公开课《猫》说课稿0001

1、精品文档 猫说课稿 一、说教材 ： 猫是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。 猫 是老舍先生写的一篇状物抒情散文， 课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月 时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间 流露出作家对猫的喜爱之情。 二、说教学目标： 1 、流利、通顺、有感情地朗读课文 2 、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学 生仔细观察事物的兴趣。 三、说重点、难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” ，了解作者是怎样写出猫的 性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 。 四、说教法和学

2、法 ： 经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的 语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、 探究的方法， 引导学生主动参与到语文学习。 1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字 的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积 淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合， 实现语文教学的最终目标。 2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指 导学生自主探究、 自主体验， 从而对文本有自己独到的见解， 在这过程中培养学 生的语文学习能力。 五、说教学流程 （一）联系生活，揭题导入 图片导入：学生认

3、识有关猫的卡通形象，激发学习兴趣。引入在生活中，猫给你 留下什么印象？然后在学生的回答中， 很自然地引入： 让我们来看看作家笔下的 猫是怎样的，然后板书课题。 （这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生 的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。 ） （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。 2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词 b.交流初读中的问题，根 据学生的回答帮助学生了解课文内容， 理请思路，引导找课文中心句， 抓关键词： 古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础， 同时引导学生感知课文内

4、容，培养学生的整体意 （三）研读课文，感悟古怪 这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的， 具体做法如下： 教学第一段： 1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些 古怪，写上自己的体会 2、交流：根据学生的回答随即引导： 第一点写猫的老实， 抓无忧无虑来理解， 第二点写猫的贪玩抓句子： 任凭怎样也怎样， 并指导想象进 行说话练习， 第三点写猫的尽职抓屏息凝神， 非怎样来理解， 想象猫是怎样屏息 凝神的， 从而理解这个词， 体会作者的语言特点。 在学生充分感悟之后引导学生 精品文档 进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，

5、3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫 的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是发现：作者 就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致， 这样写让我们感受到作者对猫 的喜爱之情。 教学第二、三段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第 2 段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、 一声不出等词， 重点引导作者为什么用蹭而不用抓， 为什么不说踩脚印而说印了 几朵梅花， 发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点， 也更写出了作者对猫的 喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时， 只需学生说说自己的理解， 然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则， 引导学生自读自悟， 充分抓语言文字引导学生了解文本内容， 了解猫的性格特点， 在充分的感悟之后 让学生感情朗读， 体会作家语言特点， 从而有效地解决了教学的重难点） 从中明 白作者总分的写法，布置小练笔，学习作者描写猫性格