《匆匆》第二课时教学设计概要

1、匆匆第二课时教学设计刘靖华设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为” “应尊重学生在学习过程中 的独特体验” “珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，教师 充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生 在读书中感悟课文语言生动细腻的美， 让学生在读书中获得独特的感受、 体验和 理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。一、教学目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 抓住含义深刻的句子，理解课 文内容。通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 感悟时光匆匆，

2、 要珍惜时间，不能碌碌无为。 体会朱自清散文的语言美。二、重点难点：理解作者具体描写日子匆匆过去”的句子。三、教学过程：导入新课：（出示投影1）1、师：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的散文 匆匆。同学们回忆一下： 文中“匆匆”指的是什么 ？（板书：时间、一去不复返、来去匆匆、没留下痕迹）2、回忆课文内容。（出示投影2）3、师：同学们，朱自清的散文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后 会引起你无限的遐想。这节课，我们就通过读来感受朱自清的这篇散文的意境， 领悟作者的表达方法。4、指名读课文，思考：作者想要表达自己的一种怎样的感受？（师板书：无奈、惋惜、感慨）指导学习课文第一段。（出示投

3、影3）1、默读课文第一段。师：看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深地打动了你，把你喜欢 的语句或感触最深的内容画下来，用读的方式把自己的感受表达出来。2、汇报交流：指名读第一段课文。学生交流：（表达方法、感受）（1）、体会对比的手法：写出日子一去不复返的特点。（2） 、体会问句：看似在问，实际是表达作者的无奈和留恋。（你能把这种感受读给大家听吗？）（3）、体会排比的修辞方法：句子优美，让人越读越爱读。（排比句应读的高兴，你能试试吗？）4、师：诗一样的美文让我们眼前呈现出一派美丽的春景图。对比之下，时间却 一去不复返。我们在读的时候，一定要注意先（是快乐、高兴） ，再到（沉重。）（齐读课

4、文）5、师：多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你门不只在读一段文字，更 像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了。 （出示投影 9） 燕子呢喃，杨柳依依，桃花烂漫，诗一般的画面，读 - 诗一般精妙的语言，诗一般的韵律和节奏，读 - 带着诗一般的美感，带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗 教师板书：诗意的语言 学习课文二、三段。1、师：时间稍纵即逝，一去不复返，那么课文又是怎样具体写我们的日子匆匆 而逝的呢？2、同学们看课文第二、三段。 （点击投影 3） 交流读书心得 1、师：指名读自己喜欢和感受深刻的句段，谈谈自己读书的所思所感和所得。读：“八千多个日子”1：时间像针尖上的一滴水

5、。运用比喻的修辞方法写出了自己八千多个日子无声 无息、无影无踪地消失了。 2：第二段中巧妙地运用许多叠词，使句子轻巧、灵动。3：作者为八千多个日子 无声无息地消失而无限的感慨。从最后一句话中体会 到的。师：（应该读出作者的那种伤感，注意我们要用气把声音送出来） 齐读第三段 学生读：“太阳，它有脚啊，轻轻悄悄地”1、教师重点指导轻轻悄悄。学生读：“吃饭的时候，日子从饭碗里过去”2、师：从这段课文中你读懂了什么？1）、作者用排比的手法具体地写出了时间是怎样从身边无声无息地溜走的。2）、作者运用拟人的手法写时间能“飞”能“跨” ，用词准确。3）、这段话中巧妙地运用了大量的叠词，读起来令人感到轻巧婉转

6、。3、师：作者把看不见摸不着的时间物化了。 “细腻的感受”是朱自清的散文的 又一特色。 板书：细腻的感受4、师：作者以细腻而独特的笔触，具体写了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝。 我们再读一读，看看作者是从哪几方面把日子来去匆匆写具体的？（ 出示投影 5） 指名读这段课文 提问：作者是从哪几方面把日子来去匆匆写具体的？哪些词说明了日子来去匆 匆？ 学生回答点（出示投影 5）师：我们再把这段话读一读。 点（出示投影 5）5、读了这段话 ， 你想到些什么？ （想到自己以前不珍惜时光，想到自己贪玩，想到自己浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。 ）6、 老师读完这段话想到了许多珍惜时间的格

7、言？（出示投影 6）（同学们还知道哪些珍惜时间的格言警句或古诗介绍给大家。 ）7、 按课文内容填空，按要求练习说话：（投影出示 7）洗手的时候，日子从水（ ）过去；吃饭的时候，日子从（ ）里过 去；看电视时，日子从眼前过去；玩耍时，日子（）；（）时， 日子（）；（）时，（）。同学们 （括号里用上不同的动词，结尾用上一句名言、警句或古诗。 ） 精读第四自然段： 1、师：过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴 无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？齐读第四段 2、这段话写出了作者自己对人生的思索，同学们从课文里找一找作者思索的结 果是什么？用 “”画出来。

8、3、学生交流：读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么（体会到作者的无奈和彷徨，体会到作者想为千家万户做出贡献的决心）（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重） 读“但不能平的”一句。体会到了什么？（不甘心虚度年华）（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4、教师：这段课文写出了作者对人生的思索，写出了自己要为千家万户的世界 做出贡献的炽热之情。5、师生合读这段课文。 （教师引读）6、读到这，你觉得作者是一个怎样的人？（不虚度年华、珍惜时间）齐读最后一句：1、师：这个结尾与开头有什么关系？ 板书：（首尾照应 ）2、师：课文这样结尾可以进一步突出作者为时间逝去而感到（无限感慨） ，还可 以引起读者的（思索与共鸣）板书：思索与共鸣4、师：这篇散文， 作者以诗意的语言、 细腻的感受让我们知道了时间的 （可贵）， 懂得了珍惜时间的（道理。 ）5、师：学到这，你想大声地对自己、对同学们、对老师、对家长说一句什么？ （出示投影 8 ）：珍惜时间结束