《三相异步电动机正反转控制线路》教学设计方案定稿0001

1、精品文档三相异步电动机正反转控制线路教学设计方案使用教材咼等教育出版社电工电子技术与技能文春帆、邓金强主编授课课题第七章第二节三相异步电动机正反转控制线路授课教师潘宇学校南宁市第一职业技术学校授课对象09机电班班级人数33人授课类型新知课授课时间2课时教材分析本次课是咼教出版社出版的电工电子技术与技能第七章第二节的内容，是 第七章的重点内容。正反转控制线路是在正转控制电路的基础上来讲解的，学好这 一节对学习行程控制、限位控制、车床线路很重要，在教材中具有承上启下的作用。教材处理把第七章第二节的理论内容和【实训项目 8】结合，理论和实践操作结合，学生 更易于理解掌握本节课的知识。教学目的 及要求

2、1、知识目标：(1) 掌握三相异步电动机正反转的工作原理。(2) 能够按照原理图设计布置和接线安装线路。2、能力目标：培养学生的观察能力、比较分析能力、归纳总结能力、实践能力、团结协作能力和创新能力。3、思想目标：培养学生的探究、实践精神和团队精神；教学重点掌握三相异步电动机的三种正反转控制线路的工作原理及接线安装。教学难点按钮接触器双重联锁正反转控制线路的工作原理。教学关键点三种正反转控制线路的优缺点对比。教学方法由于学生基础差，学习积极性不高，对此学情，拟米用以下教学方法：1. 演示法：通过实物演示和多媒体演示，让学生轻松理解难点，突破难点。2. 实践法：在教师的指导下通过实践操作领会新知

3、识，巩固知识、运用知识、 形成技能技巧。3. 比较法：通过比较不同的电动机正反转控制线路，以“原环节中存在的冋题引导讨论一一过程演示一一引出新环节”的方法，引导学生归纳出它们的特点 和工作原理，突出重点，突破难点。4. 引导探究法：通过教师引导学生“发现问题一一提出问题一一解决问题一一创新提高”，学会解决控制线路实际问题的方法。学习方法1、自主探索法在教师的指引下，由学生自主动手完成任务。学生在完成过程中实现了知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。2、小组讨论合作法把基础较好接受能力较强的同学和较差的学生分在同组 或指导较差的同学，使他们达到共同进步；同时培养他们的团，较好的同学可以影响

4、1结协作精神。1、三相交流电源2、1个DJ24三相鼠笼式异步电动机3、2个JZC4-40交流接触器 4、1个三位按钮教具准备5、1个D9305d热继电器6、5个熔断器7、1个三相刀开关8、1套电工工具9、1个万用表10、1套多媒体设备教学环节教学内容（时间分配）教师活动学生活动设计意图用多媒体显示正转控学生观看正转控制电路既是生“牡 政 鈴 出 政 閱 2 伍 一-JLb.轴多媒体动画复习知识，又是后面知识制线路的电路图及母步的动作过程，温故而知新。演示，复习正的前奏，起着桥梁和纽带教 学 过 程复通过视频播放工厂中各转控制线路。的作用；同时也是导入新习正转控种机床需要三相异步电动机学生观课的

5、一部分。引制线路的正反转控制运行情况。由看视频，了解创设情境，形象生入（5分钟）此引出本节课要讲授的三相生产实际的动，吸引学生的好奇心，异步电动机正反转控制线路机床线路。为讲授新课埋下伏笔。激的课题。发学生去探求新知识的教师设问：电动机要反欲望。转，该如何控制？以问题为出发点，是调动学生思维的重要方 法。用多媒体显示改变电源学生回答多媒体动画显示，直的任意两根相序。问题，通过教观，让学生一目了然，形改变电教师设问：每次电动机的师的引导，解象生动，提高学生的学习源的任意反转都需要人工来调换吗？决问题。兴趣。两根相序，教师设问：那该如何改通过教师设计的问电动机反进？题，激活师生的双边活动转引导学生

6、，把改变电源相培养学生的观察能力、创（5分钟）序后的线路接入一个闸刀开 关，然后结合正转线路中交 流接触器的主触头结构，引 入另外一个交流接触器接入新能力。9欢迎下载教 学 过 程讲 授 新 课电路。教师：这个交流接触器实 际上就是用来改变电源的相 序。正反转控用多媒体显示正反转线学生归用多媒体动画显示，制线路及路，并演示其工作过程。纳工作原理。直观，从抽象到感性，使工作原理教师引导学生归纳工作学生更易于掌握该线路（6分钟）原理。工作原理，突破难点。1线号标注的原则与作用。1学生用根据多年的教学经总结：能有序的进行连笔在草稿纸验，在此处进仃连接安接，便于维护。上画出实物装，学生往往不能把电路2

7、、教师在黑板上画出实物图图，进行练习实物连接点和原理图的引导学生连接。连接然后进连接点对应，很容易出教师用粉笔刷擦掉在黑行实物连接，错，这是一个难点。通过板上的原理图3号线，提问并通电试车。教师引导，让学生先在草接线安装这条3号线一共连接了几个2、学生体稿纸上进行练习连接，使（22分钟）点？（这里是学生容易出错验成功的喜学生能从抽象的原理图的地方。教师注意突破这个悦，并观察电认识实物结构，为实物的难点。）路的工作过连接打好基础。在学生接完一条线后，程，体会工作用多媒体演示，代替用多媒体显示连接情况。教师注意点评学生画错 的情况，解释为什么错误， 错在哪里。在学生进行实物连接及 通电试车时，巡堂

