五年级上册语文第13课的教案

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 五年级上册语文第 13 课的教案 语文课中有很多课文是重点课文， 需要与略读课文区分 开，下面就是为您收集整理的五年级上册语文第 13 课的教 案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以 分享给更多小伙伴哦！ （ 一） 领会诗歌的主旨。 （ 二） 进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 1 课时。 （ 一） 导语 大文学家E 庞德曾这样评价一位文学家的作品：“我在 这些诗中发现了一种极其普通的情感， 使人想起在我们西方 生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作 品的尖叫之中， 以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许

2、许多 多东西” E 庞德所说的这位文学家就是1913年获得诺 贝尔文学奖的印度文学家泰戈尔。 今天我们就一起学习他的 一首诗歌纸船 ，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回 被我们忽视甚至忘却的东西。 （ 二） 检查预习情况 老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容： 1 作者生平简介 泰戈尔 （1861 1941），印度作家、 文学家、社会活动家。 长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育 改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印 度的社会矛盾和人民痛苦的生活， 表现了摆脱殖民主义统治 和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特 民族风格。代表作有诗集吉檀迦

3、利 新月集 园丁集 飞鸟集，剧本红夹竹桃邮局，长篇小说 沉船戈 拉等。所作歌曲人民的意志被定为印度国歌。 1913 年获诺贝尔文学奖。 2 词语解释： 异地他乡；外乡。仰望抬着头向上看。 游伴游玩的伴侣。浮泛漂浮在水面上。 （ 三） 整体阅读，初步感知 1 学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船” ，文学家描 绘了哪些内容 明确：围绕“纸船” ，文学家描绘了儿童的奇 思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸 船让异地的人得到， 然后想到用船载着秀利花平安地带到岸 上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后 想到梦里睡仙坐在船里。 2 放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节

4、奏，把 握感情基调。 3 学生齐读诗歌。 明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。 ( 四) 自读点拨 1? 同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、 一件旧物、 一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点 点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸 船的经历吗 ?文学家写“纸船”到底是为了表现什么明确： 是为了表现儿童的童真稚趣。 2? 揣摩体会儿童真实的心理世界。 (1) “我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村 名，目的是什么 (2) 末句的“梦”是怎样的梦 ?请结合诗意 谈谈你的理解。 明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。 这两道题目要求学生结合自己的

5、亲身情感体验，来“泡”开 作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。 (1) 孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福 能传给远方的人们。扣合诗意即可。 (2) 或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和 承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的 人生之船能在大风大浪中平安渡过。 其他答案只要言之成理 就行。 3? 在充分理解儿童情趣的基础上，学生自由地诵读诗 歌，注意把握诗歌的内在节奏。 ( 五) 拓展延伸 阅读冰心纸船一诗，试与课文相比较，说说这两首 诗有什么异同。 纸船 寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从船上抛下在海里

6、。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天地叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时 扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学 生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完 成本题时要充分调动学生的积极性， 鼓励学生从多角度进行 比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的 关于冰心纸船的分析，仅供参考： 诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。 首节从

7、爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。 次节写纸船经不住风吹浪打，但文学家仍每天不灰心地叠 着。末节点明文学家的希望，能有一只小船载着女儿的至爱 进入母亲的梦中。 本诗作于太平洋旅次。 一张纸是至轻之物， 而首句却以 “从不肯妄弃了一张纸” 这一认识的反差来引起悬念。为什么呢?原来是用它来叠成 纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走 了，浪一打就湿了。而文学家却“不灰心地每天地叠着” ， 希望能有一只流到文学家所思念的地方。明明是不可能的 事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。文学 家希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、 在每一件小事都惦记着母亲， 却用梦中的小白船这一个美好 的形象，写出“至爱”的感情。 两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。 （