下雪的早晨教学设计

1、下雪的早晨教学设计新乡市育才小学 马 琨【教材分析】下雪的早晨 是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。 这首 诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞， “我”的思绪随着雪花飘 飞得很远很远： 想起了夏天树林里的小孩天真、 活泼时喜悦心情和期 盼之心。【教学目标】（一）知识与能力1、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的（二）过程与方法1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思， 在阅读中积 累词语；2、理解诗人在诗中表达的情感， 联系生活实际， 说说自己的经历， 仿写诗歌，再创意境。（二）情感态度 价值观培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。【教学重点】 朗读诗歌，理解诗

2、人表达的情感。【教学难点】展开想像，领悟诗所描写的情境【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【创新点】1、运用倒叙手法讲析小诗， 将“这一切啊， 我都记得很清。”提前，齐读过程中，引导孩子质疑， 从而引出那个活泼可 爱的小男孩儿，引导孩子淋漓尽致地体会诗的意境美。2、在美读美诵的基础上， 老师配乐范读， 然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔， 讲解读文本与现实生活相结合。 让学生 在畅所欲言中品味生活的情趣。3、气氛引入形象生动。 运用课件播放正在飘飞的雪， 让学生说说自己的所见所感， 在此基础上引出课题， 并通过范读 把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境， 使他们感受到学习诗歌是一

3、种美的享受。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、孩子们，你们喜欢雪吗？ 请你静静的欣赏一组美丽的雪景图。播放雪花纷飞的课件 说说面对纷纷扬扬的雪花，你感受到了什么？ 小结：是呀，漫天飞舞的雪花，一片银装素裹的世界，充满了浪漫的 情致。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。2、让我们一同学习一首小诗， 下雪的早晨3、板书课题 齐读课题 读出美 清晨醒来一推开窗，映入眼帘的便是晶莹的雪花，多惬意呀！让 我们在一起美美地读读题目。听你们的朗读真是一种享受！ 【“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ”“文章不是无情物” ， 每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再 现情景，

4、将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发 求知的欲望。】二、听读诗歌，想象意境1、请同学们打开书 126 页，认真听老师来朗读一遍小诗，想一想： 你仿佛看到了什么。【出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。 】2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天 树林里捉知了的小孩等。 ）3、宁静的早晨，雪花纷飞，真是让人思绪万千啊！读同一首诗，每 个人的感受也会不一样， 自己朗读小诗，思考：这是一个怎样的早晨？三、走进诗境，感悟诗情学习第一小节：创设情境，引学生入境1、你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？2、请学生交流：你的眼前出现了一个什么样

5、的白雪世界？ 板书：雪花纷飞 洁白 安静【通过重点词句体会大雪洁白、环境安静，感悟早晨的美好寂静。 】3、这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。4、齐读第一小节 在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山清纯洁净，让我们齐读第 一小节，读出它的静谧美好吧。【训练朗读能力。 在有感情地朗读中陶冶情操。 教师指导本节朗读的 技巧】5、美读背诵（示意看课件）这么美的语言， 你愿意把它印在脑海里吗？根据提示， 和同桌一 起美美地背背。指名背诵 齐背6、创设情境，即兴创编 同学们，现在我们就模仿诗人， 仿第一节写一幅迷蒙曼妙的雨景图吧！ 【发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感】 同桌

6、互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？交流优秀作品。【积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以 放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。 】 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感（过渡）就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界 里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。 请大家读读第 2 小节 1、诗人还说道这样一句话： （出示）“这一切啊，我都记得很清。 ” 指名读 质疑你有什么想问的吗？到底是什么让诗人记忆犹新、 难以释怀？（学生自由读， 想像画面， 读后说说第 2 小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，

7、蚂蚱，玩得多高兴啊）2、（出示小孩儿一节）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。 “你觉得这是个怎样的小孩？” “你从哪里感受了”。画出描述这个孩 子的词句。质疑？：孩子的脸为什么像鲜花？（红嫩可爱 晨光映照） 板书：小男孩儿 天真 可爱3、指名读句子。让学生自由畅谈。 （抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提 蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。 ）指名读出孩子的天真可爱4、你觉得诗人还有哪些话没写出来？启发想像孩子捉知了的情景一一怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神 态？动作？你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？ （想像孩子捉知 了的情景）天真的孩子屏住呼吸循着知了的声音

8、，四处张望，等他锁定目标 了，便小心翼翼地往前挪！接近目标时，只见他纵身一跃，双手一 扣试表演5、看到这个调皮可爱的小男孩儿你想到了谁？6、作者为什么会对这个小男孩记忆犹新呢？ 小结：是啊，童年的生活就是这样快乐有趣，这样无忧无虑，你向往这样的生活吗？板书：喜悦和期盼7、配乐朗读（请看这大屏幕 播放课件音乐） 让我们一起跟随那个天真可爱的孩子回到那快乐的时光中。来和老师合作朗读好吗？学习第三小节1、你猜，这个孩子现在会在哪儿？做些什么？出示：此刻一段指名读2、语言描述：雪还下着，诗人还沉思着板书：忆虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着 他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸

9、和很轻很轻的歌声。 我多么 盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。3、让我们齐读最后一小节，再次与诗人进行心与心灵的交流吧。 【以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。 】四、总结延伸 指导写法1、想一想，作者为什么会将 “夏天的小男孩”描写得如此惟妙惟肖？ （引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实 感。）2、那么，你觉得这个小男孩儿到底是谁呢？为什么？ 其实诗中的小男孩儿是谁并不重要，你认为他是谁他就是谁，不管他是谁作者都是想告诉我们童年是无忧无虑、 纯真美好的， 请把这份 情感凝聚在我们的朗读中，带着这种喜悦和期盼的来读读这首诗歌。 （放音乐指导美读全文）五、课外拓展

10、1、诗中的小男孩儿简单快乐的生活无意间装点了诗人的快乐情怀。 说到“装点”老师不禁想起了几句小诗 配乐朗诵 “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 ”人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、 转瞬即逝而又经久难忘的 美好回忆！就让我们以简单快乐的心去装点别人的梦， 更用情用爱用心去经 营自己幸福的人生！板书设计】下雪的早晨忆雪花飘飞夏天的小孩安静 天真洁白可爱喜悦和期盼【教学反思】下雪的早晨是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一 个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日的树林中无忧 无虑玩耍的形象，来表达自己对美好纯真生活的期盼向往。 在教学中 我注意了以下几点：一是注意营造气氛。运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此 基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听 觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。二是启发学生想象。在美读美诵的基础上，老师配乐朗读，然