紫藤萝瀑布案例分析

1、紫廉萝瀑布余例分析汀流诃*初中 丽、教材分析紫藤萝瀑布是女作家索璞的一篇托物言志的散丈佳作，作者从眼前 的实景盛开的紫蘇萝抡写起.，馳情于蚤，由情入理，在写花中抒发了 积极的人生哲理。由一株紫廉萝引发出对生令的思考，这种观疾、感受、 朕想、思考对人的启迪.是显而易见的但理鮮这一点对初一的学生仍有一定 难度，为了让学生能读懂文本，柱理鮮的基础上品味感悟，我设计了“听 抡之歌、“贵植之神、“為花之语、写抡之美四个教学环节，从而达 到“洗味文章优美的语育、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的 教学目栋。本丈语i优美、意味勢永是本文最大的特色。结合单元教学要 求和本课特盍，依据新课程标准中所提出的

2、三个维度，我将本课的教学目 栋确之为如下： 教学目栋1学习作者借曇抒情、托物言志的写作手法；2.培养学生仔细观疾事杨，欣贵事杨亦美的能力；3、理鮮散丈情景交融.的写法，感悟生命的永恒。重点难A教学重盍：芫味含蓄隽永的语言，学习比冷、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理请文章的线索，把煽作者的思路，理鮮课文蕴含的人生哲 理。二、教学方法i.v.新课栋指出，“阖决教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特 感受的过程，是教师引导学生不断卖现自我枸建，学会阅读，促进表达的 过程。”为此，我采用了以下教法：多媒体辅助教学去，发现点拨出，读 写结合法三、学冻指导入年级学生己经具备一定的阖犊能力，因此在教

3、学过程中，我放手 让学生去丸分感知教材，主要运用了以下学出：自主学习法，诵决品味 法，创适性学习法8、教学过程：紫藤萝瀑布是一篇借曇抒惜散文,为了让学生灵好的把握作者所 写之景，理鮮作者所抒之情，我倍助网络，通过图片、咅频、视频来给学 生以视觉的冲击，并用音乐旁岌氛囲，让学生轻松快乐的学习。因此我首 先以贴近学生的卖际导入，激发兴趣。我是这样导入的：云想衣裳抡想 彖，初中的你们如抡一样绚烂缓放。丸家听说过“枯语吗？这时让学生展 示自己搜集到的抡语。玫瑰：爱情，爱与美，家光焕发。百合：顺利，心 想事成，需贵，祝福。康乃馨：对妈妈的爱，热情真情“抡语”是我们柱看见杭物时感受到的它的独特生命和心灵。

4、今夭我们追随索璞走进紫 藤萝瀑布，去聆听紫廉萝的花语。对课文彖的贵析我妄排了以下几个环节：一、听龙之歌。首丸出示紫藤萝图片并顺势提问：奈璞为什么称它为 紫藤萝瀑布？除了两者在外形上相似之外，作者又赋予了紫藤萝什么抡语 呢？现在就让我们一起来欣贵紫藤萝抡之歌。在这里为了使学生更好的把 握课文的彖，激发学生的学习兴趣，我借助多媒体配乐配图犊课文，学生 用P2个词说说自己对紫藤萝抡语的初次感邈。二、贵植之美。独自开亦花肘,踏掾无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们 却尽情的展示着自己的生令，这便是紫廉萝花。棲下来让学生旨犊并勾色 自己觉得描写紫藤萝句子中最美的，并品品美在哪里。通过欣贵课文，学 生请楚了作者运用

5、多种修辞手比，从抡形、花色、抡态三个方面对紫藤萝 抡进行的描写， 按照由整体到局部的顺序，丸写一树抡，再写一穗花， 最后写一朵抡。并把活泼、尢满活力、毛势非凡、乐观的紫廉萝展现柱 了我们面前。在生机勃勃的紫藤萝植的的舟示下，作者的感情由焦虎悲痛 转化为字静喜悦。（分析：这一环节的设置让学生从题目到彖都能丸分感受到紫廉萝抡 的美态，同时又让他们学到了描写曇物和贵析句子的巧妙方出。屯成了知 识与能力目栋。丿三、芫花之神：承摟以上彖，我这样引导：“面对如此生机勃勃的紫 藤萝抡，作者的感情为何有如此大的路越呢？作者把这么美的植之语秋给 谁？ ”请学生浏览课丈710段，来引导学生进一步体会作者的感悟。（