8、指导。原理。教师的实物连接演示。节 省了时间，可在一节课里 抽出更多的时间给学生 进行实践。教师设问：如果SB2学生分培养学生的观察分SB3同时按下，会出现怎样组讨论，并由析能力。的情况？教师总结：造成短路， 不安全，是个不成熟的电路。教师设问：正转时不能 反转，反转时不能正转，如 何实现？学生代表总 结回答。引入下个电路。接触器互1引入接触器互锁。学生分用多媒体动画显示，直教 学 过 程讲 授 新 课讲 授 新 课锁正反转 控制线路 及工作原 理（7分钟）2、用多媒体显示正反转接触 器互锁控制线路原理图，重 点演示“互锁”的工作过程。3、归纳“互锁”定义。4、教师引导归纳工作原理。组讨论归纳

9、， 并由学生代 表总结回答。观，从抽象到感性，使学 生更易于掌握该线路工 作原理，突破“互锁”难 点。接线安装（20分钟）1、线号标注。2、教师在黑板上画出实物图 引导学生连接。3、在学生接完一条线后，用 多媒体显示连接情况。教师点评，巡视指导。教师：电动机从正转变为 反转时，必须先按下停止按 钮后，才能按反转启动按钮， 否则由于接触器的联锁作 用，不能实现反转。虽然线 路工作安全可靠，但操作不 便。1、学生用 笔在草稿纸 上画出实物 图，进行练习 连接然后进 行实物连接， 并通电试车。2、学生体 验成功的喜 悦，并观察电 路的工作过 程，体会工作 原理。学生在动手完成过 程中实现了知识的传递

10、、 迁移和融合，发展了能 力，训练了思维。教师设问：能不能按下SB2就正转，按下SB3就反 转？学生分组 讨论，代表总 结回答。培养学生的观察分 析解决问题的能力。按钮、接触 器互锁正 反转控制 线路及工 作原理（8分钟）1、引入按钮、接触器双重互 锁。2、用多媒体显示按钮、接触 器互锁正反转控制线路，并 演示其工作过程。3、归纳“双重互锁”定义。学生归纳 工作原理并 总结电路优 缺点。用多媒体动画显示， 直观，从抽象到感性，使 学生很容易掌握该线路 工作原理，突破难点。接线安装（15分钟）1、线号标注。2、教师引导学生用笔在草稿 纸上画出实物图，进行练习 连接。在学生接完一条线后，用 多媒体

11、显示连接情况。此处重点讲解4至9号线 的连接。教师注意点评画错的，解1、学生用 笔在草稿纸 上画出实物 图，进行练习 连接然后独 立进行实物 连接，并通电 试车。2、学生体用多媒体显示接线， 直观，使学生很容易掌握 该线路的连接，突破难 点。由学生分组独立完 成，可培养学生独立解决 问题的能力。培养学生的团结协 作能力。教 学 过 程释为什么错误，错在哪里。 教师巡视指导。验成功的喜 悦，并观察电 路的工作过 程，体会工作 原理。课堂小结（4分钟）回顾三种电动机正反转控制线路渐进 完善的过程及工作原理和优缺点对比。学生谈体 会，谈难点， 提出疑惑问 题。充分了解学生的学 习效果，答疑解惑，体现

12、 以学生为主。通过小结，使学生有 系统的认识，加深印象。课后作业（1分钟）1、什么是互锁？互锁和自锁的区别是什么？2、在电动机正、反转控制线路中，为什么必须保证两个接触器不能同时工作？米用哪些措施可解决此冋题，这些方法有何利弊，最佳方案是什么？3、除了上述三个电路外，能否米用其他的方法实现三相 异步电动机的正反转控制？如果能，请你设计一个。让学生进一步巩固 本课所讲述的难点，掌握 其工作原理。拓展学生的创新能 力和解决实际问题的能 力。板书 设计1、呈现三个电路的实物图，用来进行连接练习。2、呈现三种电路的优缺点对比表。突出教学重点，突破 难点。教学反思本节课教师引导学生自主探究学习，充分调动

13、了学习的积极性，学生勤于思考， 敢于动手，敢于创新，课堂气氛活跃。从完成任务情况看，知识目标达到，学生的 综合技能水平得到提高。所采用的小组合作法，较好的同学可以影响或指导较差的同学，使他们达到共同进步；同时培养他们的团结协作能力。本次课讲授思路清晰，使教材知识系统化，符合认知规律，方便学生记忆。对 比三种电路的优缺点是这节课的关键，所以我利用前一种电路的缺点正是后一种电 路改进的方向来作为一根主线。采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等 四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，这样有利于学生循序渐进的接受新知 识，变“难点”为“趣点”，变无序为有序，使学生感到难点不难，重点突出；正反转的三个控制电路是个逐渐完善的一个过程，构成了一个系统，如果在一 个课时内讲解工作原理，这可以完成的，可是这个电路比较复杂，工作原理的讲解 比较抽象乏味，为了能把抽象的事物变成直观的认识，应把接线安装试车结合工作 原理一起讲解。如果按传统的讲课方法先讲完理论后，再进行实训，此时不能及时 进行实践