三角形的特性说课稿

1、说课稿 （各位老师同学们，您们好!今天我说课得课题就是:三角形得特性 这节说课分五个环节，分别就是说教材一说教法、学 说教学 过程:兑板书设计，下面我就说第一个环节说教材. 本课选自人教版四年级下册第五单元得第一课时三角形得特性 （慢）。属于“空间与图形”领域得知识。 在本节课之前学生已经学习了线段、角及直观认识了三角形，能从平 面图形中分辨出三角形，已经认识了平行四边形与梯形得特征。为今 后进一步学习其她几何图形得有关知识打下基础。 四年级得学生处于从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍需以具 体形象为支柱.本课采用直观教具、图片有助于学生对知识得理解。 （根据本节课在教材中得地位与作用，依

2、据数学课程标准得要求, 以及四年级得认知能力，本节课我确定如下得三维目标）： 根据本节课在教材中得地位与作用，依据新课程标准得基本理念与学 生得认知水平，我拟定了以下教学目标： 知识与技能：（1）知道三角形得特征与各部分得名称。 （2）掌握三角形得高得做法。 了解三角形得稳定性，并联系实际与利用生活经验举例子。 过程与方法:经历观察、分析、猜想、实践得学习过程，培养学生得 空间想象力与动手操作能力. 情感态度与价值观：使学生体验数学学习得过程,发展数学应用意识， 培养学生学习数学得兴趣. 这样得目标设计，打破了传统概念教学得规律，从过于注重概念本身 转化到更多得关注学生得学习过程与情感体验，立

3、足教学目标多元 化。 根据教材得特点，结合学生得实际情况，我确定本节课得教学重点就 是:知道三角形得特性与高与底得含义 会画三角形得高 本节课得教学难点就是会在三角形内画三条边得高. 教学中，为了形象直观得展示学习内容，我使用了多媒体课件、塑料 小棒、三角板与三角形与平行四边形框架等教具与学具。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定得教学目标，我 再从教法与学法上谈谈： 1 教法以讲授法为主，演示法为辅 充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生得感性认识，更好地 掌握三角形得知识. 2、说学法 衣主要采用观察发现、实践操作、练习法相结合得学习方法，让学生 通过动脑、动眼、动口、动手

4、来亲身经历“做数学”得过程，从发现 新知到槪括新知再到获取方法，使学生成为数学学习得主人. 数学课程标准指出有效得数学活动不能单纯地进行模仿与记忆， 活动发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养合作意识与探究品质， 发展思维能力与解决问题得能力、 练习法：在学完新知后，我及时引导学生运用所学知识解决生活中得 一些实际问题、这样，不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数 学与生活密不可分得关系，增强了学习数学兴趣与信心、 教学流程： (合理安排教学流程就是教学成功得关键之一。为了突出教学重点、 突破教学难点，达到已定得教学目标，我安排了以下四个教学环节) 这节课属于几何知识槪念课，在设计中我十分重

5、视为学生提供足量得 感性材料，每个概念都就是让学生由感知一表象抽象得过程，从 而达到槪念得自主建构。在整个教学过程中充分体现了以学生为主体, 教师为主导得教学思想。 创设情景，提出问题-一 尝试探究，解决问题-一 多层训练，深化知识 质疑总结，反思评价. (每个环节得具体教学设计如下:) (一) 联系生活，情境导入 1、课件出示场景图让学生观察，并找出其中得三角形；再联系日常 生活说说还在哪里瞧到三角形。 数学来源于生活，又服务于生活通过找与说唤起学生对三角形初步 认识得回忆，从整体上初步感知三角形. 2、导入并板书课题、 (二) 、操作感知，理解概念 1、学生自己画一个三角形 (让学生去画一

6、画、观察，去思考，初步体验三角形得特征，为抽象槪 括三角形得定义做好准备.) 1、发现三角形得特征 2、概括三角形得定头 (1) 、引导学生用自己得话概括什么叫三角形？ (2) 、议一议：下面得图形就是不就是三角形？(教师出示一组含 正、反例得图形让学生辨析，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正 确概括出三角形定义。) 槪念:三条线段围成得三角形(让同学们读重点“线段” “围成”) (3) 、讨论：哪种说法更准确？ (4) 为了表达方便，用字母A B C表示三角形得三个顶点，这个三 角形可以表示为三角形ABC) 设计意图：创设画一画、说一说得学习活动，让学生自己去探索、发 现三角形所具有得特征，

