小学数学教学中如何培养学生的思维能力

1、小学数学教学中如何培养学生的思维能力小学数学教学中如何培养学生的思维能力作者 / 田吉平要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是 要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起 就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的思维训练， 应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的 各个方面。下面我就如何培养学生思维能力谈几点看法。一、激发学生思维动机动机是人们 “因需要而产生的一种心理反映 ”，它是人们行为活动的 内动力。因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师在教学中充分发挥主导作用，根

2、据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识 因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思 维的动机。例如：在教学根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数的 应用题时，先出示题目：小强的妈妈要将 2.5 千克香油分装在一些玻璃 瓶里，每个瓶最多可盛 0.4 千克，需要几个瓶？再让学生读题，分析解 题思路。当学生回答出求需要准备几个瓶，就是看 2.5 千克里有几个 0.4 千克时，我先让学生猜一猜需要几个瓶，然后让学生独立计算出结 果。算出结果为 6.25，我问学生： “按四舍无入法我们准备 6 个瓶子 可以吗？ ”学生回答说“不可以。 ”我又问： “为什么？ ”学生都知

3、道需要 再准备一个瓶子装剩下的 0.1 千克油，所以需要准备 7 个瓶子才行。最 后让学生验证自己的猜想，老师并告诉：这种根据实际情况取近似数 的方法叫“进一法”。随后用同样的方法教学了“去尾法”。由于这些例题 都是生活中遇到的问题，学生容易理解掌握。这样也引发了学生探求 新知的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意 识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学 习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。二、理清学生思维脉络认知心理学家指出： “学生思维能力的发展是寓于知识发展之中 的。”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有

4、的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐 步形成知识脉络。1. 引导学生抓住思维的起始点数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生 发展延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步 深入直至终结。2. 引导学生抓住思维的转折点学生的思维有时会出现 “卡壳 ”的现象，这就是思维的障碍点。 此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促 进学生思维发展。抓住转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于 发散思

5、维的培养。三、在数学教学中培养学生的思维批判能力没有批判就没有创新。因此，批判性思维也是思维品质的一个重 要方面。设计些陷阱式的思维问题，能培养学生的批判思维能力。例 如：在教学中我们经常看到这样的现象， 当一个问题正面学习完以后， 仅有大约百分之六十的学生基本掌握， 有的学生因用错了概念、 法则、 公式、定理而把题做错。因此，应加强从反面培养学生的思维批判能 力。在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我故意设陷阱给学生， 创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学 生“上当 ”中“计”。经过分析批判后才恍然大悟。 这种对事物的认识正确 程度是正面培养所不能达到的。四、教师要设

6、计好练习题培养学生思维能力1 .培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习因此设 计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般情况 下，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。 但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中 的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根 据具体情况做一些调整或补充。2.设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计 例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生 运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。举个具体例子：“所有的质数都是奇数。（ ）

7、”如要作出正确判断， 学生就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫 做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的定义去分析能被 2 整 除的数里面有没有一个数，它的约数只 1 和它自身。想到了 2 是偶数 又是质数，这样就可以断定上面的判断是错误的。3. 设计一题多变题， 培养学生的思维能力小学数学知识的结构， 都 是由浅入深，由易到难，由简单到复杂的。如果教师在教学过程中依 照知识的内在联系， 适当地运用 “一题多变 ”，可以防止学生的认识局限 在所学的例题里，还可以避免解题的思路来束缚原有的路子，从而增 强学生解题的应变能力。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必 须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的 最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否 促进学生思维能力发展的重要一环。一般情况下，课本中都安排了一 定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教 学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完 全适应各种情况的需要