



下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、添加特殊值和辅助线来突破热力环流教学中的难点关键词:特殊值和辅助线、导看、导学、导法摘要:本文是作者对热力环流这一节内容教学后的几点反思,主要是对教材处理与教法、师生互动等方面的几点感悟。背景与主题 第二单元(地球上的大气)以其空间性和抽象性的特点成为高中教学的难点,而讲到热力环流的时候,通常的做法是看书上的等压线图与热力环流的示意图。但这需要很强的空间概念,对于高一新生来说有一定的困难,特别是我们乡下中学的学生。因此我添加了特殊值和辅助线,把抽象变成具体的,以便学生理解,取得较好的结果!情景描述第一次课堂实录由前面一节内容导入:大气的直接热源是地面,而大气热量的根本来源是太阳辐射,大气受热后
2、便会运动,运动形式有几种?这是我们今天学习的内容。板书2.3大气的运动演示烧开水的实验,并让学生说明现象和原因。学生回答:锅中的水从中间冒上来,四周沉下去。原因是锅中间加热快,中间的水受热快膨胀上升,锅四周温度相对较低,故锅四周水下沉。教师设问:若对近地面的空气加热,空气会如何运动呢?引导学生读下图。低压低压高压等压线低压高压高压 b a c b a c冷却冷却受热学生分析:图时,a、b、c三地近地面气温相同,等压线几乎与地面平行;图时,a地受热空气膨胀上升,b、c两地冷却空气下沉。教师叙述:肯定学生的回答,并进一步设问,这种空气的上升和下沉,会对三地的近地面和高空的气压产生怎样的影响呢?提示
3、学生结合初中的自然科学知识回答。pc1pb1pa1pcpapb b a c冷却受热冷却学生回答的错误很多,没几个学生能答到关键的地方。师导:影响气压大小的因素是海拔高度和大气分子密度。海拔愈高,气压愈低;在同一高度大气的分子密度愈大,气压就愈高。a地近地面空气受热上升,近地面空气密度减少,故气压降低,而b、c两地空气冷却下沉,近地面空气密度增大,故气压升高,所以图中,papb,papb1,pa1pc1。所以画出的近地面等压线与高空相反,见图。师进一步设问:那么pa、pb、pa1、pb1大小如何排序?学生思考了好长时间,好多学生回答的是错误的。师叙:pa、pb是在同一水平面上,a地近地面空气受热
4、上升,近地面空气密度减少,故气压降低,而b空气冷却下沉,近地面空气密度增大,故气压升高,因此papb1。pa、pa1是同一地点不同海拔高度的两地,所以pa pa1。因此pbpapa1pb1。课堂结束。第一次课后反馈很多学生反映:对热力环流中气压大小的判断表示不理解。我只好在课堂重新讲解,但还是有很多同学似懂非懂,一脸疑惑。第二次课堂实录,我对书上的图、图添加了特殊值和辅助线,如下图:1000米pc1pa1pb1970pa810pa980pa等压线1010pa990papcpapb1000pa50米 b a c受热 b a c冷却冷却 教师设问:对空气受热不均,空气会如何运动呢?引导学生读图、图
5、、图。学生思考后回答:图时,a、b、c三地近地面气温相同,等压线几乎与地面平行;图时,a地受热空气膨胀上升,b、c两地冷却空气下沉。师问:图中,等压线数值越往高空越小,这是为什么?学生回答:因为海拔越高,空气越稀薄,气压越低。教师设问:图中,这种空气的上升和下沉,会对a、b、c三地的气压产生怎样的影响?提示学生结合初中的自然科学知识和结合图回答。学生分析:因a地近地面空气受热上升,近地面空气密度减少,气压降低,高空空气密度增大,气压上升。而b、c两地近地面空气冷却下沉,近地面空气密度增大,气压升高,高空空气密度边小,气压降低。即papb,papb1,pa1pc1。教师进一步设问:在图中,pa、
