daying教育学填空题答案

1、第一章 教育与教育学练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。2、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。3、学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养全面发展的人和各级各类人才。4、战国后期，礼记中的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。5、依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到制度化教育的演变。6、政治经济制度对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。7、学校

2、的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。8、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。9、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。10、孔子的教育思想言论记载在论语中，如“有教无类”、“非礼忽视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。11、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。12、全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。三、简答题。1、简述中外古代教育的特点。P12答：学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。

3、学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。学校教育的内容是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。教学的组织形式主要是个别教学，主要方法是灌输与死记，同时也是注重在实践中学。教育的象征性功能占主导地位出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。2 简述杜威教育思想的基本观点。P26答：1916年出版了民本主义与教育以实用主义哲学为指导、以学生、经验、活动为三中心主张教育即生活、即生长，强调教材与教学的统一，目的与活动的统一。3、简述现代教育的特点。P14答：现代教育具有鲜明的生产性现代教育逐步走上了大众化道路现代教育内容日益科学化班级授课成为教学的基本组织形式现代教

4、育形成了比较完备的教育系统。第二章 教育与社会发展练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育的根本任务是培养人。2、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。3、19世纪叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以课程改革为核心。3、舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。4、学生文化具有过渡性、非正式化、多样性和互补性四个特征。5、学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的教学内容上。6、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。7、17、18世纪以后，出现了

5、职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为科学的体制化。8、教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。三、简答题1、文化对教育的影响有哪些方面？P56答：社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善社会文化发展促使学校与社会联系加强社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化2、 教育的文化功能有哪些？P58答：教育是社会文化得以保存和传递的重要手段教育是促进社会文化交流和融合的重要手段教育是社会文化创造和更新的重要手段3、 简述学生文化的成因。P62答：学生个人的身心特征同伴群体的影响师生的交互

6、作用家庭社会经济地位社区的影响4、简述政治对教育的制约作用。P39答：政治制约着教育的领导权和教育的享受权政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容政治经济制度制约教育制度教育相对独立于政治经济制度第三章 教育与个体身心发展练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、促进人的身心发展是教育的直接目的。2、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。（2）人的身心发展具有主观能动性。3、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知因素和非认知因素两个方面的发展。4、辩证唯物主义认为，人的发展是多因素相互作用的结果。5、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素

7、相互作用论等不同的解释。6、人的遗传是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。7、内发论者一般强调人的身心发展的动力主要是源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是孟子。8、前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平；一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。10、美国心理学家格

8、塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。11、个体身心发展的阶段性，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。12、个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。13、个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。14、高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。 15、心理学家把少年期称为“危险期”或“心里断乳期”。16、教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了阶段性规律。17、初中学生的年龄在12-15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。18、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期，未来是最重要的概念。19

9、、儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。20、影响人的身心发展的因素有遗传、成熟、环境及个体的主观能动性。三、简答题。1、初中教育的个体发展任务有哪些？P78答：在身体发展方面，初中阶段要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验，在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段2、遗传对人的身心发展有什么影响？P71答：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗

10、传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用遗传在人的发展中的作用不能夸大3、简述教育在提升人类地位中的作用。P74答：教育对人价值的发现教育对人潜力的发掘教育对人力量的发挥教育对人个性的发展4、简述学校教育对个体发展的特殊功能。P76答：学校教育按社会对个人的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能第四章 教育目的练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、根据各级各类学校任务确定的对所

11、培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。2、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。3、一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的教育目的。4、1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出教育要以“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。5、17世纪，英国教育家洛克提出培养绅士的教育目的。6、教育目的的确定必须考

12、虑到社会需要与个人的自身发展的辩证统一。7、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的，二是情感的；三是动作技能的。8、素质教育的时代特征就是培养具有创新精神的新一代人才。9、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养 。三、简答题：1、简述我国当前教育目的的基本精神。P93答：坚持社会主义方向培养全面发展的人培养现代人的品质2、 简述教育目的的社会特约性。P84答：是社会的历史性欲时代性的动态结合受制于生产力和科学文化的发展水平随着人类社会的发展而演进3、为什么素质教育必须培养具有创新精神和能力的新一代人才？P98答：创新是人类的一种高级的创造活动，创新的过程是智

