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文档简介

1、新标准教材二年级下册一单元教案第一单元 位置课题一 上、下教学目标1使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相 对位置。2使学生形成辩别一定的空间方位能力。3培养学生观察能力和语言表达能力。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学内容:教科书第 1 页。教具、学具准备:学生准备水彩笔、图画纸。教学重点: 三个物体之间的上、下关系及相对性。教学设计一、谈话导入小朋友们,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学 王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?(愿意。 ) 现在我们就和聪聪、 明明一起步入神奇的数学王国吧! 聪聪问我们: “鼻子下面是什么? ” 学生指并回答

2、:鼻子下面是嘴巴。“嘴巴上面有什么 ”?(可以是鼻子,眼睛等。 )小朋友们说的真好, 今天我们就一起来学习上、 下。(板书课题: 上、 下)二、探究新知1举出生活中有关上下的例子。 师:你能举出生活中有关上、下的例子吗?互相讨论一下。学生可能会说:课桌上面有什么,黑板上面有什么,我们教室在 二楼,楼上面是几班,楼下面是几班,等等。师:生活中有关上、下的例子有很多,你们说的都很好。2观察画面体会上、下含义。师:小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?谁知道南京长江大桥 是什么样子的?你们想不想知道?今天老师就带你们到南京长江大桥 去开开眼界,想去吗?多媒体课件出示主题图。师:请朋友们仔细观察,你都发

3、现了什么?你想告诉大家什么呢? 学生可能会说:图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说: 火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。师:你们真了不起, 发现了这么多, 那谁能说出, 汽车的下面有什么? 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。进一步感知上下关系, 并能用语言表达出来, 培养学生的综合能力。 师:你们想问什么呢?学生提问题,其余同学解决。3打开书,把第 1 页空白补充完整。活动1拍手游戏。a. 师发口令,上、下拍手。b. 听反语,师说 上”生在下面拍,师说 下”生在上面拍。2. 小组活动。 小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上

4、面, 把文具盒放在语文书的上面。3. 画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。通过趣味练习, 既联系了学生的实际, 又突出了应用意识和实践能力 的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了 学生的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。 小结今天你们学会了什么?高兴吗?你们还知道哪些有关上、 下的知识?课题二 上下、前后、左右教学目标 1在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步 培养学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表 达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容:教科书第5

5、9页。教具、学具准备:各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄) ,楼 梯图,交通情景图。教学设计一、创设情境,感知位置师:现在交通便捷, 非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。 ( 1汽车通过十字路口, 行人在等待;2汽车停止前进,行人通过斑马线。 )仔细观察,理解位置1上、下。 师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。 ) 师:对,是红绿灯,它的作用可真大。师:请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌 小朋友轻声说一说。 )学生交流。(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面 是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄

6、灯。 ) 联系实际提问:刚才,同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很完整, (板书: 上下)再看看,在我们的教室、 有这样上、 下的位置关系吗? 身体呢?2前、后。下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时, 画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?学生交流。(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;摩 托车后面是公交车,公交车前面摩托车。 )学生交流中出示板书:前”后“”。师:你喜欢哪辆车, 就用前、 后说说它的位置。 指名说、 交流说。 联系实际问:汽车有前、后位置关系, (板书:前后)你的座位也有前、后这样位置关系, 看看你座位前面是谁, 后面是谁?

7、也可以说, 你在这个同学的前面或后面。 自己说一说。从前往后数, 他在第几个, 从后往前数呢?他的前面有几个人,后面呢?3左、右。师:刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意。师:回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?(手。 ) 师:请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是 右手呢?师:请举起你的右手。师:左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。其实在我们 身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗? 找找看。要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。师:认识这些好朋友, 现在我们就用左、 右手来活动活动, 好吗? 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。 师:除了

8、身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的 左、右都有哪些同学呢?4相向左、右。师:现在请同学举起右手。 (教师面对学生也举右手)老师举的是 哪一只手呢?(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的, 到底是哪只手呢?没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手? 你是怎么想的?学生交流,感受左、右的相对性。师:请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?学校要求同学上、下楼 梯要靠哪一边?(右边)。这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个要 下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?你能帮他找找吗?(出示箭 头)这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行 呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上