6、分析：背蚤，理鮮文章传达的情感。写作背殊是理鮮作者写作目的 所在，是誤者与作者情感共鸣的纽带，也是分析和理鮮课文重点的关键。 索璞一家，杆文化丸革命中深受迫窖，“焦虑和悲痛一直压亦作者心 头。这篇文章写于1 9 S 2年5月，当肘她的小弟身患绝捷，作者非魯悲 痛，（1 0月小弟病逝J,俳徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝抡，睹扬粹 怀，有植儿自哀到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。另 外，写真诃实和表现作者的生活感受是这篇散文的主要特征，作者亦写景 的基础上滦透了主观的情感体验，表达了对人生及史的思索，作者从平 凡而柔弱的紫廉萝抡，感受到了生命的尊严和菱勃，由抡儿的由盛及哀感 悟到生命

7、的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生令。作者异常悲愤祁闷的心 情与紫藤萝盛开的景扬所形成的强烈反差和在朕糸，是理鮮作者“赌杨释 怀的关钱。丿迪.遏不幸肘，我们不能彼尼运压倒，也不能陷入亦个人的不幸中无 出自拔，要对生命的长久保持坚定的传念，要乐观面对新的生活，振冬精 神，以昂協的斗志投身到伟大事业中。由此可以领悟文章的“艳和人都会 遏到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一圭旨。亦这里，紫 藤萝植己不再是纯自然的生物，而成为一种象征，它象征生命的再生，象 征肘代更洛，象征精神涅槃，象征美的不夭，象征心灵之抡的重放。而作 者对紫藤萝瀑布的礼赞，也是她对生命活力的呼唤，是身心連劫后的精神 寺托。

8、托物t志的写作手法亦这里也得到了充分展现。进而鮮决了教学重 点、O四、写抡之语：生命的长河是无止境的，一朵一朵地花构成了万抡灿 殘的流动的瀑布。这是作者从植得到的舟示和感悟。让我们唤醒心灵的耳 朵，倾听祐对我们说了什么。请学生表达学习本文后的威悟。可以以“我 听到抡说开头，彖不限，只要是生命的丘示和感悟印可。五、布置作业：佛云：一花一世界，一叶一萼提。学了奈璞的这篇文章，我们可以真 切地感受到生命的顽强与可贵，那么就让我们拿起手中的笔，写一首关于 “热爱生命”的小诗来赞颂我们顽强而可贵的生命吧！通过作业，进一步 培养学生热爱生令的情感。六、结束：生命如花开，而好文章就是这抡开亂亂弥散的香毛，值

9、得 我们用一生细细品味。向大彖推荐闻读索璞的丁香结。生命本平凡， 但丸盈其中的却是强大与伟力，祝福所有同学勇于进取，植开不败！最后，伴随着钢琴曲师生齐读汪国真先生的热爱生命教学反思：在教学中我运用了散文写真记实和表现作者的生活感受的特征 和学生反复朗决结合进行设计教学，取得了意想不到的教学数果。让学生 At i学习、合作、探允之中完成对紫藤萝瀑布主旨的理鮮和对人生 的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会旌诵犊中品味， 柱品味中了鮮、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。疫我的教学预设中，我把课丈定住为謨威悟课”，在教学中 尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空呵，并淮.与学

10、生的共同硏读中 完成两项学习任务：反复品誤，畫析文章精美的语句；理鮮课文主旨，深 化人生威悟。从教学数果来看，不仅圖满完成了教学任务，而且这科有广 度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，多然是学 生带给我的，从他们诃烁的朗亮的胖子里，我看到的是读书的快乐、学习 的渇求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得盖于以下几一是积极跋行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导 者。” “把课堂还给学生，让课堂焕发生命的话力。”教学中尢分相传学 生、依需学生，铁励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，旨由 畅淡。这一点在“美点品决”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的

11、 句子，读出你的情感，品出抡的凤采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着 一串，一朵棲着一朵，彼此推着挤着，好不话泼热闹”的鮮读，还是模拟 “我柱开花! ”“我亦开抡！”这情趣楼生的场务，无论是对把藤萝比作 “瀑布”的理鮮还是把藤萝抡比作“帆”的品味和想象，拘有来自学生的 连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创岌条件，为不同 的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就令 体现得很丸分。要知道，你给学生一份传任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路请晰，重点炎出，巧显了对文章的“品读”。旌.整个教 学过程中，教师的读、学生的默镇、师生的情感朗镇都是贯穿始终的。不 同的方式、不同的语毛、不同的情态的阖誤，让学生充分感知作者流淌亦 字里行间的唳暖的而又带有淡淡伤感的情愫。衣.品读教学中，适肘穿插补 充课丈写作背曇的介绍，学生补丸了现实和易史人杨事件等，