初一上册风筝教学实录

1、人教版初一上册风筝教学实录第一课时学生两分钟讲故事（这是课前语文活动）一忆风筝，说心情 1师：同学放过风筝吗？让大家分享你放风筝的心情吧。生：我放风筝时老是担心风筝会坠落下来。师：同学们，包圣 樂刚才有个词用的很好，你们听出来了吗？生齐：听出来了。坠落。师：是呀。我们一般人都只会用“掉下来乃0坠落既能形象表现风筝落下，又能准确表现心理变化。生：风筝放久了，我会感觉很累的。有时候风筝挂在树 上，很麻烦的。生：放风筝的时候，看到风筝飞高起来了，心里很高兴，是飞低了，心里就很担心。师：看来李勇放风筝的心情随着风筝的飞行情况的变化 而变化呀。今天我们还要一起去和鲁迅先生聊聊关于风筝的话题，看看鲁 迅想

2、通过风筝告诉我们一些什么。（板书课题）二、加词语，说理 解2、师：下面就让我们自由的读一读课文，用笔画出文中的“风筝”，并思考一下每一处提到的“风筝”我们可以分别添加怎样的修饰语，使它成为一个“的风筝”。生读、画、思，师巡视。（7分钟后，同桌之间交流。）师：下面我们就一起来交流。我先来一个：第三段中 有个勺旦我是向来不爱放风筝的我在这个风筝之前加“嫌恶,因 为我以为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。生：第一段“而远处有一二风筝浮动我在这风筝前加“在北京冬季” O师：其他同学在这个风筝之前有不同的加法吗？生：孤单的风 筝。师：你为什么说是孤单的风筝?生：因为在它前面有“一二”,而且后面还有一句在 我

3、是一种惊异和悲哀”师：哦，才这我们是感觉到了这个风筝有点孤单。那么为什么在我是一种惊异呢” ?生：因为放风筝一般都在春天，但是我看到的是在北京的冬季，所以感到惊异。师：说的不错。下面我们来看看其他的风筝。生：第七段中送他风筝,我认为这是我送他的蝴蝶风筝”师：你把他送的是什么风筝都想出来了。你为什么这么想？生：因为小兄弟的蝴蝶风筝被 踏扁匚 我心 理很内 疚，所以我想再送一个蝴蝶风筝给他。师：能够联系前后文来填，很 好。在这里还有不同的填 法吗？生：小兄弟想得到的风筝师：在这个时候，“我”给什么风筝，已经不重要了，因为生：他已经和“我 一样，早已有了胡子。师：难道有胡子了 就不能送风筝了吗？生：

4、不是。师：那是为什么？生沉默。师：“我”在什么情况下才会想到要送小兄弟风筝的？生：知 道“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天 使”之后。师：那么“我”和小兄弟现在已经不是儿童了，也就是 说儿童 的什么将永远失去了？生：玩的行为。生：儿童的天性。师：是的。儿童的天性已经被“我”虐杀了，它已经不 能再挽回了。我们再来看看其他的风 筝。生：第二段的三个风筝。我认为瓦片风筝是寂寞的、憔悴的、伶仃的。师：为什么这么说？生：因为他没有风轮，又飞得很低。师：这些都是和什么相比的？生：蟹风筝，娱蚣风筝。师:寂寞的、憔悴的、伶仃的，只是在写瓦片风筝吗？生沉默。师：我们再来看这段的最后两句话。“我现在在哪里呢

5、？四第11页面天空中荡漾了“我”在故乡吗?生齐：不在。师：在哪里？生齐：北京。师：“我看到了什么？生：积雪，灰黑色的秃树枝丫杈。na师：“我”不在故乡，又看到这样的景色,内心有什么样的感受?生：寂寞的、伶仃的 师：从这里我们可以看到写瓦片风筝，其实也写出了的心情。我们再来看剩下的两个风筝。生：喜欢的风筝?师：是谁喜欢的？生：小兄弟。师：你从哪些词可以看出小兄弟很喜欢?生：呆，出神。生：惊呼，跳跃。师：这些词，在我们的头脑中就能画出一个可爱的非常爱风筝的小男孩形象。我们再来看最后一个风筝。生：彻底绝望的风筝 师：你为什么说它是彻底绝望的风筝？生：因为这个风筝是小兄弟苦心孤诣偷着做的，却被“我”掷

6、 在地上，踏扁了，使小兄弟彻底绝望了。师：是的。从小兄弟来说这的确是彻底绝望的风筝。下 面我们 换个角度来想，从“我”来说，这又是个怎么样的风 筝呢？生：悲哀的风筝 生：无可挽回的风筝师：为什么说它是悲哀的、无可挽回的风筝呢？生：因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天 使。乃而“我却把它踏 扁了。生：因为它经受了精神虐杀师：你说谁经受了精神虐杀？生：（思考了一下）小兄弟。师：从这我们可以说它是悲哀的风筝，可是“我可以想办法补救呀 生：补救也没有用。师：“我”想的第一个补救方法前面已经讲了，没有用但是“我”又想了第二个方法呀。生：第二个方法讨小兄弟宽恕，可小兄弟没有宽恕“我师：你从哪里看出来