6、pb、 pa1、pb1四地气压大小如何判断?学生看图后分析:在近地面,papb1。pa、 pa1是在不同高度的气压,一般海拔越高,气压越低,所以papa1。因此pa、pb、 pa1、pb1四地气压大小排序为pb pa pa1 pb1。师叙:大家回答的很好,大家以后碰到类似的题目,可以根据这种方法分析。课堂结束。第二次课堂反馈下课后,我询问了一些学生,大多数学生都能很好的判断气压的高低。次日我对高一(1)进行了补救,也受到了很好的效果。反思与分析比较前后两次的教学过程和设计,我发现两者最大的区别在于教师所采用的“引导学生学习”方法的不同,因而产生的效果也不同。第一次我未充分考虑到学生的实际情况,
7、其一我们学校是乡下中学,所招的学生分数低,对初中的知识掌握不到位,学生的学习习惯较差、没预习等习惯。其二我对学生的心理认知规律把握不够,高一学生未学立体几何,其思维以形象思维为主,能直观的分析,而不能抽象的总结。但这一节内容空间概念非常强,因此教学效果不好。第二次我吸取了教训,把抽象的空间概念,通过添加特殊值和辅助线加以形象化、具体化。这样的设计符合了学生的心理认知规律,运用学生以有的知识和经验,安排学习内容,因此能取得较好的效果!经过两次实践得到不同的结果,我进一步认识到:教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程。因此,要优化课堂教学,教师不仅仅要备好教材的知识的这一条线索,更
8、要备好学生的心理认知的这条线索。教师要科学和艺术地设计好教学的各个环节,实施师生互动的双向教学组织形式,努力营造宽松和谐的氛围,调动学生积极参与教学过程,激发学生的积极性、自主性和创造性。要让学生从“学会”地理知识走向会学地理知识。教师要改变原来注重“本本”教学,重理论性,重学生动脑的教学为理论联系实际手脑并用的实践教学,教学中要强调学生学习的过程性。学生知识和能力获取迁移、应用困难突破地理原理地理规律地理概念教师的“导”从上模式图可知,要让学生善于学习,教师必须在“导”字上下功夫,致力于“导”与“学”的研究,充分发挥教师“导”的作用,促进学生的“学”。导看:引导学生“学会”。这是教学要达到的第一步骤,将书本上的内容化繁为简、化抽象为具体,让学生一看就明白,轻松掌握。 导学:就是引导学生“活学”。通过各种方法启发、引导、点拨,给学生心理创造愤悱状态,点燃学生思维火花,掌握思维技巧,促进对知识的理解、保持、迁移,变死学为活学。 导法:引导学生“会学”。素质教育追求的是学生能力的提高,学习方法是学生完成学习任务的手段和途径,“授人以渔”成为教学的主旋律。高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念,其中对地理技能素养的培养有明确要求,在新的教学理念下,教师要走下课堂,平等地与学生交流,能更好的备好学生的实际情况。以建构理论
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 运动会观后感范文15篇
- 二年级数学口算题
- 一年级50以内加减法口算练习题
- 人教辽宁 九年级 下册 语文 第三单元《 词四首》习题课 课件
- 人教陕西 九年级 下册 语文 第三单元《 单元写作》习题课 课件
- 财务管理招聘
- 透析室上半年工作总结
- 新中式洋房居住区工程规划设计方案
- 东坑酒店蔬菜配送合同范例
- 军队聘用合同范例
- 2025届小米全球校园招聘启动(即将笔试)笔试参考题库附带答案详解
- 胆管癌手术护理
- 中小学生校服安全
- 2025 年小学劳动技术新课程标准(2022 版)标准试题
- 2023年宁夏回族自治区中考地理真题(原卷版)
- 2025年安全员C证考试题库及答案-
- 2025年全球及中国电子雷管芯片模组行业头部企业市场占有率及排名调研报告
- 2024年江西建设职业技术学院高职单招职业技能测验历年参考题库(频考版)含答案解析
- 小肠扭转病人护理查房
- 第二十届中央纪律检查委员会第四次全体会议公报学习解读
- 2025年国家财政部部属单位招聘47人历年高频重点提升(共500题)附带答案详解
评论
0/150
提交评论