如何引导孩子写作文

1、如何引导孩子写作文如何引导孩子写作文各位家长、老师们，大家晚上好！首先，感谢柯老师创造这个机会，使我们可以和各位家长共同交流孩子的成长问题。 柯老师让我讲一讲如何引导孩子写作文，我感觉有些惭愧，虽然在儿子身上花了点心思， 但实际效果并没有那么明显。和许多家长相比，我们做得还不够好。这里，我来谈谈我们 具体的做法和体会，仅供大家参考，并希望和其他家长多交流。一、引导孩子留心身边的小事写作来源于生活，又高于生活，如何写好作文，一定要 “实”，“实”了就不会空洞和远离生活。但是作为孩子，天性就要玩，很难把玩和身边 事情联系起来，我们父母就引导孩子，多留心身边的小事。生活中的小事，都可以变成作 文。曾

2、记得孩子在放学路上，和同学黄贤良、宛强玩了仅10 分钟的小汽车大战游戏，孩子就能写了一篇有趣生动的小作文，这就是孩子留心观察的结果。当然，有的家长说“我 孩子就是不留心观察呀。”家长这个时候就要花点心思在孩子身上了，很多小事，家长觉得有价值，就要多提醒孩子，告诉孩子这件事我们以后可以写成作文，可 以和孩子一起复述一下，这样孩子就不会忘记了，说不定哪次遇到这样的作文，孩子就会 想到了这件事。我孩子的作文基本都是生活中小事，比如：发生在一次餐桌上，妈妈嘴里 溃疡了还要吃辣椒的情景，就被孩子写得生动童趣，也能把母子情深体现出来。在日常生 活中玩中学一直是我追求的目标，这样既不花孩子大把时间，孩子学得

3、又不累。比如：放 学路上，突然一阵狂风，云黑压压的、小树被风吹得喘不过气来，雷声一阵阵的，马上要 下大雨了，我们这时就不防引导孩子看这些，用发问式的方式引导孩子：“看，要下大雨 了，天空是什么样的？乌云怎么样了呢？听到了什么？小树怎么样了？街上人们怎么样？ 像什么？你感受到了什么？”等等这些。又如：在上学路上，秋高气爽、万里无云或者只 有薄云，我们就要引导孩子观察：秋天和夏天有什么不同？天空有什么变化？云彩有什么 变化？早上上学有雾，我们就引导孩子观察，看到了什么？小草上有什么？小草上的露珠是怎么样的？大街上的车子开得很慢，而且开着灯呢等等。大家 不要小看这些聊天，都能让孩子日常生活中的积累知

4、识。假如孩子近期读过描写晨雾中小 草的句子，正巧我们又在观察晨雾中的小草，我们不妨提示孩子，哪本书里是怎么描写晨 雾中的小草的？假如孩子能脱口而出就更好了，不会说的，家长就说给孩子听。如：“晶 莹的露珠咧着嘴，在草尖上自由自在地荡秋千。”说不定下次孩子在作文中就运用上了。 还有一点体会就是把景、事、物用相机拍下来，让孩子看，拍下来的照片会让孩子观察得 更仔细。记得有一次春游去深冲，深冲有一个水潭，当时孩子拍下了照片，写作文的时候， 孩子看了照片就写了这么一段“深冲有一个湖，湖水清澈见底，像一面镜子，周围的青山、 白云倒映在水中，都分不清哪是天空哪是湖水了。”这就是孩子根据照片上写的。二、和孩子

5、“聊”作文 “聊”就是聊天的聊，现在的应试教育，很拔高孩子，我们 不能做甩手家长，要成为孩子的助跑器，如何和孩子聊作文。首先，让孩子确定主题，比如老师布置写一篇“快乐的一件事”的小 习作，这个题目很广，什么都可以写，我们先问孩子，快乐的事情有哪些？孩子能说出一 些就更好了，假如说不出，家长要提示，如：和小朋友打野战、和爸爸去钓鱼、第一次做 飞机、到黄士陵捡树叶等等，让孩子选择一件孩子最想写的事。我们就围绕这个主题来 “聊”，先和孩子一起构思作文构架，开头要开门见山，直奔主题，再围绕主题展开写， 最后用简短语言扣题。现在，我就拿孩子一篇小作文作为例子，谈谈我们是怎么聊的？我 先读一下作文的全文：

6、秋叶中的快乐一天，我和妈妈到黄士陵公园捡树叶，准备做标本。来到黄士陵，满地都是落叶，有红的、黄的、棕色的，五彩缤纷，仿佛进入了童话世 界。落叶的形状也是各种各样的，有椭圆形的、有扇形的、有手掌形的，看得我眼花缭乱， 不知道捡哪片好。突然，一片绿色的叶子晃着小脑袋随风飘了下来，我想：“一定是看见哥哥姐姐们 都下来了，也想下来玩呢！”我捡起它，把它塞进袋子里，我又捡了几片银杏叶、枫 叶和不知名的形态各异五颜六色的树叶。 我带着憧憬和希望回到家里，做什么好呢？做 小狗小猫？比来比去，怎么都不像，我苦思冥想，拿起一片美人蕉树叶一看，这不像一条 鱼吗？我灵机一动，做一个鱼群吧！我拿起一片很大的美人蕉树叶