9、、下楼梯,你们看他们都靠右 行了吗?这样做有什么好处?(避免相撞。)平时,上、下楼梯要靠右 行,做个讲文明的好孩子。二、运用知识,巩固练习师:小朋友今天我们学习了什么?(出示课题)师:老师带来一些水果,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、 梨、香蕉、草莓、葡萄)。按要求摆在桌上。先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边 摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。师:一共摆上几种水果?从左往右数,香蕉排在第几个?从右往 左呢?师小结:同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。要说清 楚是从左数,还是从右数。师:葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子 的右边 师:小朋友看看桌面

10、上有哪些学具?(让 1 名学生说)。你能利用今天 所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。展示摆的结果。(请 3 位同学介绍。) 师:文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房 间吗?你能帮助图上这位小朋友整理吗?整理之前我们来认识这些生 活用具,它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆 在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。 (交流。)小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己 的小房间整理整理呢?三、小结今天我们学会了什么?(师指着板书)上、下、前、后、左、右 在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐 呢,你要懂得判断

11、, 你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、 下、 前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。第二课时 左 右教学目标1以生活中有关 “左、右 ”的真实情境使学生认识 “左、右”的基本 含义。2使学生初步会用 “左、右 ”描述物体的相对位置3使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。教学内容:教科书第34页。教具、学具准备:多媒体课件、动物头饰。教学重点:认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。教学设计一:游戏进入新课,感知自身的左、右1反动作游戏感知相对性。师:我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作 练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?(学生回答,师生 共同做反动

12、作游戏)2举手游戏建立左、右标准。 师:大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。 (学生有的举左手、有 的举右手)师:我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手? 和他举的一样的同学请举起你的左手(右手) ,那其余的同学举的是哪 只手呢?( )师:我们都有两只手,左手和右手。 (老师背对学生举起)大家说 说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(学生举例) 师:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。大家找一 找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?(学生汇报。 ) 师:我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!这节课 我们就来认识左、右。 (板书课题:左、右)3机器人游戏,

13、感知身体的左、右。师:下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器 人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了 吗?a. 伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。b. 跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。c. 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。d. 拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。e. 摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。f. 左手摸左耳,右手摸右耳。g. 左眼眨三下,右眼眨三下。二:找邻居,巩固练习1 .学生找邻居游戏。师:我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居?游戏方法:师任找一位学生 A 站起。 A 说:我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B

14、站起来说:答对了” A可以问自己前、 后、左、右 4 个方向的邻居。师找34人,共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居,告 诉同桌。师:每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相 互团结、相互帮助。从学生熟悉的事物入手, 创造性地设计了 “找邻居 ”这个游戏活动, 让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有 参与的机会,训练了学生快速反应能力。 2老师找朋友游戏。师:同学们都找到了自己的邻居, 老师也要找一找我的好朋友在哪里, 只要符合我要求的就是我的好朋友。a. 每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b. 每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c. 从前面数第四个同

15、学都是我的好朋友。d. 从后面数第一个同学都是我的好朋友。e. 从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的 好朋友。老师充分地参与到学生活动当中去,拉近了学生与老师的距离,练习了左、右,又让学生对老师有一种亲近感。 三:体会左、右的相对性师:我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转, 全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。好,握着别松开,你发 现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?看起来好像不一样呢?为什么? (学生讨论得出:因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。 )通过学生相对而立,伸右手握一握,让学生在活动中发现对面的 同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向

16、和自己的左 右相反。体会左、右的相对性。 四:左、右相对应练习师:下面我们来做个举手游戏。要求: 1和老师举的一样。2说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。 这个游戏的设计,老师和学生融为一体,学生乐做、乐学,玩中 巩固了知识。 五:左、右的应用师 :小动物排一队做操(分别是:小猫、小猪、小松鼠、青蛙) 。聪聪 站在背后,说从左数青蛙排第一。明明站在前面,说从左数,小猫排 第一。请大家来判断,他俩谁说的对。学生意见不一致,让学生实际 来扮演, 4 位小朋友扮演小动物站在路中间, 两边小朋友分别扮演聪聪 和明明。最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的。组织有