13、力活动的过程。创新能力是一种智力特征，是一种人格特征，也是一种精神状态。知识经济时代，教育作为国家竞争力的基础工程，必须担负起具有创新精神和能力的新一代的任务，以培养青少年的创新精神和实践能力为重点。四、论述题：1、结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面发展与培养学生独立个性的关系，并根据你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法。P95,P97答：素质教育是面向全体学生的教育。使每一个学生都得到发展的教育，使每个人的潜能都能在他自己天赋允许的范围内得到充分发展的教育。素质教育是全面发展的教育。全面发展由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育所组成素质教育是促进学生个性发展的教育。教育在

14、重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展，两者相互依存、互为表里。任何教育都不可能培养出两个全面相同的人，全面发展在不同的个体身上必然有不同的组合，形成个体的独特性，从而体现人的发展全面性。立足于人的个性教育，在承认人与人在个性上存在差异的基础上，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展教育。2、近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于

15、孩子日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。答：素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质

16、的提高。第五章 学生与教师练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中，学生和教师是最基本的要素。2、教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。3、忠于人民的教育事业，要求教师必须具有学科专业素养和教育专业素养。4、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民主、和尊师爱生、教学相长。5、教师的言行对学生具有潜移默化的影响是因学生具有向师性的特点。6、学生发展的可能性和可塑性转弯为现实性的条件是个体与环境之间的相互作用。7、学生作为学习的主体，其

17、主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。8、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。9、我国有关法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。10、教师职业从性质上来说属于专门职业。11、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。三、简答题：1、中华人民共和国教育法规定学生应尽的义务有哪些？答：遵守国家法律法规遵守学生行为规范努力学习，完成学习任务遵守学校其他管理制度2、 简述教师应具备哪些教育能力。答：加工教学内容，选择教学方法的能力语

18、言表达能力组织管理能力3、我国新型师生关系的特点是什么？答：树立教育民主提高法制意识加强师德建设，纯化师生关系4、学生有哪些本质属性？答：学生是现实社会的成员之一学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象四、论述题：1、怎样理解“学生的发展”？答：学生的发展是多方面的发展。学生的发展是个性的发展。学生的发展，不仅指当下的发展，更是指学生未来的、终身的发展。2、人们常说，要给学生一碗水，教师要有一桶水，这一说法是否合理？试用所学的教育学理论加以分析。答：这种看法在传统社会有一定的合理性，在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自

19、己的知识，常教常新。3、新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便”。请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪此方面违背了现代教育思想。答：教育领域中，学生作为未成年公民，享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等都应受到学校的特殊保护；作为学生，在教育过程中，学生享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等也必须受到保护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。 第六章 课程练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、教育改革的核心是课程改革。 2、制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童

20、。3、教科书是根据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。4、教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和每周的授课时数等。5、在课程实施中，学生的学习特点受内部因素、外部因素及基础因素三方面的影响。6、我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性、普遍性、基础性。7、教学计划的核心问题是课程设置。8、课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、GIPP评价模式。9、把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价目的游离评价模式。三、简答题：1、简述制约课程的主要因素。P128答：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能一定时代人

21、类文化及知识发展水平学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性2、什么是课程设计？其意义是什么？P134答：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统活动。可以产生全新的课程方案，对师生的双边活动具有深远意义对目前的课程进行一些修改，增加新东西，更清晰的将各要素联系起来。3、课程计划的构成要素有哪些？P136答：确定教育目标选择经验组织经验评价结果4、简述我国当前课程改革的主要趋势。P150答：课程体系三级管理的趋势课程综合化的趋势稳定并加强基础教育的趋势课程个性化和多样化的趋势课程改革以学生发展为本的趋势5、 教师对课程实施的影响体现在哪些方面。P142答：课程计划

22、本身的特点教师的特征学校的特点校外环境四、论述题：1、简述我国新课程改革的基本思路。P149答：课程功能转变课程结构改革课程内容改革课程实施改革课程评价改革课程管理改革2、在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。这个学校的活动，反映了什么样的教育思想？对我国的教育改革有何启示？答：这个学校的活动体现出了活动课程的课程理论。活动课程的基本观点：主张课程的内容要适合儿童的需要和接

