清字词障碍。(1) 检查读第一自然段。 强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音 教学“窝”。记字形你是怎么记住“窝”字的 ?明字理你发现藏在这个字里的小秘密了吗 ?(上面的“穴”表示意

3、思，下面的 “呙”表示读音 )析字义“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂 蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。(2) 检查读第二至第六自然段， 强调并纠正 “孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻 居”“招呼”“快乐”的读音。(3) 复读词语一起来读准这些词语（二）再读读文，要求读通顺 请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。（三）提取信息，了解学习起点 读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。【设计意图此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。 】 三、研读文本，学习语言（

4、一）学习第一自然段故事引入，整体读句子。故事就这样开始了。从前，这里只有 （生一棵树 ），树上只有 （生一个鸟窝 ），鸟窝里只有 （生一只喜鹊 ）。请小朋友自己读读这句话。教学“只有”（1）了解词义除了这棵树，还有其他树吗 ?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗 ?除 了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗 ?所以课文用了“只有” 。（2）读词巩固出示词卡“只有” ，读词。【设计意图“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教 师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解 该词的意思。】指导朗读。谁能读好这句话 ?（二）学习第二自然段师生接读，整体读句。只有一棵树，没有其他的

5、树陪伴他，我们说 （生树很孤单 ）。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说 （生喜鹊很孤单 ）。出示教学“孤单”(1) 创设情境，师生对话小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么 ?喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么(2) 出示词语，体会词义。是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单” ，读词(3) 教学生字“孤”记字形。谁有办法记住这个字？明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁 再读“孤”复现词语，指导朗读。孩子没有父母很 (生孤单 )。树和喜鹊没有朋友也很 (生孤单)。你能 读出他们的孤单吗 ?指导有感情的朗读。合并句子，明确结构。(1) 提出

6、任务谁能把这两句话合成一句话 ?(合适的方法都要认可 )预设树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。(2) 指向文本看看课文中用了哪种方法 ?(出示树很孤单，喜鹊也很孤单 )一起 读。(3) 小结方法用上“也”，就把两句话合成了一句话。(4) 指导朗读再读这句话，读出他们的孤单。设计意图句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很 孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学

7、习规范地运用句子。 】(三) 学习第三自然段整体读句“后来，一切都变了。 ”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。教学“好多好多”。(1) 师生交流从前这里只有一棵树，现在(2) 聚焦词语你是怎么知道的 ?认读“好多好多”。(3) 再次交流从前这里只有一只喜鹊，现在(4) 复现词语你是怎么知道的 ?复读“好多好多”。引导过渡，练习句式树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢出示【设计意图通过第二自然段“也”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“也”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。 】复现词语，指导朗读。是啊，变化真是太大了。 看!树 （出示词卡好

8、多好多 ），树上的鸟窝 （出示词卡好多好多 ），鸟窝里的喜鹊 （出示词卡好多好多 ）。自己练练，读好这句话。（四）学习第四自然段整体读句。自己读读这句话教学“邻居”(1)多媒体出示“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树(2)指向词语周围这些树都是他的邻居(3) 明确词义住在隔壁的人就叫做邻居。认读“邻居”(4) 复现巩固同样，喜鹊也有了好多好多的邻居。再次认读“邻居”情境对话。师小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么师小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么师小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么生o师喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻

9、居一起干些什么呢 ?生。【设计意图创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心 情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能 力。】感受“快乐”。听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐” 。指导朗读。让我们读好这句话，读出他们的快乐。四、回归整体，指导书写（一）绘本演示，回读文本用多媒体演示绘本翻页的动态。多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。【设计意图多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。

10、】（二）整理文脉，复习词语通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始 （生孤单 ），后来都有了 （生邻居 ），他们变得 （生快乐 ）。树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢 ?我们下节课再来学。（三）指导书写“快乐”（四）运用“快乐”说话部编本树和喜鹊教学设计 2、教学目的知识与技能1、正确认读十一个生字2、学习新笔画“横折弯钩”3、学习“里、有、几、飞”四个生字过程与方法1 能够借助拼音，熟练朗读课文。2、通过朗读 ,复述故事 ,理解课文内容。情感态度与价值观1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。 2 、培养学生团结、互助、友爱的 精神和合作意识。、教学重难点能够理解课文内容，懂得有了

