机电一体化技术专业剖析

1、机电一体化技术专业剖析机电一体化技术专业剖析 专业代码：580201 自动化学院 汇汇 报报 目目 录录 专业基本情况专业基本情况 1 1 2 2 3 3 4 4 专业改革与建设的探索专业改革与建设的探索 存在问题存在问题 专业展望专业展望 1. 1. 专业基本情况专业基本情况 专业沿革专业沿革 师资队伍师资队伍 学生情况学生情况 实践教学实践教学 1.11.1专业沿革专业沿革 n专业沿革专业沿革 机电一体化专业的前身是包头轻工业学校机电一体化专业的前身是包头轻工业学校 的轻工机械专业，的轻工机械专业，9696年更名为机电应用技年更名为机电应用技 术专业，术专业，20032003年学校升格为大

2、专院校，正年学校升格为大专院校，正 式更名为机电一体化技术专业，已有式更名为机电一体化技术专业，已有5656年年 的办学历史。的办学历史。 1.2 师资队伍 机电一体化技术教学团队机电一体化技术教学团队28人。数量与结构如图人。数量与结构如图 专业教学团专业教学团 队队28人人 校内专任教校内专任教 师师21人人 校内兼课教校内兼课教 师师3人人 校外兼职教校外兼职教 师师2人人 校外兼课教师校外兼课教师 2人人 1.2.2 专业带头人介绍 n专业带头人：马宏革，1966年出生，副教授，具有8年 的企业经验和15年以上的高职教学经验，双师教师。 n2009年主持了自治区级品牌专业机电一体化技术

3、专 业建设 n2010年主持的机电一体化技术专业教学团队获自治区 优秀教学团队 n2011年负责建设了自治区级精品课程可编程控制技 术。2011年被教育厅评为自治区“教坛新秀”。 n建设了基于工作过程导向的可编程控制技术、 低压电气线路、自动化生产线安装与调试等 专业课程，实现了“教、学、做”一体化的教学模式。 1.2.3 1.2.3 师资队伍职称结构师资队伍职称结构 1.2.4 1.2.4 师资队伍学历结构师资队伍学历结构 1.3 1.3 学生规模学生规模 计划招生人数 稳定在430 人,10个教学班. 1.4 实践教学 校内实习实训室共计校内实习实训室共计1818个个 设备总值设备总值12

4、001200多万元多万元 校内实训基地校内实训基地校外实习基地校外实习基地 和和6 6个校外企业签定协议个校外企业签定协议 作为学生校外实习基地作为学生校外实习基地 1.4.1 1.4.1 校内实训基地校内实训基地 n校内实训基地 可编程控制实训室可编程控制实训室2 2个；个； 维修电工实训室维修电工实训室2 2个；个； 液压与气压传动实训室液压与气压传动实训室2 2个；个； 机械拆装实训室；机械拆装实训室； 钳工实训室；钳工实训室； cadcad制图制图机房；机房； 电工电子电拖实训室电工电子电拖实训室4 4个；个； 传感器实训室传感器实训室2 2个；个； 模块化生产加工实训室；模块化生产加

5、工实训室； 过程控制实训室；过程控制实训室； 柔性制造加工实训室；柔性制造加工实训室； 新宏昌有限公司新宏昌有限公司 汇全环保动力汇全环保动力 有限公司有限公司 北方重型汽车北方重型汽车 有限公司有限公司 燕京啤酒（包头雪鹿）燕京啤酒（包头雪鹿） 股份有限公司股份有限公司 富诚铝业富诚铝业 东方希望包头稀土东方希望包头稀土 铝业有限公司铝业有限公司 校外实训基地 1.4.2 校外实训基地 2. 专业建设与改革 人才培养模式的构建人才培养模式的构建 专业设置背景专业设置背景 就业岗位分析就业岗位分析 学生能力的培养和实践学生能力的培养和实践 课程建设课程建设 规范的教学管理规范的教学管理 师资队

6、伍建设师资队伍建设 社会服务社会服务 专业群建设专业群建设 办学特色办学特色 2.1 专业设置的背景 n伴随着社会经济的发展，生产自动化程度的提高，大量自 动化设备投入使用，对机电一体化技术的人才有极大需求。 n面对轻化工行业、装备制造业，需要大量的自动化生产线 设备的安装、操作、调试，维护维修人员。同时地域经济 的蓬勃发展更为本专业培养的人才提供了广泛的就业岗位。 2.2 就业岗位分析 2.2.1 就业岗位分析 2.2.2 岗位培养目标 2.2.1 2.2.1 职业岗位分析职业岗位分析 职业职业 岗位岗位主要工作主要工作 生产人员生产人员 机电产品的制机电产品的制 造加工、组装、造加工、组装

