90后大学生心理行为新特征与辅导员工作模式创新研究

1、90 后大学生心理行为新特征与辅导员工作模式创新 研究一、“90 后”大学生的思想行为及心理行为特征1. “90 后”大学生心理行为特点的因素分析1.1 大学生心理行为特点形成的社会因素这主要体现在以下 3 个方面： 首先，社会物质生活的极大丰 富。我国改革开放进入到 90 年代，人们的物质生活和精神生活 都发生了深刻变革。“ 90 后”一出生，就获得了有史以来最好 的物质生活资料、最好的医疗保障、最好的基础教育，让他们越 来越远离艰苦朴素的传统观念。 “甘苦”对于他们而言， 已经只 剩下一半，因为他们从未经受过物质匮乏之“苦”。其次，社会 文化的多元化。 经济的长足发展必然带动社会文化的发展

2、和多元 化。“90 后”生活的家庭、学校等各种社会场合，都充斥着各 种各样好与不好的社会价值标准和文化氛围， 这些对他们心理的 成长具有巨大的影响力。“拜金”、“强烈的权利意识”、“彰 显自我”、 “浮躁”等社会的时代标签， 在他们身上很容易就会 被发现，而心智已经逐渐成熟的大学生尤为明显。最后，计算机 网络的普及。 我国基础教育越来越重视计算机教育， 网络的触角 也已经伸展到社会的各个角落。大量的信息、丰富的知识、友好 的界面和趣味性很强的游戏，使得网络成为“ 90 后”娱乐的第 一选择。 在网络上获取知识的同时， 还建立了极具个性化的网络 人际关系， 使得他们不断穿梭于现实与虚拟之间， 不

3、断扮演着各 种各样的社会角色。 从小与电脑为伍的他们， 学会了自主地获取 信息， 学会了在虚拟的世界里独立地做出判断， 这种处事方式不 可避免地被带到了现实生活中。1.2 大学生心理行为特点形成的家庭因素相对于“ 80后”来说，“ 90 后”的大学生多数是出生于 “四二一”家庭，即四个老人加上两个大人共同抚养一个孩子。 他们缺乏兄弟姐妹的关爱， 容易形成比较自我的性格， 他们是整 个家庭的中心， 对于他们的要求父母都尽量满足。 这让他们习惯 性地在家庭消费、 家庭活动等事项中积极发表自己的意愿， 进行 自我判断和选择，长此以往就培养了他们任性、依赖、骄横、自 私的性格，适应生活能力差，社会交际

4、能力弱。在相对优越的家 庭环境和父母的精心呵护下， 他们过着“衣来伸手， 饭来张口” 的生活， 而他们经过自我选择的目标往往能够得到实现， 这就让 他们形成“成功是理所当然”的错觉。 他们总是倾向于竞争并希 望在竞争中获胜， 但现实的竞争往往很残酷， 从而导致他们步入 社会后的挫折容忍力很弱， 小小的失败都有可能造成严重的心理 创伤，一蹶不振甚至误入歧途。1.3 大学生心理行为特点形成的个人因素很多“90 后”把“游遍天下山水，吃遍天下美食”当成自 己生活的目标，于是请客吃饭，买高档、名牌的衣服，玩时尚、 价格昂贵的电子产品， 体验浪漫的爱情故事几乎成了这个群体的 时尚。在大学校园，我们经常会

5、遇到这样的情形：电脑是用来学 习的工具，反倒成了展示游戏才华的舞台；宿舍是休息的处所， 但是他们无所不为。 相对于老一辈来说， 他们没有了自己的信仰， 失去了自己的文化根基， 抛弃了远大的理想， 变得越来越现实和 功利，他们大喊“不挂科万岁”、“ 60 分满意”、“英语不合 格说明我爱国”。于是学习浮躁，静不下心，高分低能，太过柔 弱，不懂合作，不关心他人，颓废等批评就全落在了他们身上。2.“90 后”大学生的普遍心理行为特征通过对“ 90”后大学生心理行为特点的因素分析， “90 后” 大学生成长在中国经济快速发展、 社会急剧变革、 改革全面深化、 信息高速发展的特殊时期，“他们追求独立，个

6、性张扬，对新事 物接受快，思想前卫，观念超前，既有强烈的叛逆性，又有着无 法摆脱的依赖性”。2.1 “90”后大学生有自我意识显著化的特点“90 后”大学生虽然在经济上对父母表现出较强的依赖性， 但由于他们的“成人意识”逐渐清晰， 在思想上则呈现出显著的 自我独立意识。 他们不再满足于课堂上的知识灌输， 而是关注课 外，注重自我能力的培养。 随着独立思考和独立活动能力的增强， 他们敢于评价社会现象，提出个人见解；敢于重视个人价值，发 挥个人作用和专长。 他们以主人翁的态度积极处理学习、 生活和 工作等各项事务， 自我权利保障意识明显增强， 敢于拿起法律武 器保护自己的合法权益。 但在这些过程中