11、朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到 更加的快乐、幸福。三、教具准备多媒体制作的课件。四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、 引入同学们，你们见过喜鹊吗 ?大多数是在什么地方看见的 ?今天，我们就学习 篇树和喜鹊的课文，请打开书 11 课。板书课题，学生齐读。、范读课文教师范读课文，要求学生做到 1、坐姿端正。 2、认真看课文，仔细听老师读课文。三、自己读课文1、自己借助拼音，读一读课文。 2、同桌两人一起读一读课文。 3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。四、请学生复述课文。 其他学生做到学会倾听， 注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。五、认读生字1 、随文认读生字。 2

12、 、多媒体出示生字认读从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。 3、在句子中认读生字 从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。 树很孤单，喜鹊也孤单。几个孩子在安静地睡觉。六、理解内容引导学生利用上下文理解1、“只有”是什么意思 ?2、什么是“孤单”的意思 ?树为什么孤单 ?喜鹊为什么也孤单 ?3、后来，发生了什么变化 ?4、树为什么变得快乐了 ?喜鹊为什么变得快乐了 ?七、学后交流在家里， 爸爸妈妈做自己的事时， 你有没有感到孤单 ?或者感到 快乐的时候 ?结合自己的生活说一说。八、延伸阅读推荐任溶溶的诗歌没有不好玩的时候1、如果有时间，全班范围内阅读。 2、交流说一说自己更喜欢怎么玩

13、 ?第二课时、齐读课文，复习课文1、说一说课文讲了一件什么事 ?2、你明白了什么道理呢 ?、处理课后第二题。再次体会“也”的作用三、认读十一个生字四、学习生字1、读音准确，笔顺正确2、按老师或田字格的占格，书写“里 有 ”两个字3、组词4、试着用组的词语说一句通顺的话5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法6、照上面的学法，学习“几 飞”五、固练习生字部编本树和喜鹊教学设计 3教学目标1、正确认读十一个生字2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容3、培养学生互助友爱的精神和合作意识教学重点正确认读 11 个生字 ;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。教学难点了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊教学准

14、备电脑课件，生字卡片教学过程、谈话导入，揭示课题。1、师同学们都有朋友吗 ?，设想一下，如果没有朋友会怎样呢 ?学生自由发言2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣、初读课文，识记生字1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望2、利用课件范读课文，边听边注意读音3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决4、交流识字方法。5、采取不同方式检查识字情况。6、检查读书情况。、再读课文，交流理解1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受读了课文，你想说些什么 ?2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化A、“树很孤单，喜鹊也很孤单B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。此环节要求学生自由发言，

15、结合课文内容只要有道理就可以3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作 呢?引导学生学会合作、团结友爱四、活动找朋友五、拓展思维1、结合自己的生活实际。 ，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗 展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候五、师生总结。板书设计11、树和喜鹊孤单 没有朋友快乐 有了朋友我听说把盐洒在树枝上可以停止树枝的生长喜鹊搭窝的动作描写小明十岁生日那天，姥姥送他两只布玩具，一只是大狮子，一只是小兔子，小明可高兴啦，信息化教学设计方案jqx 教学反思第二课时什么是信息化教学信息化教学设计政治信息化教学设计方案作业信息化教学设计方案语文信息化教学的好处信息技术在华南虎教学中的作用五四运动教学设计信息技术化教学设计信息技术应用成果教学设计信息化教学设计信息化教学设计方案物理蜀道难中虚写映衬表现蜀道春教学反思我的舞台教学反思蜀道难中，虚写映衬表现蜀道雄奇险峻的句子是下雪的早晨教学反思一面五星红旗教学评课26 月光曲教学反思两件宝的主要内容影子教学反思信息化教学设计方案作业中学体育教学体会分别表示群落演替的三个连续阶段初中体育教学反思集写字课教学设计力学单位制十几减 5432 教