浅议如何加强高校新生学风建设

1、目前就中国现状来讲， 我国的综合国力有了长足的进步， 随之进 行的就是持续深化的教育机制的变革， 我国高等教育已迈进了可称之 为大众教育的时代， 高等院校存在的学风问题包括缺乏切实的学习目 标、积极端正的态度、缺乏学习动力等等问题。 就如何通过积 极有效的办法来提升高校学风水平， 已被诸多高校列为重点关注问题。 就当前来说，优化高校学风建设，积极改正不良的学风状况，采取有 效办法适当的提升学生对学习的兴趣来使其主动将学习放在关键地 位，能在最大程度上促使教育教学产生深远变革， 有效提升培养高素 质人才水平。 高校；学风建设；问题；对策在高校工作中持续 需要抓紧的就是学校的学风建设， 对于学校而

2、言学风水平直接影响到 学校的办学水准， 事关学校名誉， 最终也会直接影响到其能为社会提 供的人才水平。 与此同时学风的建设也是一项成体系的项目， 会直接或间接的参与到学生成长、 成才的方方面面， 就上述而言高校 一直将建设学风作为重点工程， 近几年来由于高校的持续扩招导致出 现了新状态的学风形势， 因此有必要就新状态下对学风问题产生要素 以及治理对策进行重点研究探索。 1 建立优秀学风的关键性意 义对学生来说，严格谨慎的学风才能保障学生能够积极有效的吸收专 业基础和技术， 能够自主提升多方能力， 也保障了高校学生可以成为 全方面综合人才， 为社会作出贡献， 不会在激烈的市场争夺中被剥夺 机会。

3、 形成优良的学习方式，可以不断的吸收学习新的知识， 在最大水平上让自己得到发育，受益一生。 对学校来说，学风 建设在很大程度上影响到本校的精神面貌以及高校校风， 学风建设是 学校安身立命的根本。 对国家来说，就科教兴国以及人才强国 的国家战略方针亦可通过提升学风建设水平从而进行施行， 体现了知 识经济以及素质教育的要求。 积极有效的培植学生严格的治学 观念，从基础方面保证会主义接班人的合格价值， 其在很大程度上影 响到了国家的安全稳定以及民族盛衰。 2 新时期高校学风问题 出现的新形势 21 教师学生互相批评， 极差的课堂效果。 旧时通 常来说教师对学生的学习观念不赞同， 而现阶段从教师方面看

4、来， 其 认为学生没有积极刻苦的态度， 理想不够高远，没有切实的学习目标， 缺乏积极端正的态度、学习动力以及优秀的学风；从学生方面来说， 认为教师缺乏严谨的教学态度， 在课堂上并不够投入教学， 专业水平 较低，内容不够新鲜，缺乏有效的教育方法，教育气氛凝滞，无法带 动学生的积极主动性并在课堂教学中抓住学生眼球。 22 心理矛 盾强化，学生学习不够用心。 就目前来说，学生即使存在压力 也不会主动用心刻苦学习； 期望学校不要进行过度管教， 实际上并没 有足够的自我控制能力；提倡自主主动学习，但自身缺乏自主能力； 期望获得一个良好的成绩，却又无法一心学习。 学生存在错误 的理念想法过于追求目的以及单

5、方面想实现自我实现， 学习无法放到 实处，无法静下心学习，平时不学习，考前突击临时抱佛脚，仅靠考 前集中背诵考试重点， 最终造成了学生的懒惰特质， 很大程度上拉低 了高校学风建设水平。 23 高校学风现存问题成因解析。 造 成现阶段高校学风现存问题的因素具有多样性特征。 既存在社 会因素， 例如较差的社会风气以及不健全的国家方针； 也有高校内部因素，例如高校内缺乏完善的管理系统、缺乏完善的管理机制，无法 落到实处的工作方针； 更存在学生个人原因， 例如学生尚未建立成型 的三观，不能足够清晰的意识到学习的重要，学习不努力，不存在相 应的自主学习能力。 因此就如何处理高校学风现存问题，要从 多方面

6、下手，集中管理，社会、学校、家庭和学生，激发其学习的积 极性，才能最大程度上处理高校学风现存问题，促进优化学风建设。 3 增强和优化学风建设的方案 31 学风建设的根本是新生教育。 就新生而言大学生活的新鲜感吸引着他们的目光， 入学时期是他们一 个重要时期，从中学转变为大学，他们实现了人生的重要目标，踏进 大学校门，已经开始了人生一段新的旅程。 运用新生入学教育 的方式来对其进行指导， 引领学生建立一个正确的世界观、 人生观和 价值观，积极有效的建立大学四年的目标， 从最根本处来为学校建设 一个优良的学风。 32 以学生为本，积极引导学生主观能动性。 在建设学风过程中抓住学生重点， 通过合理的

7、实施相关方案调动学生 的主动性，将学生融入学校教育管理。 通过校领导与学生面对 面沟通以及开设专题调研座谈会等方案， 来让学生意识到自己存在的 两面性，既参与建设也享受成果，学风建设关乎自身利益，让其意识 到这一点就能使学生积极参与改革优化学校学风建设。33 通过丰富多彩的活动，提升班级集体的凝聚力以及吸引力。积极展开多样化的校园文化以及实践相关活动能积极有效的增进学风建设。 校园文化以及实践活动是积极有效的扩大了第一课堂并对其实行了 有利的补充。 通过该办法，给予一个广阔的平台允许学生展现 自身优点，创办大学生文化活动例如科技， 社团，宿舍等有关文化节， 创办多种的体育活动诸如篮球赛、 拔河

8、比赛等等， 相比较而言这些活 动更符合学生实情，有较高的加入意愿，通过举办这些活动，能够积 极锻炼学生干部的组织、协调、策划等能力水平，与此同时还提升了 班集体的凝聚水平以及吸引水平。 让学生通过这样社会体验的 活动来对我国基础国情有所了解， 加深学生的社会责任感， 从而能够 在最大程度上引导学生实现自主学习，就根本上提升就业竞争力。 总而言之， 目前进行的持续深化的教育机制的变革进程， 使得高校就 建设学风方面出现了很多的新型问题。 在新的阶段来说，我们 必须将科学发展观作为重要指引方针， 保持以人为本的理念， 综合有 效解决教学管理现存问题， 积极有效建立健全优化学风制度， 为社会 输送出

9、类拔萃的人才来为国家建设添砖加瓦。 参考文献 1 李清 荣 , 李晓畅 , 彭和等加强高校新生班级学风建设的基本对策 教师教 育学 报 ,2008,62137-1392 刘吏 婷 高 校 新 生 学 风建设 初 探 华 章 ,20093 作者李恪轩单位陕西中医药大学PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生

10、们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言

11、表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规

12、则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1.

13、 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth o

14、f April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 :

15、及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七