7、也不乏片面、 幼稚和消 极的做法，从而导致挫折和失败。而加之“ 90 后”大学生心理 脆弱，挫折容忍力差，不会用适当的方式来释放压力，最后引起 各种心理问题，因此从某种意义上说，这是“ 90 后”大学生自 我矛盾的集中体现。2.2 “90“后大学生的人际交流网络化特点当代信息技术的高度发展， 特别是互联网的日益普及， 网络 已经渗透到各高校的方方面面，上网已逐渐成为“ 90 后”大学 生学习和交流的主要方式。 网络虚幻和自由的特点， 能够带给他 们思想交流的满足和精神的愉悦。 但一些大学生沉溺其中， 容易 模糊网络与现实的本质差异，往往造成自身人格的扭曲。校园 BBS是“90后”大学生发表意见

8、和观点的交流平台，MSN、Fetion、QC空间、百度贴吧、微博等是“ 90后”大学生抒发自 己情感的园地， 是借助网络这一平台来进行的， 改变了以往纸质 化和面对面的交流模式。 随着感情的释放， 他们也渐渐建立了一 个虚拟的人际关系网，为他们多重的“人生”提供了可能。二、高校辅导员工作模式创新研究 1. 高校辅导员工 作管理模式的现状1.1 工作模式主要参照规章制度在传统的教育管理模式影响下， 现阶段高校辅导员对于学生 的管理主要是以严格的规章制度为主。但是，由于 90 后自身有 着明显的性格特征与叛逆心理， 原有的规章制度不但没有达到遏 制的效果，相反还激起了学生的逆反心理。可见，传统的管

9、理模 式已经不适合 90 后大学生的发展，所以应制定将学生作为主体 的管理模式，也就是现阶段各大学生中出现的学生会的管理模 式。学生会是由学校中表现较为优秀或有特殊才能的学生组成 的，他们在起到带头作用的同时，要负责学生的日常管理工作。1.2 校园文化生活单一 校园文化是学生与教师共同打造的特殊环境， 它不仅影响着 学生的精神生活， 同时也在一定程度上决定着学生的价值观与人 生观。可见，大学校园的精神文化建设对于学生的发展有着不可 替代的作用和影响。刚刚步入大学校园的 90 后，由于身心发展 还尚未成熟，所以对于新事物的认识和理解都有着一定的局限 性。因此，学校应在培养学生专业素质的基础上，加

10、强校园的文 化建设。高校辅导员应适时组织开展一些提高学生精神文明建设 的活动， 这样不仅可以丰富学生的校园生活， 同时也能够促进学 生的精神文化素养。三、辅导员教育与管理“ 90 后”大学生工作模式浅析1. 如何转变工作观念 高校辅导员要实现从“管”向“导”的转变， 树立“以人为 本”的服务理念， 要实现由“管理”向“服务”转变的理念， 在 服务中实施教育，在服务中进行管理。要树立“一切为了学生， 为了一切学生，为了学生的一切”的理念，想学生之所想，解学 生之所惑，启学生之所能，与学生建立平等、和谐的师生关系， 引导学生学习和成长。2.辅导员创新工作方法在工作方法上， 我们应该结合学生的实际需

11、要， 不断探索和 实践工作的新方法，增强思想政治教育的实效性。第一、要理解关心学生，培养他们健全的人格。进入大学的 “90 后”，在进入大学之前，他们有父母和长辈各方面的精心 呵护，当他们进入大学校园时，什么都要自己动手，难以驾驭自 己的生活。因此，作为辅导员，应该从对学生理解的角度，将关 爱渗透到他们的学习和生活中， 让他们在心理上先长大成人； 对 于他们的行为方式以学校的规章制度去要求， 使他们明白生活在 社会中必须受到约束，从而使他们从行为上长大成人。第二，要认可鼓励学生， 帮助他们树立正确的人生目标。 “90 后”的大学生有很强的自我表现欲望， 希望可以在众多的学生中 脱颖而出。 辅导员老师应当认可他们的这种特点， 鼓励他们在思 想上取得进步、在学习上争先恐后、在活动中敢为人先。第三，要引导学生正确认识自己、他人和社会。“ 90 后” 大学生个性自信张扬，作为辅导员老师，应做到以下几点：2.1 引导学生正确认识社会上的各种现象，以增强大学生辨 别事物的能力、 自我抵抗诱惑的能力、 独立生活的能力和学习的 能力等；2.2 要正确认识自己和他人，从他人和自己的优缺点对比中 来发现自己的优缺点， 从而激发自己不断地发扬优点， 改正不足， 摆正自己的位置，开拓创新，以激励自己不断完善自我；2.3 言传