民俗文化艺术传承与保护

1、文运同国运相牵， 文脉同国脉相连这是习近平总书记在全国文联 第十次代表大会上的一次重要讲话， 也印证了中户名族生生不息， 百 折不挠的五千年文明都离不开悠久的中华文化的支撑。 同时， 也充分体现了党中央对文化工作的重视， 也说明了中华文化在坚定文 化自信中的作用和地位。 题记在 2017 年 5 月受柯桥区文广 局的委托，依据柯桥区现存的民俗文化作为研究对象， 通过资料收集、 实地调查、 人物专访等形式展开相关研究， 提出柯桥区民俗文化保护 和传承的建议以及思路， 为今后柯桥区的民俗文化保护和传承提供一 定的建议策略。 在拿到民俗文化课题的一手资料以后，我首先 通过网络和相关书籍、 报刊和杂志

2、查询柯桥区民俗文化方面的文献资 料。 了解到柯桥区原指山阴、会稽两地，流传下来的大概有七 大类百余项民俗习惯，这些民俗项目可以概括为以下七大类岁时类、 礼仪类、社会类、娱乐类、信仰类等。 这七大类民俗文化中绝 大多数是积极的和正能量的，诸如祈福、崇贤、家风等等。 这 些对家族和睦、社会和谐， 扬风正气，针贬时弊具有极强的现实意义 和教育意义，有些甚至成为享誉国内外的民俗节目。 例如三月 三修褉，五月五赛龙舟，黄酒开酿节，祭大禹等等，这些名俗习惯或 者节日都与党和国家弘扬的正能量相吻合， 部分节日甚至上升到了国 家的活动层面。 在通过网络、文献等资料查阅以后，我又对柯 桥区目前给我列举的 18

3、项民俗文化进行了分类、归档和整理，筛选 了出比较有代表性的民俗文化进行详细了解和调研， 同时进行了大量 的人物专访。 以期发掘出详尽的资料。 柯桥区文广局绍兴区级的民俗文化项目有社戏、舜王庙秒会、水龙会、古城村迎会，腊 月风情节、绍兴祝福、脚划船俗、绍兴端午习俗、吃讲茶、绍兴就婚 俗、绍兴丧俗、绍兴寿庆、绍兴上梁仪式、绍兴黄酒开酿节、绍兴酒 俗、绍兴开宕习俗、兜会习俗、火着饭习俗、柯桥龙华胜会、共计十 八种。在实地走访和调研的过程中，了解到在现今社会高速发展的今天，往往是对一些房屋建筑的拆除比较关注， 对社会发展过程 中渐行渐远的民俗文化却往往持冷漠的态度， 使得这些民俗文化往往 处于自生自灭

4、的尴尬境地。除了一些具有被列入非物质文化遗产保护的独特项目以外，和人们日常生活结合的比较紧密的一些岁时 节令的民俗项目在各个地区自发的传承下来， 但是由于区域不同，传 承方式各异，也体现了三里不同风，十里不同俗的特点，部分民俗由 于生活方式改变，正在逐步的失传。总的来说，目前柯桥区的民俗文化在保护和传承方面存在以下几个问题一是对于价值观积极 向上的民俗活动应该没有采用正确的解读方式， 加大力度进行宣传和 推广；二是由于城市化进程的加快，民俗活动赖以生存的场所和氛围 正在逐步减少；三是由于疏于管理和必要的引导， 原来在农村约定俗 称的民风习俗，在乡村改造回迁以后由于落户的村落比较多， 民俗习 惯

5、有一定的差异，这就使得在民俗习惯的传承方面带来了一些变化。 例如在舜王庙会实地走访的过程中，通过舜王庙庙会的传承人董永忠 老先生介绍的和查询的相关材料了解到，舜王庙庙会活动目前也有一 些消亡的痕迹，目前虽然有当地政府部门主导，每年也都还会举行一 些庙会活动，但是由于当地居民大量外迁，相应的人群越来越少，举办活动的难度也就越来越大。根据舜王庙会的传承人董老先生口述，舜王庙庙会的举办周期大约有 6 天的实践，参加的表演人数在 在兴盛时期大约有 400 多人，通过这样一个庞大的群体， 走进各个村 落之间进行表演， 是的舜王庙庙会不断地深入人心， 而庙会举办的资 金大多也就是各村经济实力比较强的村民自

6、发共同出资举办， 但是由 于居民大量的外迁， 庙会活动赖以生存的物质和文化环境也就逐步丧 失，赞助人群不断减少的同时， 表演的规模和参加的人数也就大不如 前，再者由于这项民俗活动需要大量的传承人和参演人员， 由于缺乏 场所和资金的等赖以生存的环境，面临着后继无人的尴尬境地。 针对柯桥区民俗文化传承和保护过程中的问题， 结合自身的调查研究， 针对民俗的保护河传承提出以下几点意见和建议 1 需要适时出台编 制相关文献和书籍， 从相对良性的角度来引导民俗文化在民众生活过 程中潜移默化的发展，来获得民众的认可，与此同时，也要对民俗文 化进行筛选，用其自身的正气和正能量来引导民众过健康的民俗节气。 2加

7、强政府层面的宣传和引导，把民俗习惯、优秀的传统文化、正确 的价值观结合起来， 像祭祖、 修族谱等这些传统的具有追思和怀念的 民俗活动， 宣扬的是忠孝节义， 这与当代我们宣传的对党和国家要忠 心，对于父母长辈要孝顺等核心价值观都是不谋而合的， 这些民俗活 动从正面的角度利用报纸、自媒体、网络电视等加强引导和宣传。 3在城市化进程中，针对回迁居民尽量给定当地安置，这样能够较大 程度的保持当地的民俗文化传统和风俗习惯的稳定以及保护和传承。4柯桥区的地方旅游开发过程中能够把民俗文化活动和文化表演融入到民俗活动中去， 例如在鲁镇的活动中加入旧婚俗， 在柯岩风景区人 流量较大的时间加入开宕习俗表演和祝福表

8、演。 5 可以尝试针 对目前柯桥区存在的民俗文化项目分类整理， 打包申请省级甚至国家 级非物质文化遗产，把柯桥的民俗文化作为一项地方特色推广出去。 总的来说， 通过暑期的学习和调查， 认识到民俗文化作为中华传统文 化的重要组成部分和来源，其博大精深的内涵，值得深思和挖掘。 同时民俗文化作为接地气直接来源于民众生活的活动， 这种文化最能 够扎根于民众，也具有极强的保护而后传承的必要性。 由于目 前还是在了解调查初期， 很多观点尚不成熟， 需要在后续的研究过程 中进一步深化。 参考文献 1 蔡雯媒体融合与融合新闻 北京人 民出版社 ,2012 作者欧阳瑞单位湖南怀化职业技术学院环境与生物科 技系P

9、EP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合 th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强

10、化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形

11、式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作

12、法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学

13、习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由

14、练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.

15、th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必