一只贝课堂实录文档解析

1、1、昨天的课堂上我们初步了解了贝即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，得到孩子们的喜爱、 人们的称赞。今天，我们继续来学习第 3课一只贝。2、复习生词：老师先来考考大家，这些生字朋友还认识吗？出示生词：指名读、男女赛读师：从大家朗朗的读声中，我听到了自信，相信这节课大家会有更多的收获。二、品读课文，深层感悟师：请同学们打开课本，快速地读课文第3-10 ,边读边想：这是一只怎样的贝？师：谁来说说？生：这是一只可怜的贝生：这是一只可敬的贝（板书）可怜、可敬师：那么，你从文中的哪些地方看出这是一只可怜的贝呢？默读课文划出相关的语句。出示第3自然段师：从那些词语能深切的感受到一只贝的可怜？再读第3段

2、（生自读）生：他失去了做贝的荣耀，他很可怜。师：什么是贝的荣耀？生：美丽的图案就是贝的荣耀师：还有那些地方你觉得他很可怜？生：一粒沙子钻进了贝的身体里，他只能受着内在的折磨。师：从折磨一词你能想到什么？想想沙子在贝的身体里是什么样的感受？指名说，读一读这是一粒什么样的沙子？出示：坚硬、棱角师：如果说这是一颗圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一粒一一如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是一一同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？生：你一定要坚持生：你不要放弃生：虽然你的样子不漂亮，但是你要勇敢地停住同学们，

3、让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生与老师合作来读读这段话吧。一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一粒沙子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个一一（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。一个月过去了，他用力磨那粒沙子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个一一（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。”一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个一（生接读）十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。 ”不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那粒沙子的较量成了他生活的全部，因为，那的

4、的确确是个一一（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。 ”教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是 一只可怜的贝。师：我们读懂了贝的可怜之处，从那里能读出这是一只可敬的贝？同桌互相交流一下。生：我从这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。理解磨制：师：磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的身体去 磨坚硬带着棱角的沙子在磨制的过程中可能会怎样呢？生：可能会出很多的血生：可能每分每秒都在留着血。生：他被鲜血染红师：同学们，但他放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说出示、即使鲜血直流，它也在不停的磨制、即

5、使血肉模糊，它也在不停的磨制师：这是一只可敬的贝，与沙子分分秒秒、永不气馁的较量。尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠同学们，止匕时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽 视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？生：你真了不起！用血和肉磨制成珍珠。生：你默默的付出不求回报的精神值得我们学习。生：你是一只勇敢地贝，坚持着没有放弃生：你真坚强，与沙子斗争到师：在我们的生活中也有像贝一样坚强、勇敢、默默付出的人，你能举一个例子吗？生：妈妈生：徐虎生：警察生：老师（三）总结全文，拓展延伸。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，

6、假如有一天你们 遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚 强勇敢的人。板书设计：3、一只贝可怜可敬师：但是，这只贝没有被孩子们捡起，是因为什么？（屏幕又出示第三自然段）你从这段文字中还捕 捉到了哪些信息？生1:我从第一句话知道这只贝不漂亮。生2:我从第二话中知道是一颗石子钻进它的壳里，让它变丑了，它很痛苦。师：你能读读这句吗？生读。师；读得真好，读出了你的感受。你还知道什么？生3:我从丑陋、折磨、默默的”这几个词中体会到了这只贝可怜，但又坚强，它默默的。师：你抓住了重点词来理解，真好。还有吗？生4:我从这段话中读出了贝可怜、丑陋，但它心灵美，

7、它失去了外表美，但它默默的不说。师：会读书的人总会邂逅不期而至的美丽，孩子们善于抓住文中重点词、句来捕捉信息，真好。有了你的体会再读课文，也许味道就不一样了，带着你的体会自由朗读这段话。生自由朗读。（关注学生自主学习，尊重学生个性化阅读，自主感悟、体会，充分体现以生为主。）师：在同学们们的体会中有一个词深深地印在我的脑海里，它就是 折磨”（板书折磨）师：透过 折磨”，透过这段话，你仿佛看到了什么？（读文字能想象画面，是最了不起的本领 ）生；贝很痛苦。生；很难受。师：你有过这种感受吗？生谈感受。师：如果说那颗石子是松软的圆润的沙石的话，这只贝受到的痛苦也许会少一些，可偏偏是一颗（生：十分硬的石子