7、做身体，再用黄色的银 杏叶做尾巴，用圆圆的小小的叶子做一个头，这样，一个鱼妈妈就做好了。我又用那片 “贪玩”的绿叶做了一个鱼“女儿”，然后又用一个长长的叶子做了一个鱼“儿子”，还 做了好多好多的小鱼，一幅“全家福”就展现在眼前，仿佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大 海里畅游。秋天的落叶真奇妙！带给我意外的惊喜。 我们一般是孩子先复述，我引导，孩子再 动手写。首先用简短的语言开头点题，我们到哪里去干什么？然后写黄士陵树叶的特点， 再写捡树叶、做标本的过程，最后用简短语言扣题。当孩子复述到“来到黄士陵，满地都 是落叶，有红的、黄的、棕色的”时，孩子就不会复述了，我引导：这些树叶是什么样的？你感觉到什么呢

8、？孩子就会说“五 彩缤纷，仿佛进入了童话世界”。我又继续问：“除了颜色上的变化，还有什么不一样的 地方呢？”孩子继续说“形状也是各种各样的。”我又继续问“有哪些不同形状呢？”这 样孩子就会说“有椭圆形的、有扇形的、有手掌形的，看得我眼花缭乱，不知道捡哪片 好”。“突然，一片绿色的叶子晃着小脑袋随风飘了下来，我想：一定是看见哥哥姐姐们 都下来了，也想下来玩呢！”孩子复述这段时，并没有现在这样的生动，他仅仅说：“突 然，一片绿叶飘了下来”。我问：“绿叶怎么落下来呢？”孩子就说“随风落下来。”我 继续问“怎么随风落下来呢？”这样孩子就说了一句“晃着小脑袋随风飘了下来”。“我 想：一定是看见哥哥姐姐们

9、都下来了，也想下来玩呢！”这句孩子说是在书上看到了，我 就使劲夸孩子，“你真是上等才，能把课外书上的句子用上。” “我带着憧憬和希望回 到家里。”这句是孩子语文课文上的句子，孩子自己运用上的，我马上又夸孩子：“你真 是天才，一学就会用了。” （大家不要觉得我夸得张扬和离谱，其实夸孩子很容易树立 孩子的自信心的。）“我又用那片贪玩的绿叶做了一个鱼女儿”，孩子开始复述也不是这 样的，而是“我又用那片绿叶做了一个鱼女儿”，没有“贪玩”这个词，我问：“用那片 什么样的绿叶做了一个鱼女儿的呢？在前面你说那片绿叶是：一定是看见哥哥姐姐们都下 来了，也想下来玩呢！这片绿叶应该是什么样的呢？ ”这时孩子就会说

10、“贪玩”一词，我 赶紧肯定孩子词用的好，这样就有了“我又用那片贪玩的绿叶做了一个鱼女儿”这句话。“一幅全家福就展现在眼前，仿佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大海里畅游。”这句孩子原 来的复述语言是：一幅全家福就做好了。我问：这个全家福你觉得象什么呢？孩子说：“象在海洋里”。我继续问：“他们在海洋里干什么呢？ ”然后，孩子就来了一句：“仿 佛一个鱼妈妈带着一群孩子在大海里畅游。”最后的扣题句：我问孩子通过做树叶标本， 你感受到什么？孩子就脱口而出“秋天的落叶真奇妙！带给我意外的惊喜。”这样一篇小习作就基本“聊”完了。当然，一篇小习作，不可能一次性就复述成功，我们通常要反复复述好几次，孩子才 能基本完整

11、地复述起来，这样再写，就简单很多了。三、修改作文 “聊”完了，孩子总希望妈妈陪着写，想不起来的地方希望妈妈随时 随地教，我就坚决不同意了，因为孩子写作迟早要独立的，我只是在孩子不会写作的时候 帮孩子一把，绝不能代劳。不过，我会反复对孩子说：“字要认真写，不会写的字用拼音 代替，写好后自己先读通，然后妈妈再给你修改。”孩子基本能写完整，有时候写得语句 和复述时不一样，只要能表达出意思，我一般不做修改，丢字和拼音代替的地方，我帮助 孩子补充。语句不通顺的，先让孩子把不通顺的语句读出来，问孩子该怎么写才通顺。在 写的过程中，还有一些复述时的好句子，孩子没写，我会提示孩子要加上，有的层次不够 好的，帮孩子排排版，问孩子这样写是不是更好些呢？在写作文的时候，还有一些小体会: 一是语感。二是家长要“夸”孩子。语感我也是无心插柳的，当时是