23、受能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。活动课程的基本特点是：强调学生的自主性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。对活动课程的评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习。但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。对我国教育改革的启示：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成正解价值观的过程。改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生

24、活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第七章 教学（上）二、填空题：把答案写在题目中的横线上1、教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。2、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化过程。3、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之启发。4、学生学习间接经验要以直接经验为基础。5、教师在教学过程

25、中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。6、从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。7、一般来讲，教学过程中可划分为五个阶段。包括：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。8、教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识等方面。9、循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密逻辑思维能力的教学原则。10、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知

26、识和提高分析问题和解决问题的能力，属于启发性原则。11、“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了教学的循序渐进原则。三、简答题：1、简述教学的一般任务。P156答：引导学生掌握“双基”发展基本功能培养学习情感态度价值观发展学生个性的发展2、教学过程有哪些特点？P159答：间接性引导性简捷性交往性3、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？P1624、简述选择和运用教学方法的基本依据。P1735、如何贯彻启发性原则，直观性原则？P167 P166四、论述题：1、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生

27、走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。2、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处

28、理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。3、一次语文课上，当学习柳宗元的江雪时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。试用相关教育理论，评析这堂课。答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教

29、师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。 第八章 教学（下）二、填空题：把答案填在题中横线上。1、在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。2、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“产婆术”。3、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府

30、在北京设立的京师同文馆。4、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制。5、调动学生学习的主动性是启发的首要问题。6、备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。7、课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。8、根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。9、钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。10、教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和课时计划。11、作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。12、教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和综合

31、型。13、内容型策略有两条途径：结构化策略和问题化策略。14、以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的班级授课制。四、论述题：1、人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。 （1）谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。P172 （2）举例说明在教学中可以如何得“法”。P1732、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗：答：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生想学。而学生学习的积极

32、性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。3、认真阅读以下材料，回答文后的问题。材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”。叶圣陶（1）分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么？”（2）教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？答：（1）课堂里没秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是

33、目的；过分地强调安静并不科学；让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/）比让学生安静要更重要。（2）叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：启迪学生做人；引导学生会学习；激励学生会思考；指导学生能实践。第九章 德育练习题二、填空题：把答案填在题中横线上。1、心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和择业心理指导。2、德育内容是教育者依据德育目标所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。3、道德目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。4、德育过程是个体品德社会化与社

34、会道德个体化的统一。5、德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素构成。6、受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。7、在德育的认识模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做道德两难。8、榜样包括伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。9、陶冶法主要包括人格感化、环境和艺术熏陶等。10、“润物细无声”体现的德育方法是陶冶法。11、德育模式的三种形式：认识模式、体谅模式和社会模仿模式。12、道德讨论中的两个阶段是引入性提问和深入性提问。三、简答题：1、什么是德育内容？选择德育内容的依据是什么？P194答：是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的

35、社会思想政治准则和道德规范的综合，是德育目标在德育活动中的具体化，它具体规定着学生的政治发展方向和应掌握的思想观点与道德规范。依据包括教育目的和德育目标学生的年龄特征时代特征和学生品德实际2、简述德育过程的基本规律。P198答：学生的知、情、意、行诸因素同意发展的规律学生在活动和交往中形成思想品德的规律学生思想内部矛盾转化规律学生思想品德形成的长期性和反复性规律3、德育过程中的活动和交往有哪些主要特点？P199答：引导性、目的性、组织性内容、形式的多样性对象的有限性四、论述题：1、我国中小学教育十分重视青少年的政治教育和思想教育，从小就开展人生观、世界观、政治立场等方面的教育，但到了大学还在花大力气进行一般的文明习惯和社会公德教育，这成了近年来人们经常批评的对象。请根据选择德育内容的依据，谈谈如何选择德育内容来解决定这一问题。答：确定德育内容有三个方面的依据：1、教育目的和德育目标；2、学生的年龄特征；3、时代特征和学生品德实际。2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。答：这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。