8、）。师；如果说这颗石子坚硬也就罢了，可它的身子偏偏一一（生；带着棱角）。师：多可怜的贝啊！让我们一起走过贝那痛苦的一生吧。这只贝曾经和别的贝一样，在海里快活地游玩，谁知一颗石子钻进了它的壳里，它立刻感到一种钻心的疼痛，因为那是颗一一读（生：那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。）师：一个月过去了，这只贝用力地磨着这颗石子， 甚至它那软软的身子都流出了血，它发现那是颗一一读（生：那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。）师：一年过去了，这只贝的壳上变得暗淡无光，它再也不能像其它贝一样高高地浮在潮头上了，因为它发现那真是颗一一读（生：那是颗十分硬的

9、石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。）（重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，阅读课文就要读”具匠心， 读”占鳌头。）师：潮来又潮去，这只贝永远地留在了沙滩上。过渡：外表的美总会让人产生一种审美的疲劳，孩子们玩腻了那些漂亮的壳又到沙滩上捡更漂亮的，这次他们捡到了什么？抽同学读 5至9然段，生读。师：这次他们捡到了什么？生：珍珠。师：珍珠？哪儿来的呢？生：那是贝用血和肉磨制出来的。（随机板书 磨制”）师：想象一下，贝在磨制珍珠的过程中可能会怎样？生：它可能会流血。生：它可能会很痛。生：它可能会失去生命。o o o o o o师：是呀！ 一颗石子钻进了贝的身子里

10、，让它变得 一一（生：十分丑陋）。让它受尽了 一一（生：内在 的折磨）。让它失去了 一一（生：做贝的荣誉）。但它并没有因此放弃生存，而是用 一一（生：血和肉磨制 出一颗大珍珠。）这时候，你还觉得这只贝可怜吗？在可怜的背后更隐藏着什么？一一（生：可敬。）师：我们说这只贝可敬，难道仅仅因为它磨出一颗珍珠吗？更因为什么？生：更因为它的精神。师：更因为它具有哪些精神？生：更因为它具有默默无闻的精神。师：在磨制中它受尽了折磨，它放弃过自己的生存吗？（生：没有）而是不离一一（生：不弃）师：在遇到困难时它是知难而退还是迎难而上？一一（生：迎难而上）。师：如果说这只可敬的贝是一首诗的话，那它一定是世界上最美和

11、诗篇，让我们带着崇敬的感情读读 这首诗。（文变诗）那是颗它的壳上十分硬的石子越来越没有了颜色无论如何没有了图案不能挤碎它它失去了又带着棱角做贝的荣誉它只好但它受着内在的默默的折磨它说不出来生读。师：如果说它是一首歌的话，那它动人的旋律一定能够打动的有人的心灵，让我们齐读这首歌词。生读。（培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。人们把美丽，赞美留给了珍珠。我却要把最美丽的诗留给那 只默默忍受折磨、遭遇困难毫不退缩，无私奉献的贝，学生对贝的敬佩之情将在充满诗意的朗读中全面爆 发。）师：孩子们，这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，这篇课文也一定让你感动不少，学了这篇课 文，你想到些什么，请写下来。学

12、生写感受，教师巡视，适时指点、评价、鼓励、肯定、表扬。师：好多同学的小手都已经举起来了，哦，这么多，那我就点将了，你来说。生1:学了课文，我知道了外表的美不是真正的美，只有内心美才是真正的美。生2:贝那种默默无闻、无私奉献、迎难而上的精神值得我们学习。生3:我想对贝说，石子让你受尽了折磨，你却把它用自己的血和肉磨制成一颗大珍珠，你真伟大。师：如果贝听见了，它一定会感到欣慰的，请坐。小手别放下，机会还有（有同学见老师点将，失望 地把小手放下了）。师：请你说（请后面一个小手举得高高的女生）。生4:学了课文，我受到了很大的启发，贝那默默无闻、无私奉献的精神令我敬佩，我们的老师就像这 只贝一样，为了我

