小学生综合素质评价表

1、小学生综合素质评价表2010-2011学年第一学期学生姓名：班级：班主任：评价 要素评价内容学生 自评家长 意见教师 评价道 德 品 质对师长有礼貌，与同学友好相处，言仃文明。热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。遵守小学生日常行为规范和守则。珍视集体荣誉，维护集体利益。积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。公 民 素 养牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主义 观念。谦恭礼让，为人正直。举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆 提出新奇独特的见解。学习能力能独立完成学习任务，努力克服学习中的困 难。有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。能够独立思考，善于提出问题和解决问题， 有自主合作学习意识。

2、具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动 手能力，有一定的综合实践活动能力。交流 与合作乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付 出努力，善于与他人合作，共同完成完任务。尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己 的行为，善于与他人交流和分享。运动 与健康积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两 课”。每天睡眠不少于10小时。良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食， 不择食，尽量少吃零食经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫 生习惯。学习 成绩语文数学英语说 明：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。精品文档小学生综合素质评价表学校管理一 2010-01-18 13:25:29阅读13795评论6

3、字号：大中小 订阅小学生综合素质评价表学校姓性名别学期年 级班级项目评价基本标准自 我评 价小组评 价教 师评 价:家长评 价综合行 为 与 习 惯热爱祖国认识国旗、国徽，会唱国歌、 行队礼。遵纪守法知规范：小学生日常仃为 规范，了解法律，自觉遵守校 规校纪。勤奋学习课堂上注意听讲，多想、多 问、大胆提问题，考试不作弊、 卷面干净。文明礼貌待人接物讲礼貌，不随地吐 痰，不打架骂人，尊重老师和长 辈。关心集体在校做好值日工作，爱护公 物，在家里学做简单的家务。评价 标 准勤劳俭朴合理花钱，学会储蓄，爱惜 物品，不浪费，生活学会自理。参加锻 炼热爱体育运动，养成体育锻 炼身体的好习惯，有一定的运动

4、 技能和强健的体魄。社会公德公共场所中行为规范，即行 为美、语言美、心灵美。团结友爱与邻居、同伴和睦相处，主 动关心他人，帮助有困难的同学。勇于实践积极广泛地参加各种公益劳 动和社会实践活动，了解家乡的变化。科学文化素质试科目语文阅读、口语交际、习作（写 话）、基础知识数学考实践操作、计算、应用题、 概念考英语单词、听、说、读、写科学基础知识、实践或制作品德基础知识、思想认识查科目乐器乐或舞蹈、唱歌或视唱美术工艺、绘画、美术字书法读写姿势、作品考体育运动能力、技能技巧。电脑基础知识、操作实践动脑动手能力、作品独自完 成。地方情 感与 态度 评价 标准独立性认真完成作业，生活自理， 在活动中爱动

5、脑筋，有自己的看 法，面对困难能自己想办法解决。坚韧性有始有终，持之以恒，正确 对待挫折。和谐性团结同学，助人为乐，在活 动中善于和同学、老师交流合作。创造性认真制作小发明或完成小实 验。个 性特 长素 质（获 奖情 况）班级学校级市县级省、国 家级老师，您眼中的我老师，请您听我说家长寄语 1 1注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格 （D）等级评价。2、 行为与习惯、情感与态度，按 “棒极了！ ”“好样的！ ”、 “加油啊！ ”、“拼搏！ ”评价。3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价学生。4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入学

6、生个人成长档案袋。贵州省小学生综合素质测评表（低段1 2年级）学校 学生 测评教师 等级测评形式测评内容评价标准及办法分 值评 分填写一份表格基本情况+课程好恶、 兴趣爱好、课外活动、 评价教师、评价家长 或品行分辨填写工整、规范，内容符合表格栏目要求， 侧 重考核学生收集处理信息、书写、表达、评价辨析等方面能力，根据不冋表格的测评要求和 评分意见评定。10展示一项特长唱歌、绘画、跳舞、 演讲、书法、速算、 手工、乐器侧重考核学生听、说、唱、跳、吹、拉、弹、 画、做、算等方面能力，根据所选特长项的具 体要求和评分意见评定。10进行一项运动国家学生体质健康标准评价项目根据评价标准评分10朗读一篇

7、作品选自课内外的儿歌、 童话、寓言、古诗等 多种体裁的文段朗读得正确、流利，有感情，侧重考核学生朗 读、表达、审美等方面能力，以不冋文段的朗 读要求和评分意见评定。15设计张贺卡节日、生日、特定纪念日所设计的贺卡体现时间主题，符合称谓特点， 侧重考核学生设计、 操作、写作、运用、表达、 审美等方面的能力，按制作贺卡的特殊标准和 评分意见评定。15介绍一次活动游戏、主题班会、公 益劳动、参观、访谈、 运动会自然大方，口齿清楚，简要讲述自己感兴趣的 见闻，侧重考核学生表达、思维等方面的能力， 按学生表现情况评定。20解决一个问题猜谜、脑筋急转弯、 生活中的数学问题、 对处事待人案例发表 见解正确，

8、有价值，符合品行规范，侧重考核学生 观察、问题意识、思维、评价辨析、计算等方 面的能力，遵循参考答案和评分意见评定。20说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、 先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，70-79 分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。贵州省小学生综合素质测评表（中段3 4年级）学校 学生 测评教师 等级测评形式测评要求评价标准及办法分 值评 分特长展示在3-5分钟内展示自己的1-2项特长。考察学生的听、说、唱、跳、画、做等能力，以相关学科的具体要求为标准评分。10体育运动国家学生体质健康标准评价项目根据评价标准评分10制作贺卡乡镇中心

