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文档简介
1、精品资源闭合电路欧姆定律教学设计江苏省怀仁中学(214196)顾晓伟教学目标:一、知识目标:1、通过多组实例类比使学生理解电动势的定义及物理含义。2、通过多组分组实验让学生归纳总结出电动势与内外电压的关系。3、理解闭合回路的欧姆定律及其公式,并能熟练地用来解决有关的电路问题。二、能力目标:培养学生观察实验现象,分析、归纳物理结论的逻辑思维能力,掌握类比法,比值法等 常用物理方法。三、情感目标:让学生逐渐形成自主学习的习惯,培养学生实事求是忠于实验的科学探 索精神。教学重点:电动势的概念和闭合回路的欧姆定律。教学又t点:电动势物理含义的理解和电动势定义。教具:干电池(1号、5号、7号)、铅蓄电池
2、、小灯泡、手摇发电机、滑动变阻器、电键、电压表(2只)、电流表(1只)、导线若干、原电池。学具:小灯泡、滑动变阻器、电键、电压表(1只)、电流表(1只)、导线若干、电池组。(各28组)教法:自主探索,边实验,边总结根据教师的提示,通过学生自己设计和连接电路,由实验探索电路中的电流和电压关系,最后上升为理论,让学生领会物理理论的实验性和科学性。教学过程:多组演示实验对比、引入新课。演示实验一:一个由小灯泡、开关、导线组成的简单电路。 第一次不接电源,闭合开关, 灯不亮。第二次,接上电源后,闭合开关,灯亮了。问:为什么?(第一次没有接通电源。)演示实验二:用一台手摇发电机代替干电池,接通电路,灯亮
3、吗?(不亮);用手摇动发电机手柄,使发电机转动起来,灯亮了,手摇得越快,灯越亮。设问:上述两演示实验,说明了什么问题?无论是干电池还是手摇发电机都可以让小灯泡发光。从能量转化角度分析,它们都可以 把其他形式能转化成电能。即:电源是把其他形式能转化成电能的一种装置。刚才我们看到发电机转得慢和快,灯的亮度是不同的,也就是说,单位时间里机械能转 化成电能的多少是不同的,转得快,转化得也快,单位时间里转化的电能多,消耗的机械能也多。电源都具有把其他形式能转化成电能的本领,但不同的电源转化成电能的本领是不一样的。那么用什么方法可以描述这种本领的大小呢?新课展开为了表征电源转化成电能的本领大小的特征,物理
4、学中引入了电动势这个物理量。板书一、电动势板书1、物理意义:电动势反映了电源将其他形式能转化成电能本领的物理量。同学们,你们平时见到过哪些电源?答:干电池、电瓶等。老师展示实物:干电池(1号、5号、7号等),铅蓄电池。不同种类的电源,一般来说两极间的电压是不相同的,例如,新的干电池是1.5伏,铅蓄电池是2伏。表示干电池每通过1c的电荷,可以把1 .5j的化学能转化成电能,蓄电池可以把2j的化学能转化成电能。电源的电动势在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压。板书2、电源的电动势在数值上等于电源没有接入电路时两极的电压。用字母e来表示,单位是伏特(v)。为什么要强调电源没有接入电路这一条件呢
5、?如果接入电路情况又如何?下面请同学 独立完成下面几个实验。分组实验三:1、学生各自完成测定干电池两端开路电压并记录下结果。2、把干电池与滑动变阻器接成回路,再用电压表测量出电源两端的电压, 记录结果。比较前后两次的测量结果, 可知:接入滑动变阻器后, 所测电源两极的电压明显变小了。 再次强调,只有电源没有接入电路时,两极电压值才是电源电动势的大小。那么,造成上面两次测量结果明显变化的原因是什么呢?板书二、闭合电路欧姆定律闭合电路由两部分组成:一部分是电源外部由用电器组成的电路叫外电路,另一部分是电源内部的电路叫内电路。 外电路的电阻通过称为外电阻,所消耗的电压称外电压。内电路上也有电阻,通常
6、称为电源的内电阻,简称内阻,所消耗的电压称为内电压。实验三第二次测量的电压,实际上就是测的外电路电压。那么,外电压,内电压与电源电动势存在怎样的制约关系呢?实验四:按照图一装置连接好电路图。移动滑动变阻器,记录下三至五组伏特表的读数。 由学生讨论后归纳出结论。e=u外+u内=i ( r+r),这就是闭合电路欧姆定律。图一图二板书:1、内容:闭合电路中的电流强度跟电源的电动势成正比,跟内、外电路中的电阻成反 比。2、定义式:i=e/ (r+r)3、适用条件:纯电阻用电器设问:由闭合电路欧姆定律可知,外电路电压和电流强度与回路中电阻有关。能否从理 论上分析,它们之间的具体关系如何?若要分析各用电器消耗的功率,情况又如何?学生充分思考讨论后,给出结论。理论分析表明:当外电阻增大时,电流强度减小,外电压增大,外电路断开时,外电阻无穷大,电流为零,外电压等于电源电动势; 当外电阻减小时,电流强度增大,外电压减小,; 当外电阻为零时,即外电路短接,电流强度达到最大,外电压等于零,所有电动势都消耗在电池内阻上。再由学生设计电路,连接好实物图后,实验验证。(实验图如图二)例题(见课本)学生自行阅读,教师巡回解疑。巩固练习1、一节蓄电池,电动势为
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