7、为概括三角形得定义做好铺垫。通过判断交 流，学生不同得说法互相碰撞，互相纠正，教师适时得点拨，在思维碰 撞得过程中建立正确得三角形概念】 (1) 回顾平行四边形得高？ (2) (出示一组三角形房顶得图)阅读一下书上得内容，学生尝试给 这个房顶画高试说方法，学会数学交流 选择画高工具，然后我引导画高得方法.此环节可能会出现两种情况： (1 )就是学生画得高与说得方法都正确，教师就可以借用她得话来 说，重新演示。 (2) 就是学生画得不正确，这时可安排其她学生表述意见，教师再 引导. 师生共同总结高与底得槪念，强调两重合，高虚线，标直角. 4、拓展游戏：找朋友 在三角形ABC中，以AB为底边得高就

8、是()；以AC为底边得高就是 ();以BC为底边得高就是()、 然后学生尝试画另外两条高。使学生掌握在一个任意三角形内画出三 条高得方法，从而突破本节课得难点。 给三角形确定高与画高就是本节课得难点。预计部分学生就是会感到 困难得。在深入研究教材得基础上，我创设了有趣得三角形房子情境, 引出底与高得概念，新课标指出，数学教学应关注学生已有得知 识经验，我通过让学生回顾与对比平行四边形高得画法，迁移到正确 理解三角形高得画法上，再通过有趣得小游戏，让学生找准与底相对 得顶点，以此突破本节课得难点，为后面正确画高作好铺垫、预计学 生能达到预设得目标，对于部分画高感到困难得学生，老师在巡视得 过程中

9、要加强扌旨导。 (3) 让学生寻找直角三角形与钝角三角形得高。课件演示直角三角 形与钝角三角形高得画法 通过层层深入得练习及课后延伸。从一般到特殊，接下来通过一组判 断练习，既巩固任意三角形得高，又拓展了直角三角形与钝角三角形 得高。 这个层面中，主要就是学生在自主探索中，经历知识形成得过程，学 生不仅能学会高得画法，还能领悟用旧知识解决新问题得思想，培养 学生“举一反三”得学习方法及初步得空间想象力。 设计意图：让学生经历“从已有经验为基础动手实验发现数学结 论一-体会应用”得认识全过程，做到“以思考指导实践，实践验证思 考”得科学态度。学生从探索实践中得到得不仅就是知识，更有思考 得习惯与

10、解决问题得方法。】 (三) 、实验解疑，探索特性 1、提出问题：出示81页插图，问图中哪里有三角形？生产生活中为 什么要把这部分做成三角形呢？它具有什么特性？ 2、实验解疑 (1)、学生拿出准备好得三角形、四边形学具分小组实验，拉一拉学 具会有什么发现？ (2)、得出结论：三角形具有稳定性、 (3) 、举例说出生活中应用三角形稳定性、 (四) 、巩固运用，提高认识 课件出示练习十四：1、2、3题 (1) (出示照片)为什么设计师都到用三角形而不用别得图形呢？能不 能用四边形呢？(引出三角形得稳定性) (2) 真得就是这样吗？想不想动手来验证一下(小组合作，用手拉 一下材料袋中得三角形与平行四边

11、形，说一下、 自己得感受。小组代表交流自己得发现：三角形不易变形，具有稳 定性，平行四边形容易变形。(板书：稳定性) (3) 三角形得稳定性给我们得生活带来了很大得用处，您还能举出生 活中应用三角形稳定性得例子吗?a第三环节、综合实践，学以致用. 我设计了两个层次得练习：首先出示一组基础判断题，达到巩固基本 槪念得目得。A第二层面就是实践应用题：首先出示一个三角形状得 台历，使学生明白就是利用了三角形得稳定性，接着多媒体课件出示 一把歪斜得椅子，让学生思考如何修理。 这个精心设计得练习，不仅帮助学生建立了正确得槪念，还能有效培 养学生得数学思维，发展应用数学得能力，体会到把数学知识用于解 决实际问题所带来得快乐. 根据新课标“有效得数学学习不能单纯得依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流 才就是学习数学得重要方式”这一理念。整个层面通过设疑一猜想-验证为主线, 让学生在亲身经历中感受三角形得稳定性，获得感性得认识，同时有 利于培养学生思维得缜密性。一个问题，既打开了学生心中得疑惑， 又达到了 一个前呼后应得效果将生活实际与一种情景联系起来，大 大激发了学生得学习兴趣,培养了学生用数学得眼光来观察周围得事 物。