13、们默默地付出，不求回报。师：精彩极了（学生不约而同地鼓起掌来）。o o o o o o师：这篇课文虽然短小，但颇耐人寻味，老师也深受启发，下面几点感受也想和同学们分享一下（出 示幻灯片）。a不幸也是人生的财富。b勇敢地面对不幸，学会坚强，在磨难中坚定信念，用自己内在的才华铸就人生的美丽。c告诉我们阳光总在风雨后，不经历风雨，又哪能见彩虹！d内心的美是人类永恒的追求。师：我们一起回顾课文（结合板书），一只贝因为石子钻进壳里，让它受尽了一一（生：折磨），失去了 一一（生：做贝的荣誉），但它并没有放弃生存，而是用 一一（生：自己的血和肉把石子磨制成一颗大珍 珠），在可怜的背后更隐藏着一一（生：可敬）

14、。课题是一只贝，课文仅仅是在写贝吗？生：不是。师：它更在写具有贝这种精神的 一一（生：人）。这种通过事物来写人的方法叫借物 一一（生：喻人） 同学们，在这间教室里也在许多的贝。（深情地）在座的各位老师就是那只可敬的贝，他们为了孩子们日夜操劳，无私奉献，在教学生涯中用自己的血汗和智慧磨制出了一颗又一颗的珍珠。你们发现了吗？这里还有很多小贝呢，他们是谁？生：我们。师：对，就是你们，希望你们这些可爱的贝能够不断进取，迎难而上，将来也用你们的智慧，用你们 内在的美丽磨制闪亮的大珍珠，好吗？（做到文道有机结合，充分使学生、老师和作者产生情感共鸣，达到 神悟”的理想境界o）生：（充满激情，充满阳光）好！下

15、课。师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深 深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。老师建议你们不要一句一 句的划，可以用括号表示起点和终点生：拿出笔默读课文师：谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下生：我体会到的是第三自

16、然段，这只贝它的凫”贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。师：用心的体会了课文，还有吗？生：还有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制师：你关注了石子，也关注了珍珠师：如果没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样？生：它应该在海里，快乐的旅游着师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。生：读第一自然段师：你们也找到了吗？老师把课文文字呈现在屏幕上。投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星 星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳 上还留着这色彩和线条。）再来默读课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎

17、样的？（出示海边音乐）生默读课文师：在你的眼前出现了怎样的形象？生：这只贝壳的花纹很好看，样子也好看，如果孩子们去玩耍肯定会把它捡起来师：好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出 来？生：一个学生站起来读这段话师：（出示贝壳的有关图片，）老师也带来了一只贝，看了后相信会读的更好师：老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送进句子里面，我们带着这 种感情再读读课文。投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。）生：齐读师：即

18、使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话出示（但是，这只被。没有被孩子们捡起但他默默的说不出来）41: 38生：生读师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？生：我觉得这是一只令人同情的贝，生：我觉得这只贝非常可怜生：我认为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。师：无论是同情也好，怜悯也好，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下生：默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。生：折磨”这个词打动了我，生：就是受皮肉之苦师：身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？生：不，还有精神上的？师：身

19、体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这 个词你还能读出什么感受，想想石子在身贝的身体里是种什么样的感受？生：读课文师：谁来说说生：非常难受，因为有砂砾在他身体生：非常难受，就像平时眼睛进了沙子一样师：谁来读这句话生：生读 那是个十分硬。oooooo说不出来”师：他在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？生：仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，那位同学, 你的眼睛进了沙子是什么感觉？生：我眼睛里很难受，师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛 苦的经历老师引读（那是个十分硬的石子 /说不出来）生：师：一一年，两年他的壳上 读，但他师：我们体验到了语言文