以读为本读中感悟自主发展

1、以读为本 读中感悟 自主发展案例背景： 丰碑这篇课文叙述了在风雪交加的行军途 中，红军军需处长因衣服过于单薄， 被严寒活活冻死的感人事迹， 表现了这位军需处长毫不利己、 专门利人的高贵品质。 然而长征 年代久远，当时的历史背景学生很陌生，因此，引导学生体会人 物的内心情感， 使其感动是本课学习的重点和难点。 这节课我避 免琐碎的情节分析，而是抓住重点，注重学生见识、能力、情感 之间的内在联系，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感熏陶，这就是我这堂课的设计理念。下面截 取几个教学片段进行分析，以飨读者。案例片段简析

2、：一、创设意境，激情读 师：同学们，还记得毛泽东主席的七律 ?长征吗？请欣赏七 律?长征的朗诵。（学生情不自禁地跟读）师：这豪迈的语言，这荡气回肠的旋律，正向我们讲述震惊 世界的中国红军二万五千里长征！ 它向全世界宣告： 我们的红军 队伍是一支所向披靡的军队！ 我们的红军战士是一个个顶天立地 的英雄好汉！（播放长征图片。边点击边说。）他们四渡赤水， 巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地，战胜了一个又一个 困难，谱写了一曲又一曲动人的篇章！难怪有人这样感叹：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（齐读、指名读）师：这句话的意思是一一生：胜利就属于这样的队伍。师：很好！请同学们带着胜利者的语气

3、，齐读两遍。（教师通过富有情感的语言，通过多媒体，营造读的情境和 气氛，从而激活学生思维的火花，诱发学生读书的热情，使学生 以饱满的激情，高昂的斗志，更好地感悟语言，想作者所想，爱 作者所爱，敬作者所敬，达到“语悟其情”的目的。）二、合作探究，品味读师：课文哪一个自然段是直接写军需处长的？生：第 7 自然段。师：自由读第 7 自然段。用横线标出表示动作的词语、用波 浪线标出表示神态的词语、 用双横线标出表示穿着的词语， 同桌 可以互相交流。师：找出描写军需处长动作的词语， 说说从这两个词语中体 会到什么？生：描写军需处长动作的词是倚靠和坐着， 我体会到老战士 已经筋疲力尽，又冷又累又饿，实在走

4、不动了。师：好，请你们带着感情读这句话。（接着指名读，齐读， 适时鼓励）师：读第二句，找出描写老战士神态的词语。（镇定、安详） 老战士又冷又饿又累，他是冻死的，可为什么他的神态是安详、 镇定的呢？生：他感到很欣慰，他把生的希望留给了战友，他尽自己最 大的努力做好了自己的工作，他死而无憾。出示课件军需处长图： 师：军需处长是掌管着整个部队所需的， 他怎么会被活活冻 死呢？生：他把衣物全给了别人。 师：这就是我们的军需处长， 他宁愿自己忍饥挨饿受冻甚至 牺牲，也要把衣物让给其他的战士，这是一种怎样的精神啊？生：不怕牺牲，舍己为人。 课件出示图和文字并配上舒缓的音乐， 师激情讲述： 同学们， 这就是

5、我们的军需处长，我们仿佛真的看到了，在风雪中，一位 穿着单薄破旧的老战士， 从雪山的那一面艰难地、 一步一步地朝 我们走过来， 他累极了， 他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一 歇，可是，这一歇，他就再也没有站起来了。下面就让我们怀着 对军需处长的崇敬、 怀念之情用低沉、 舒缓的语调朗读第 7 自然 段。（有感情地朗读）三、再现画面，畅想读 出示最后一句：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁 呢？师：现在你们知道胜利为什么一定是属于这样的队伍吗？生：那是因为将军与战士们在军需处长精神的指引下，他们 变得更加勇往直前。师：是呀，正是因为红军队伍中有军需处长这样毫不利己、 专门利人、舍生忘死的好战士

6、，所以我们有理由说：生齐说：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：正因为红军队伍中有将军那样关心战士的好干部，所以我们就有理由说：生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：对，更是因为红军队伍中有大批的好战士，他们英勇善 战、不怕流血牺牲，才让我们的红军队伍经受住严峻的考验，我 们可以自豪地说：生齐诵：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？师：读到这儿，同学们，这丰碑仅仅是指军需处长吗？生：不是，指所有像军需处长一样一心为公，舍己为人、勇 于献身的红军战士。师：如果让你在丰碑上写碑文，你还想写什么？生：舍己为人，永垂不朽（坚持以“读”为主线，在教学中，抓住重点句，在不同的 语

7、言背景下，想象画面，反复地诵读，让学生在读中整体感知， 在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积 累语言。同时，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、 去写，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程， 实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移， 由 重教师“教”向重学生“学”转移。）课后反思：激情洋溢是我课堂教学一贯的风格， 学生能较好地理解、 感 悟和朗读，是我和学生一同成长的最好佐证，说到尽兴处，我总 是忘乎所以，忘记预设的时间，此时又往往是学生听得最入迷、 感受最深的时刻。丰碑这篇课文，本应花三课时上的内容， 我用一节课时间上完，具有一定的挑战性。再说，这篇文章情感 性强，学路清晰，是一篇训练学生朗读与习作方法的文章，似乎 有许多知识点可讲，估计要用 50 分钟，才可以如期完成预设的 教学任务，但我紧扣“以读为本”这条主线，遵循“读书百遍， 其义自见”这条古训，让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，终于在下 课前两分钟完成教学任务，我还是感觉到后十分钟明显在赶时 间，效果没有前半