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文档简介
1、三年级语文秋天的雨教学设计 三年级语文秋天的雨教学设计一 在上完这节课后,让我感受颇深,思考很多,有收获也有遗憾。 秋天的雨是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来,从整体上带出个美丽的,丰收的,快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整堂课,一是营造一个轻松和谐的学习氛围,享受环境美,二是通过观看录象美丽的秋天让学生身临其境欣赏美,三是通过多种形式的朗读,品读课文感受语言美,四是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。 教学中,首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上,能
2、做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课,我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天,我们看到的是怎样的景色呢?请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明,孩子们的感受也不清晰。这一教学环节,借助老师的配乐美读,秋天图片的美丽色彩的呈现,给学生听觉、视觉上的刺激,充分调动学习的兴趣,对秋天有一个美的整体影响,引发美读*的欲望。接着让学生自读课文,从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上,走进秋天的大门,走进*,抓住“五彩缤纷”感受秋天
3、的色彩美;抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象,通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。 在读懂*内容的基础上,想象读、表演读、带着体验读,自由读、个人读、集体读,变抽象为具象,读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树,银杏叶子的形状多么像小扇子,把黄黄的叶子比作(生说)一把把扇子,为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读,可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,并与作者、与*产生共鸣,情感受到美的感召和升华,从中受到教育。 可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上他们读着课文,谈着生活,丰
4、富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划,让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够。 本课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点,读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读。不足之处在于指导学生朗读时,忽略了教师的示范作用,教师没有完全进入角色,把学生引进美丽的秋天。 课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反
5、思,在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。 三年级语文秋天的雨教学设计二 秋天的雨是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。*的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文
6、学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。 一、把握整体,局部突破 本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清*的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握*内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。 二、注重语言文字的积累和运用 课文中的生字有很多是读轻声
7、的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。 课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生
8、的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。 三年级语文秋天的雨教学设计三 秋天的雨一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位;课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。 学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情
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