(完整版)出师表教学设计(20210206083715)

1、出师表教学设计【教学要点】1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴 意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解课文中的几种判断句式。4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时（新授课）教学目的及要求1、题解，了解本文作者及写作背景。2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文。教学重点1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文。教学难点 题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城

2、外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未 捷身先死，长使英雄泪满襟！ ”哪位同学能说说， 这是杜甫的哪首诗？对， 是蜀 相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备 “三顾茅庐” 的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业， 建立了蜀国， 与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临 终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰： “汝与丞相从事，当事之如父。”后 刘禅称诸葛亮为“

3、相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅 竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下， 他于2 2 7年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给 刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹， 并用五年的时间为伐魏作准备。 主要措施有： 与吴国通好；加强内政建设；平定南方叛乱。三、生字、重点词1、给生字注音：殂（c U）弘（h 印9）菲（f d ）陟（zh i ）否3 丫）裨（bi）阙（q

4、u e ）苟 du） 猥（wd ）夙（s U）驽（n 口）攘（g）咎（ji u）（z ）祎（y i）咨（z i） 颓（tu i）先帝遗德（y i）以遗陛下（w& ）长史（zh dng）行阵和睦（h dig） 性性 行淑均匀（x ing）以塞忠谏之路（s e）2、解释重点词：危急存亡之秋： 紧要时刻以光先帝遗德： 发扬光大恢弘志士之气： 发扬扩大不宜 异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降 低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不 毛

5、：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、 显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）教学目的及要求 在掌握重点词含义的基础上， 引导学生理解文章前五段的内容， 并对每段内容加 以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第1段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂， 今益州疲弊”（客观） 当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外” （主观） 本段提出什么建议？ “开张圣听”提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士

6、之气”对陛下进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄， 引喻失义，以塞忠谏之路也。 ”5、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第2段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。提出怎样的劝诫？ “陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。5、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第3、4段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：为什么要举荐这些人？ “此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉

7、以咨之，然后施行”亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”概括第3段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？ “性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”具体如何举用？ “营中之事，悉以咨之”好处？ “必能使行阵和睦，优劣得所”概括第4段的内容？述说武将的安排一一举荐武将，赞其德才兼备。5、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。四、第5段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：本段的中心句？第1句“每与臣论此事”中“此”指？第1句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”5、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）教学目

8、的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加 以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第6段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？ “苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸 侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”5、小结：

9、本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报 先帝知遇之恩的决心。二、第7段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：作者夙夜忧叹的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟的句子？ “今南方已定，兵甲已足”表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施， 以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛 下，以报先帝托付之情的决心。三、第8段1、朗读。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查：第一句照应上段哪一句？ “

10、奖率三军，北定中原”第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述， 也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。四、第9段表达依依惜别之情。第四课时（总结复习课）教学目的及要求1、总结全文，分析写作特色。2、复习重点词。3、完成课后练习。教学重点1、总结全文，分析写作特色。2、复习重点词。3、完成课后练习。教学难点总结全文，分析写作特色。教学过程一、总结全文板书：出师表（蜀）诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层（1）:分析形势，提出第一条建议一一“开张圣听”第二层（

11、2）:提出第二条建议一一 “赏罚严明”第三层（35）:推荐文臣武将，提出第三条建议“亲贤远小”。第二部分：动之以情(6) 述身世，讲经历。(7) 叙述受命之后的心情与措施，表忠心。(8) 总提期望与要求。(9) 结束语：报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色1、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主， 在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。 论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力 强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情

12、真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈 经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信 服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、 忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅 的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋 溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2、语言率直、质朴、恳切、精练：全文只6 2 4字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。 作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所 写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人