17、效的表演,让每一个学生都参与,每个学生都动起来,知 识的获得是自己体会出来的,而不是老师教的,是自己发现的,而不 是老师强加的。通过表演进一步明确,方向不同,左、右不同。 六: 1猜一猜。师:小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出 4 辆,第 4 辆说: “从 右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?2左、右在生活中的应用。 师:一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定 了一些规则, 大家按规则行事, 生活就变得井然有序。 生活中按照左、 右制度规则的事例也很多。如:教科书第 6 页“生活中的数学 ”4幅图, 使学生在实际生活中体会左、右,

18、从小养成遵守交通规则的好习惯。七、小结:通过做游戏活动,这节课你有什么收获?第三课时 位 置教学目标1能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。2在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。运用所学知识 和方法解决简单的问题,培养实践能力。3在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使 学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容:教科书第59页。教具、学具准备:有关课件、座位号、电影票等。教学重点:掌握按行、列确定位置的方法。教学设计一. 巩固旧知、激趣引入1捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏?充分利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积 极性。 出示

19、小动物躲藏图 (小动物正躲在房间里: 小鸭躲在写字台上面, 书的左面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床 的右面。)这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲 切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 让学生找这些小动物(随着回答点击该动物,它就会闪烁显示。 ) 引出课题:板贴 “位置 ”2让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学,介绍到谁,该 生站起来向老师招招手。联系实际,通过介绍既巩固了旧知, 培养了学生的口头表达能力, 又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。 二、新授1联系主题图,学习新知。(出示P5主题图)这是一年级5班的同学们,看!他们坐得多整齐呀。数一数

20、一共有几组?每组有多少人?老师向学生介绍一位新朋友,名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组 第二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。学生可能得出以下几种答案:a. 从左往右第一组,从前往后第二个。b. 从左往右第一组,从后往前第二个。C.从右往左第一组,从前往后第二个。d.从右往左第一组,从后往前第二个。对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会 出现这么多的答案?这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。 这时,教师点明问题所在 “没有说清是从什么方向数的 ”,点明了定方向 的重要性。 教师完整地描述乐乐的位置 “从左往右第一组,从前往后第二个座位。 ”让学生找。(学生找到 “第一

21、组第二个 ”。)说说自己还想和一年级 5 班的哪些同学成为好朋友。 (同学互说, 然后指名说)这一曲折找寻的过程,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解 决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗透 了科学的数学思想方法。 注意:教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。2.联系实际,学习新知。 从左往右数,请第一组同学向老师招招手;第二组同学点点头; 第四组同学笑一笑;第六组同学 同桌互说从前往后数,你排在第几? 说出你的前、后、左、右同学的位置。 开展 “猜猜我的好朋友是谁 ”的游戏。这样的设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知,同时,增进了同学之间的

22、友谊,在此基础上让 同桌说说前、 后、左、右同学的位置, 联系旧知, 使描述进一步深化 本环节一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位 置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决 了这节课的教学重点。 三、活动1设计新同学的座位。 让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。 注意:根据学生的回答深入挖掘德育内容。这是一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非易 事,它要考虑到各种有关因素。如,有些学生把他安排到和一名成绩 优秀的同学坐,这就考虑到他的学习方面;有的联系这个学生的实际 高、矮等情况去安排;无论怎样安排,都体现了分析思考的过程, 同时,

23、用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都 是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分析、综合及 口头表达能力。 2找住址。a.情境说明:这是一幢漂亮的新楼,分为一、二两单元,数一数 一共有几楼?( 4 楼)每一楼都有两户人家,靠左的为左室,靠右的为 右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。展 示一幢楼房(由第 9页第 7题改编,把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。) 根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活 实际,便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。 b.活动。春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?(选 3 名学生问一问各准备了什么节目?然 后让他们根据地址 “一单元 3 楼右室”找图上住房的位置。 )谁愿意到王爷爷家做好人好事?(地址:一单元 2楼左室)谁愿意把这圭寸信送给音乐老师?(

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