人教版七年级下册《珍珠鸟》的教学设计

1、人教版七年级下册珍珠鸟的教学设计 教学目标 1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖; 2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词; 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-7自然段; 4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-7自然段; 教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。 教学方法：阅读感悟 学习方法：阅读感

2、悟 课时：2课时 教学准备 光盘 教学过程： 第一课时： 一、 导入新课 1、介绍作者：冯骥才 中国当代著名作家 2、板书课题20珍珠鸟(读三遍) 二、 初读课文，粗略感知 1、检查初读情况：读生字： 扭动、猜猜 拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。 这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。 理解词语 读课文： 将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确) 齐读课文;(要求：姿势端正、发音到位) 指名逐节朗读;(间接指导) 再齐读课文。 2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象? 交流： 珍珠鸟的样子： “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背

3、还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” (1)、生读; (2)、你从文字中感受到了什么? (小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟) (3)、再读。 珍珠鸟的叫声 “三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。” 珍珠鸟很淘气。 珍珠鸟的胆子越来越大。 引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。” (学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。) 小结：珍珠鸟的样子(外形、叫声、你对它的感受) 三、 指导写字 1、复习生字读音 拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。 这只淘气的小鸟信赖

4、我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。 扭动、猜猜 2、指导书写 卷： 赖：(结合学习“懒”) 拨：(结合“拔”字教学) 3、描红 第二课时： 一、复习旧知： 1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗?(喜欢)，带着喜欢的感情朗读第三自然段。 2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了作者是按从部分到整体的顺序写的。 二、精读文本，深刻体验 1、探究插图 师：珍珠鸟在“我”精心呵护下，与“我”不断亲近，“我”写作时，它成了我热心的小伙伴儿，有一天 (课件出示“小鸟依人”插图，配乐) 师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉

5、，在这幅画里，我们看到了什么? 生答(一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它) 师：是啊，睡熟了，嘘-你能小声告诉我吗? 生轻声地朗读第六自然段。 师：这小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充满了爱意，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你回写什么呢? 师生互动(学生答，老师充满深情评价) 师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。 生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(课件句子对比) 生：对比朗读(课件配合) 师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。 师：(深情的)小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟

6、是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。 师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。 师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。 生默读，划词。 师生互动(生回答，师板书)出示课件段。 师：课件第一句“起先”生读。 师：你发现了什么?生答 师：(欢快)看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗?谁来生： 师：真淘气啊!想象一下，这时作者是怎样做的呢?生： 师：对啊!如果当这小家伙在笼子四周活动时，我去惊扰它，当它在屋里里飞来飞去时，我去惊动它，它会信赖我吗?我对它的做法让它相信了我的友好

7、，渐渐的，它的胆子大了 生读。 师：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么?(生答。) 师：多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么样的反应?(生答) 师：如果小珍珠鸟落在我的桌上，喝我的茶时，我把它赶开，它会信赖我吗?所以小鸟信赖我是因为我(生答)板书：我爱小鸟 师：(“后来”课件)指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答(“抚一抚”) 师引：从此，白天它;傍晚，它就。 师：可以把“再三”换一个词吗?(生答：反复)从这个词中，你体会到了什么? 生：谈体会。 师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。 生：齐读第六、七自然段

8、。(配乐) 师：是的，信赖不就能创造出美好的境界吗?让我们再来看看作者与小鸟的父母之间呢?想象一下如果你是小鸟的爸爸或者妈妈师读第一自然段，这时你会对新主人说 师：读第二自然段，你又会对新主人说 师：(创设情景)“三个月后探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊!”它的妈妈说(：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。”) 师：哦!作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊!这美好的境界岂止在人鸟之间呢?请看

9、老师这里为你们带来的一组画面。 (播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) 师：看了这些，你有什么感受呢? 师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。 你真是一个有爱心的孩子;确实如此，如果老师、同学之间都互相信任，互相关爱对方，我们这个班级就会永远是个和谐的集体; 师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做?依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗?说说你的格言。 生说。 师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样?世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。 配乐齐读： 信赖 信赖是一盏灯，一盏明亮的灯， 她使我们前进的道路更亮，更明; 信赖是一座桥，一座坚固的桥， 她使我们封闭的心灵相通，相融; 信赖是一首歌，一首动听的歌， 她让我