9、校学生用电脑制作，至少用上三个英语单词；其余学校学生手工制作。考察学生思维、操作、表达、审美交际等能 力，以语文、品德、信息技术、综合实践、 央语、美术、音乐等学科的相应要求为标准 评分。20制定计划制定一个家庭或班级活动计划，要对经费、行程、工具等方面进行科学安 排。考察学生策划、预算、逻辑思维、社会实践 等能力，以语文、数学、信息技术、综合实 践、品德等学科的相应要求为标准评分。20实践探究操作并描述一个探究活动或实验的全过程。考察学生动手操作、逻辑思维、表达、探究、 创新等能力，以语文、数学、科学、品德等 学科的相应要求为标准评分。20综合运用出示材料、创设情景，在 描述、制作、拼画、实

10、验、 提问、解决问题等项目中 选择进行。考察学生的观察、表达、创新、动手操作、 设计、质疑、独立思考和运用知识解决问题 等能力，以各学科的相应要求为标准评分。20说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、 先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，70-79 分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。贵州省小学生综合素质测评表（高段5 6年级）学校 学生 测评教师 等级测评形式测评要求评价标准及办法分 值评 分作文朗读现场作文（片段），并 朗读，回答评委的现 场提冋。作文符合习作要求，朗读正确、流利，有感情，侧 重考核学生作文、朗读、表达、审美、应变等方面 能

11、力，按作文、朗读、回答要求和评分意见评定。15特长展示在3-5分钟内展示自己的1-2项特长。考察学生的听、说、唱、跳、画、做等能力，以相 关学科的具体要求为标准评分。10体育运动国家学生体质健康标准评价项目根据评价标准评分15制作贺卡乡镇中心校学生用电 脑制作，至少用上三 个英语单词；其余学 校学生手工制作。考察学生思维、操作、表达、审美交际等能力，以 语文、品德、信息技术、综合实践、英语、美术、 音乐等学科的相应要求为标准评分。15制定计划制定一个家庭或班级 活动计划，要对经费、 行程、工具等方面进 行科学安排。考察学生策划、预算、逻辑思维、社会实践等能力， 以语文、数学、信息技术、综合实践

12、、品德等学科 的相应要求为标准评分。15实践探究操作并描述一个探究 活动或实验的全过 程。考察学生动手操作、逻辑思维、表达、探究、创新 等能力，以语文、数学、科学、品德等学科的相应 要求为标准评分。15综合运用出示材料、创设情景， 在描述、制作、拼画、 实验、提问、解决问 题等项目中选择进 行。考察学生的观察、表达、创新、动手操作、设计、 质疑、独立思考和运用知识解决问题等能力，以各 学科的相应要求为标准评分。15说明：1、评价的具体内容抽签决定。2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。小学生综合素

13、质评价表2008年度第2学期学生姓名： 班级：评价 要素评价内容学生自评家长 意见教师 评价道 德 品 质对师长有礼貌，与同学友好相处，言仃文 明。热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。遵守小学生日常行为规范和守则。珍视集体荣誉，维护集体利益。:积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。公 民 素 养牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主义 观念。谦恭礼让，为人正直。举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆 提出新奇独特的见解。学习能力有学习的好奇心与求知欲，能独立完成学习 任务，努力克服学习中的困难。有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。能够独立思考，善于提出问题和解决问题， 有自主合作学习意识。具

14、有丰富的想象力和创新意识，有较强的动 手能力，有一定的综合实践活动能力。交流 与合作乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付 出努力，善于与他人合作，共同完成完任务。尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己 的行为，善于与他人交流和分享。运动 与健康积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两 课”。每天睡眠不少于10小时。良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食， 不择食，尽量少吃零食经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫 生习惯。审美 与表现衣着整洁得体，言谈举止文明，诚实守信， 能感受、发现、欣赏艺术与自然生活中的美， 并形成自己的情感判断。对音乐、美术感兴趣，课堂表现突出，积 极参加各种艺术活动且

15、有一定艺术特长。说明：评定分为A、B C D四个等级或优秀、良好、合格、不合格。德育导师制目录德育导师制含义德育导师的优点德育导师制理念 德育导师的职责第一、传统德育模式下的班主任忙于班级事务，如班级纪律卫生、学生安全教育 等。繁杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，德育工作缺乏与学生的交 流，疏远了师生感情，淡化了师生关系。第二、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布学校命令，学校规定 ”、统一要求 ”、严禁”，德育工作出现了 管、卡、压、罚 ”的现象，忽视了对学生个性的培养，甚至扼杀了学生 个性。第三、任课教师 只管教，不管导 ”。比如我

16、们常会在教师办公室看到任课教师将 课本一扔便向班主任抱怨：某某班主任，你这班的课我是。任课教师对自己的定位有偏差，不知道教书育人的统一性。第四、缺乏有力的评价机制。学生的品行表现出表面性、被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，比如我们常会听到或看到好学生犯罪”、坏学生救人”等现象。由于以上现象在学校德育工作中的存在，学校德育的实效性较差。前苏联教育家加里宁曾经说过如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。”德育也是如此，亲其师，信其道 ”，可亲可敬的教师对学生进行的德育才是有效持久的。再者由于每个人受先天禀赋、后天环境的影 响，接受教育后的内化过程中呈现千差万别，反映在脑力与体力，智力与非智力因素 等方面也千差万别，这就造就了个性。个性是一种客观