7、？生:“有过这样的事吗？他惊异地笑着说，就像听着别人的故事一样。他什么也不记得了。师：那么你认为小兄弟是真的忘了吗？举手情况看，都认为不是真忘了 O师：你为什么说他不是真忘了？生：因为在前面说小兄弟很喜欢放风筝，可是他苦心孤 诣偷偷做的蝴蝶风筝却被“我“踏扁了。小兄弟当时是绝望 地站在小屋子里。这样的事情不可能忘To师：那小兄弟为什么要假装忘记呢?生：可以看出他们兄弟之间感情很好。师：我们可以这样去理解。但“我有没有因为小兄弟 说有 过这样的事吗？ ”而高兴呢？生：没有。师：而是怎么样呢？生：“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”师：从这里你感觉到“我是个怎么样的人呢？ 生：最自己要求很高。

8、师：你的意思是个善于解剖这的人，是吗？（这样的引导很牵强）生：是的。三、读结尾，谈感受3、师：下面我们再来看看文章的结尾段，我们感受到什么?生：感觉到了作者没办法?师：你从那里感受到的？生：我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”生：“无可把握的悲哀”也能感受到没办法。师：今天大家都 在课堂上思考了很多东西，鲁迅的文章就是这样，他能给人许多的 思考，至于作者为什么要在最后表达无奈的情绪，也就是说为什么 会感到没办法，我们只有读更多的鲁迅文章，了解更多鲁迅所处的 时代，才能明白其中的一二。有人说：没有人的文章能像鲁迅的文 章一样给人那么多的思考。是的，在不同时候鲁迅同样的文章都能 给人以不同的思考。最后我

9、希望我们能读更多鲁迅的文章，让鲁迅 的精神传承。第二课时（学生两分钟讲故事）四、串风筝，理关系4、师：昨天我们已经对风筝这篇课文有所了解，而且也有了一些思考。今天我们还要进一步来思考。先我们一起来串一下文中的风筝，看看他们之间有什么关系。第一个风筝有什么作 用？生：为了引出后面的风筝。师：24个风筝呢？它们都是故乡的风筝，让我感到了孤独感，为后文的感情作了铺垫，第5个风筝是不喜欢的风筝，6-8是小兄弟喜欢的风筝，5与68风筝形成矛盾，为第9个悲哀的不可挽回的风筝作了伏笔，第10个风筝补充说明悲哀的不可挽回的风筝。（这几个风筝之间的关系要引 导学生理解）五、评人物，说理解师：文中写了哪两个人物？

10、生：我、小兄弟（板书）5、师：你对这两个人物分别有什么看法?生：知错就改。（板书）生：是个以自我为中心的人。（板书）师：你为什么说他是个以自我为中心的人?生：因为他觉得放风筝是没有出息的玩艺，就不让小兄弟放，还踏了小兄弟的蝴蝶风筝。师：那这是什么时候的“我” ?生：知道“游戏是儿童最正当 的行为，玩具是儿童的天使”之前的我生=有责任心的人师：下面我们来看看小兄弟是个怎么样的人？生：可怜的人（板书）生：宽容的人（板书）师：刚才我们 都发表了自己的观点，也说了很多。现在 我想知道你们觉得“我 和小兄弟各自的最大的特点是什 么？学生举手表决，认为“我”最大的特点是有责任心，认为小兄 弟最大的特点是宽

11、容。师：下面就让我们来讨论一下他们各自的最大特点。“我对 什么有责任心？生：小兄弟（板书）生：踏风筝的事情（板书）生：自己（板书）师：还对什么有责任心？生沉默。生：国家（板书，这是应该是学生猜的）师：那么小兄弟的宽容又来自于哪里呢？生：兄弟感情亲情（板书）师：还来自哪里?学生沉默 师：那我们先来看看在小兄弟眼里，“我不让他放风 筝，并踏了它的风筝是不是正确的?生：正确。（板书）师：为什么?生：因为我不让他放是为了他好，不让他做没有出息的玩 艺。师：那么在“我”眼里，小兄弟应不应该有怨恨？生：应该（板书）师：为什么？生：因为游戏是儿童最正当的行为，而“我”不让他放师：那么现在你感觉小兄弟的宽容还

12、来自于哪里？生沉默了一 会生：不知道游戏是儿童最正当的行为。师：也就是无知。不但无知，而且还愚昧麻木，其实小 兄弟是个受害者，可是受害者的心里却没有怨恨。你说我看到这样的情况怎么不感到悲哀呢？自己的弟弟都不觉醒，那么其他国民呢?也同样的麻木着，“我”看到这样的情况却无能为力，内心是怎么样的一种感受呢？（这样讲的学生 也许眼睛会越瞪越大了。）6、师：文章最后一句“四面又明明是严冬，正给我非 常的寒 威和冷气”，从这我们可以看到当时作者所处的环境的是怎么样的环境呢？生：严冬。生：能感受到寒威和冷气。师：这是指自然环境吗？生：不是。师：我们看看这篇文章写于什么时候?生：一九二五年一月二十四日。师：那个时候的社会是怎么样的？处于半封建半殖民地的 社会。从这我们看到还有什么的寒威和冷气?生：社会。7、师：下面我们来总结一下。从“我”对小兄弟和事情的负责，以及兄弟的宽容来自兄弟情深，可以读到这篇文 章中的亲情， 在矛盾冲突中有浓浓的亲情。从另外一个角度理解， 有责任，像小兄弟一样的受害者又那么的无知愚昧麻木, 到这样的情况，