7、、 调试、维护；调试、维护； 机电设备的操机电设备的操 作、运行、维作、运行、维 护护 电气设备及电气线路的检修电气设备及电气线路的检修 机电产品的质检、自动化生产线的安装、调机电产品的质检、自动化生产线的安装、调 试、运行与维护试、运行与维护 管理、销管理、销 售人员售人员 车间管理、机车间管理、机 电产品的销售电产品的销售 车间管理、机电产品的销售、技术服务车间管理、机电产品的销售、技术服务 2.2.2 2.2.2 岗位培养目标岗位培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、 建设、管理、服务第一线需要的，高素质技能 型专门人才。毕业生具有从事机电一体化设备 制造、销售、运行维护、组织

8、生产管理的基本 能力，可承担机械、电子、信息及交叉领域中 相关技术工作。 2.3 2.3 人才培养模式的构建人才培养模式的构建 采用工学结合，构建以职业技能为核采用工学结合，构建以职业技能为核 心，人文素养为主线，以知识为支撑的培心，人文素养为主线，以知识为支撑的培 养模式。养模式。 学生在钳工实学生在钳工实 训室实训训室实训 机电系高职机电系高职 班在进行电班在进行电 机控制接线机控制接线 实训实训 学生到企业学生到企业 参加车工实参加车工实 习习 2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养 专业能力专业能力 社会能力社会能力方法能力方法能力 2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养-

9、 -专业能力专业能力 （1）具有机械识图能力和绘图能力； （2）具有运用计算机相应软件绘制机械零件图和电气图的能力； （3）具有电工的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电 机进行控制；能够应用plc控制技术对机电设备进行控制； （4）具有安装、调试、运行、维护、维修自动化生产线设备的能力； （方向1） （5）具有较熟练的机械加工设备操作技能、机床电气控制系统维修 技能；（方向2） （6）具有熟练进行产品检验和质量管理的能力；（方向2） （7）具有管理车间生产现场的初步能力； （8）核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、 维修、管理和售后技术服务能力。 2.4 2.4 学

10、生能力的培养学生能力的培养- -方法能力方法能力 学习能力； 通过网络、期刊、专业书籍、技术手册等手段获 取信息能力； 解决问题、分析问题能力； 制定、实施工作计划能力； 资料收集整理能力； 理论知识的综合运用能力； 2.4 2.4 学生能力的培养学生能力的培养- -社会能力社会能力 团队协作能力； 自我控制与管理能力； 交流表达能力； 工作责任心与职业道德； 团队组织管理能力； 2.5 2.5 课程建设课程建设 优化课程体系优化课程体系 科目课程改革 规范教学管理 2.5.1 优化课程体系 课程体系设置原则课程体系设置原则 以就业为导向，以职业工作环境为背景 以综合职业素质为基础，突出能力为

11、本位 适应机电一体化技术发展，教学内容与时俱进 构建有技术应用特色的理论教学体系 提高实践教学环节占整个教学过程的比重 2.5.1.2 专业教学体系解析 2.5.2 2.5.2 科目课程改革科目课程改革 教学手段与方法改革教学手段与方法改革 2 教材建设教材建设 3 课程整合思路课程整合思路 1 2.5.2.1 课程整合思路 机械制图机械制图 autocad 机械制图与机械制图与 电机拖动电机拖动 电工电子技术电工电子技术 低压电气线路低压电气线路 金属工艺学金属工艺学 机械设计机械设计 机械零件机械零件 机械设计基础机械设计基础 电子线路安装与调试电子线路安装与调试 2.5.2.2 2.5.

12、2.2 教学手段与方法教学手段与方法 采用采用“教学做教学做”一体化教学方法一体化教学方法 序号 一体化教学模式课程 1 可编程控制技术 2 液压与气动技术 3 自动化生产线安装与调试 4 低压电气线路 5 电子线路安装与调试 6 可编程控制技术 n1、立足人才培养目标，确立、立足人才培养目标，确立“教、学、做教、学、做”理实一体化教学模式理实一体化教学模式 “教学做教学做”一体化教学优点一体化教学优点 传统教学传统教学模式的弊病：模式的弊病： 1 1）教师扮演了）教师扮演了 教学过程的主体角色；教学过程的主体角色； 2 2）理论知识向）理论知识向 实践技能的转换实践技能的转换 具有更高难度；

13、具有更高难度； 3 3）不利于学生学习）不利于学生学习 兴趣的发扬和培养兴趣的发扬和培养 一体化教学一体化教学模式的优点：模式的优点： 1 1）学生是学习的主体，）学生是学习的主体， 突出能力本位；突出能力本位； 2 2）“做中学、学中做做中学、学中做”， 理论与实践相融合；理论与实践相融合； 3 3）极大激发学生的学习）极大激发学生的学习 兴趣和积极性；兴趣和积极性； 4 4）充分培养学生的动手）充分培养学生的动手 操作能力操作能力 5 5）有利于渐进性树立学）有利于渐进性树立学 生良好职业素养。生良好职业素养。 2.5.2.3 2.5.2.3 教材建设教材建设 序号教材名称发行 1电气液压

