大象版小学科学四年级下册全册教案

1、精品文档第一单元自然法庭的听证会1 你曾经你曾经杀死过动物吗？如果有都有哪些？一一“杀死动物调查”所得的数据也许会让你大吃一惊！目标了解怎样运用表格统计数据，做数学运算；运用调查统计的方法得到数据，发现事实；使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影 响；培养他们尊重生命的情感和态度。准备1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；2、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。3、每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。杀死动物调查表动物合计组要点注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以

2、比赛谁杀死的生物多为 荣，而使此项活动引起适得其反的效果。怎样进行(1) “你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个 同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；(2) 按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。(3) 把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”(4) 就获得的数据进行讨论和反思。“到底应不应该杀死他们？为什么？”参考询问要点调查过程中可以同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物？是什么动物？是什么情况下杀 死这些动物的？”“有没有必要必须杀死它们？”“你觉的杀死哪些动物是残忍的？

3、”“那样做对科学会产生什么影响(有益的或有害的)？ ”拓展活动：鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调 查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。注意强调采访时的安全。活动延伸最好的继续活动是“假如我们是”换位思考。教学反思：3欢迎下载2 假如我们是你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？这是一个角色换位的游戏，它会让你对 所担任的角色有一个重新的认识！目标学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事

4、实与证据。 准备水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径要点科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。活动过程：(1) 让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、 苍蝇、老鼠我们又会怎么想，怎么做呢？(2) 每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”(3) 先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自 己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？再想象如果有人

5、因为某种原 因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？(3) 站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总是遭到杀害，会怎 样感受，怎样想呢？每个人都可以畅所欲言。(4) 出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会， 我们应该怎么做呢？(5) 小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结 果。(6) 参看“事实与证据一一蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方 法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？(7) 各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师

6、予以帮助和指 导。参考询问要点：“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？”“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？用什么方法和途径可 以得到事实与证据？“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是 什么？”“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不同？”活动延伸：成立动物俱乐部。把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动一一听证会的申诉作准备。教学反思：3 听证会在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判 案一样，重事实，重证据。目标：1、运用事实与证据来表述研究过程

7、，证明自己的观点；2、锻炼学生的语言表达与交流能力；准备：1、分析整理搜集的资料、数据、图片等；2、设计并编写角色申辩的台词；3、制作好选择动物的头饰。怎样进行：（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”（2）再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。活动延伸：动物俱乐部活动。（三）应变参考教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的 研究实践。可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据， 也可只运用其中的部分方法。教学反思：精品文档第二单元 我们怎样呼吸1 我们

8、在呼吸【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。【目标】（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培 养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。（ 2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气 对生命的重要意义。【怎样进行】（1）活动“我能坚持多久”屏住呼吸， 看大约能坚持多久。 这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。 活动时 要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出 问题。（2）活动“运动与呼吸” 本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的

9、变化，进一步激发学生对人体的呼吸现 象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时 也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些 猜想。活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。（3）活动“吸进和呼出” “为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能 提出的问题，引导学生进一步进行探究。猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝） ，对该问题进行猜想，如：可能是 人体运动后会需要更多的氧气接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。实验：指导学生向澄清石灰水吹气观

10、察石灰水变浑浊的现象；用塑料气囊向澄清石灰 水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考） 。解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学 生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的 加速来提供更多的氧气 （ 不作统一要求 ）。（4）阅读“氧气会用完吗” 知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作 为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物 的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。【参考

11、询问要点】（1） 如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：“通过刚才的活动， 你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？”（2） 如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：“运动前后，大家的呼 吸发生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？”【应变参考】 在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、 鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观 察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。在指导学生做该实验时要进行安全教育，特别要提醒学生课后不要用类似的方法

12、开玩笑。教学反思:2有趣的呼吸器官【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。【目标】（1） 能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺 活量，并记录数据和简单分析数据。（2）知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。（3） 通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。 在小组集体制作、讨论、 测量等活动中，乐于合作与交流。【时间】2课时【怎样进行】第一课时（1）体验活动：“我用什么呼吸”引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。（2）观察：“人体呼吸器官”指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再

13、次做深呼吸 来体验这些器官的工作情况。（3）模型与解释这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教 学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。a.制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。b利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小 组交流，再进行班级交流。对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关 资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。教学反思：#欢迎下载精品文档第二课时(4) 制作简单肺活量测量仪并测量肺活量制作简易测量仪时，计量

14、单位可以自定(即以若干个单位)，但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。(5) 数据分析引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培 养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生 自己进行观察和分析。在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高 值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低 数据群的特点。弓I导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、运动员比一般 人高(6) 阅读有趣的呼吸器官这一部

15、分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式， 增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。【参考询问要点】(1) 如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程：什 么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位促进了肺的呼 吸动作？(2) 如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据 整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？有没有特殊的例子，能结合日常生活简单的做 一些解释吗？【应变参考】有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺 活量测量仪可以布置有兴

16、趣的学生课后完成。教学反思：9欢迎下载3 还我清新空气【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气 污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。【目标】 （1）通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的 能力。（2）了解空气污染及防治的有关知识。（3）培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。 【怎样进行】（1）引入活动“香水的扩散” 教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学 生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑

17、到空气里 吗？”（2）观察与猜想“空气里有什么” 引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书 本上的插图进行启发。大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影 响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。（3）实验或调查（ “空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害” ） “空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两 个都做）。实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时 间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同

18、一 地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么 时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气 颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统 得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气 排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查 采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究

19、的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有 关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析 等。（4）交流研究成果 在学生进行充分调查积累的基础上， 再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果， 阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。（5）拓展活动 到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和 建议。【应变参考】 要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只要是与空气 质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质 量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥

20、创造才能，对教材倡导的思想和理念作进行 充实和发展。 不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实 际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材中的某一个活动做细做大。如本课既可以 只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动。教学反思：第三单兀植物在成长1种子发芽了【目标】 认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的 影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用；通过实验、观察与 记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。【怎样进行】(1) 认识种子教师把准备好的花生、凤仙花、

21、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。 先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形 状。植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念(详见教学参考资料)。教材第24页呈现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆； 向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实 是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。学生分组讨论。教师总结，引出要进行实验的内容。(2) 种植种子包括三个过程：A材料和工具的准备。B简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量， 另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C设计实验过程记录表。种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的 一个变量进行不同的实验设计。保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。