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文档简介

1、卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇精 读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念， 又担心路途遥远，木雕沉重， 只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，实木 雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩， 从 中可以看到少年的美好心灵。课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。 但是对学生来说，光靠课文的学 习还不能很好很深刻的感受到这其中蕴含的情感。 因此，我在课 文的背景资料一块，引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的 资料进行阅读，弁适补充资料，如中非友好往来

2、、中国援助非洲 等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资 料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟 思想感情奠定基础。这一点在以后的教学中也应该很好地利用。对于词句的积累，我发现这篇课文中有很多四字词语，可以丰富学生的作文积累。像 名不虚传、游人如织、构思新奇、爱 不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意 识地引导学生把它们从文中找出来，首先提问你理解什么意思 吗？学生可以谈自己的理解，也可以联系上下文理解。然后，把 词语放到具体语境中，请学生填一填，在积累的基础上，学会运 用，反思这堂课的设计与实际教学，也有需要改进的地方：1 .本课的对话较多，而我没有抓住这点很好的进行有效的朗读 指导。应该要指导学生根据对话中的语气提示读出不同的语气， 让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示 学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导 学生分角色朗读。2 .这篇课文通过描写人物的语文和动作等来突出人物的内心， 而自己没有很好的处理好这一点，在学生找到人物的对话或者 神态后，我只是提问 那么此时，少年的心里在想什么 工 让学 生自己想想弁交流。这样的教学其实是不到位的，应该在前面 作好引导语铺垫，让学生在理解到位的基础上，再顺势让学生 体会人物内心想法，否则，学生体会不深刻，无法融入

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