14、与气动传动技术正式出版 2低压电气线路 正式出版 3自动化生产线安装与调试自编教材 4可编程控制技术正式出版 5机械设计基础正式出版 6机械制造技术正式出版 7电气系统安装与调试讲义 2.5.2.3 2.5.2.3 教材建设教材建设 2.5.4 2.5.4 多元化的评价方式多元化的评价方式 机械制图与机械制图与cadcad 低压电气线路低压电气线路 可编程控制器技术可编程控制器技术 自动化生产线安装预调自动化生产线安装预调 电气液压与气动技术电气液压与气动技术 proeproe 维修电工技能实训维修电工技能实训 钳工实训钳工实训 技能技能+口试口试+报告报告作品作品+部分理论考核部分理论考核过

15、程考核过程考核+ +结果考核结果考核 2.6 2.6 专业建设成果专业建设成果 课程开发与改革课程开发与改革：建设了基于工作过程导向的可编程控制技术、低压电气线 路、自动化生产线安装与调试等专业课程，实现了“教、学、做”一体化 的教学模式。 实训基地建设实训基地建设： 2010年参与建设了德国festo机电一体化技术培训中心。 质量工程质量工程：2009年参与了自治区级品牌专业机电一体化技术专业建设 2010年机电一体化教学团队获自治区优秀教学团队成员 2011年参与建设了自治区级精品课程可编程控制技术 编写教材编写教材：参与编写了低压电气线路任副主编、可编程控制技术、自动化 生产线安装与调试

16、等教材。 荣获荣誉荣获荣誉：2011被评为院级优秀教师，骨干教师荣誉称号。 科研成果科研成果：主持并参与了院级科研项目低压电气线路-基于工作过程的课程开发与 实践。参与了院级项目可编程控制技术精品课程系统的构建与实现、基于 工作过程的plc课程开发与实践、低压电气线路考试模式的改革与实践。 2.7 2.7 社会服务社会服务 n落实以服务为宗旨，以就业为导向办学思路， 近两年完成的社会服务有： 2011年为包头伊利、燕京啤酒（包头雪鹿）股 份有限公司、东方希望包头铝业有限公司的员 工进行职业技能培训。 2.8 2.8 专业特色专业特色 n课程开发与改革：建设了基于工作过程导向的 可编程控制技术、

17、低压电气线路、 自动化生产线安装与调试等专业课程，实 现了“教、学、做”一体化的教学模式。 n校企共建，课程教学标准与职业标准相融合 校企合作共同制定课程教学标准，融合国家职 业资格标准的内容，符合高职生的培养目标。 2.9 相关专业群建设相关专业群建设 以机电一体化为龙头拓展专业群，除 现有的专业机械制造及其自动化专业和 数控设备使用与维护专业外，2009年申 报了电气自动化专业，2011年申报了生 产过程自动化专业。 3. 3. 规范教学管理规范教学管理 院、系两级教学监督院、系两级教学监督 教学文档规范、齐全教学文档规范、齐全 管理制度健全管理制度健全 教学管理机构完善教学管理机构完善

18、3.1 3.1 规范教学管理规范教学管理 n每周一教研活动制度化、规范化 n新老教师互帮互学 n教师定期听课制度 n系部教学检查、教务处教学检查 n督导室督导 n学生评教 3.2 3.2 存在问题存在问题 1 1、师资队伍建设、师资队伍建设 2 2、专业实训场所不足、专业实训场所不足 实践教学条件有待进一步改善，校外实训基地还要进实践教学条件有待进一步改善，校外实训基地还要进 一步扩大。一步扩大。 3 3、校企合作有待深入、校企合作有待深入 校企合作没有充分的开展，订单式培养比例偏少。专校企合作没有充分的开展，订单式培养比例偏少。专 业建设与改革优化有待进一步深入，人才培养方案、业建设与改革优化有待进一步深入，人才培养方案、 课程体系结构在不断调研的基础上有待进一步调整课程体系结构在不断调研的基础上有待进一步调整 和优化。和优化。 4.1 4.1 专业建设展望专业建设展望 坚持科学发展观，进一步解放思想，加强机坚持科学发展观，进一步解放思想，加强机 电一体化专业的内涵建设，成为在同类院校中具电一体化专业的内涵建设，成为在同类院校中具 有较强实力、影响力广的专业。以市场为导向，有较强实力、影响力广的专业。以市场为导向， 大力推进专业建设和教学改革，加强学生职业技大力推