新标准教材二年级下册一单元教案

1、新标准教材二年级下册一单元教案第一单元 位置课题一 上、下教学目标1使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相 对位置。2使学生形成辩别一定的空间方位能力。3培养学生观察能力和语言表达能力。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学内容：教科书第 1 页。教具、学具准备：学生准备水彩笔、图画纸。教学重点： 三个物体之间的上、下关系及相对性。教学设计一、谈话导入小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学 王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。 ） 现在我们就和聪聪、 明明一起步入神奇的数学王国吧！ 聪聪问我们： “鼻子下面是什么？ ” 学生指并回答

2、：鼻子下面是嘴巴。“嘴巴上面有什么 ”？（可以是鼻子，眼睛等。 ）小朋友们说的真好， 今天我们就一起来学习上、 下。（板书课题： 上、 下）二、探究新知1举出生活中有关上下的例子。 师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在 二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。2观察画面体会上、下含义。师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥 是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥 去开开眼界，想去吗？多媒体课件出示主题图。师：请朋友们仔细观察，你都发

3、现了什么？你想告诉大家什么呢？ 学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说： 火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。师：你们真了不起， 发现了这么多， 那谁能说出， 汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。进一步感知上下关系， 并能用语言表达出来， 培养学生的综合能力。 师：你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。3打开书，把第 1 页空白补充完整。活动1拍手游戏。a. 师发口令，上、下拍手。b. 听反语，师说 上”生在下面拍，师说 下”生在上面拍。2. 小组活动。 小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上

4、面， 把文具盒放在语文书的上面。3. 画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。通过趣味练习， 既联系了学生的实际， 又突出了应用意识和实践能力 的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了 学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。 小结今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、 下的知识？课题二 上下、前后、左右教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步 培养学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表 达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容：教科书第5

5、9页。教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄） ，楼 梯图，交通情景图。教学设计一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷， 非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。 （ 1汽车通过十字路口， 行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。 ）仔细观察，理解位置1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。 ） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌 小朋友轻声说一说。 ）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面 是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄

6、灯。 ） 联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很完整， （板书： 上下）再看看，在我们的教室、 有这样上、 下的位置关系吗？ 身体呢？2前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时， 画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩 托车后面是公交车，公交车前面摩托车。 ）学生交流中出示板书：前”后“”。师：你喜欢哪辆车， 就用前、 后说说它的位置。 指名说、 交流说。 联系实际问：汽车有前、后位置关系， （板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系， 看看你座位前面是谁， 后面是谁？

7、也可以说， 你在这个同学的前面或后面。 自己说一说。从前往后数， 他在第几个， 从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3左、右。师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。 ） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是 右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们 身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？ 找找看。要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。师：认识这些好朋友， 现在我们就用左、 右手来活动活动， 好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了

8、身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的 左、右都有哪些同学呢？4相向左、右。师：现在请同学举起右手。 （教师面对学生也举右手）老师举的是 哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的， 到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？ 你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼 梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要 下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭 头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行 呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上

9、、下楼梯，你们看他们都靠右 行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右 行，做个讲文明的好孩子。二、运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、 梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边 摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往 左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清 楚是从左数，还是从右数。师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子 的右边 师：小朋友看看桌面

10、上有哪些学具？（让 1 名学生说）。你能利用今天 所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的结果。（请 3 位同学介绍。） 师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房 间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生 活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆 在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。 （交流。）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己 的小房间整理整理呢？三、小结今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右 在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐 呢，你要懂得判断

11、， 你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、 下、 前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。第二课时 左 右教学目标1以生活中有关 “左、右 ”的真实情境使学生认识 “左、右”的基本 含义。2使学生初步会用 “左、右 ”描述物体的相对位置3使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。教学内容：教科书第34页。教具、学具准备：多媒体课件、动物头饰。教学重点：认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。教学设计一：游戏进入新课，感知自身的左、右1反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作 练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生 共同做反动

12、作游戏）2举手游戏建立左、右标准。 师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。 （学生有的举左手、有 的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？ 和他举的一样的同学请举起你的左手（右手） ，那其余的同学举的是哪 只手呢？（ ）师：我们都有两只手，左手和右手。 （老师背对学生举起）大家说 说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例） 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一 找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。 ） 师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课 我们就来认识左、右。 （板书课题：左、右）3机器人游戏，

13、感知身体的左、右。师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器 人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了 吗？a. 伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b. 跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。c. 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d. 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e. 摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f. 左手摸左耳，右手摸右耳。g. 左眼眨三下，右眼眨三下。二：找邻居,巩固练习1 .学生找邻居游戏。师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生 A 站起。 A 说：我的前面是（全班同学一起说是B）,如果说对了，B

14、站起来说：答对了” A可以问自己前、 后、左、右 4 个方向的邻居。师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告 诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相 互团结、相互帮助。从学生熟悉的事物入手， 创造性地设计了 “找邻居 ”这个游戏活动， 让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有 参与的机会，训练了学生快速反应能力。 2老师找朋友游戏。师：同学们都找到了自己的邻居， 老师也要找一找我的好朋友在哪里， 只要符合我要求的就是我的好朋友。a. 每排从左数第二个同学都是我的好朋友。b. 每排从右数第三个同学都是我的好朋友。c. 从前面数第四个同

15、学都是我的好朋友。d. 从后面数第一个同学都是我的好朋友。e. 从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的 好朋友。老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。 三：体会左、右的相对性师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转， 全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发 现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？ （学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。 ）通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的 同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向

16、和自己的左 右相反。体会左、右的相对性。 四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。要求： 1和老师举的一样。2说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。 这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中 巩固了知识。 五：左、右的应用师 :小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙） 。聪聪 站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排 第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际 来扮演， 4 位小朋友扮演小动物站在路中间， 两边小朋友分别扮演聪聪 和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。组织有

17、效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知 识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不 是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。 六： 1猜一猜。师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出 4 辆，第 4 辆说： “从 右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？2左、右在生活中的应用。 师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定 了一些规则， 大家按规则行事， 生活就变得井然有序。 生活中按照左、 右制度规则的事例也很多。如：教科书第 6 页“生活中的数学 ”4幅图， 使学生在实际生活中体会左、右，

18、从小养成遵守交通规则的好习惯。七、小结：通过做游戏活动，这节课你有什么收获？第三课时 位 置教学目标1能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识 和方法解决简单的问题，培养实践能力。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使 学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容：教科书第59页。教具、学具准备：有关课件、座位号、电影票等。教学重点：掌握按行、列确定位置的方法。教学设计一. 巩固旧知、激趣引入1捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏？充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积 极性。 出示

19、小动物躲藏图 （小动物正躲在房间里： 小鸭躲在写字台上面， 书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床 的右面。）这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲 切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。 ） 引出课题：板贴 “位置 ”2让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该 生站起来向老师招招手。联系实际，通过介绍既巩固了旧知， 培养了学生的口头表达能力， 又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。 二、新授1联系主题图，学习新知。（出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数

20、一共有几组？每组有多少人？老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组 第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。学生可能得出以下几种答案：a. 从左往右第一组，从前往后第二个。b. 从左往右第一组，从后往前第二个。C.从右往左第一组，从前往后第二个。d.从右往左第一组，从后往前第二个。对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会 出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。 这时，教师点明问题所在 “没有说清是从什么方向数的 ”，点明了定方向 的重要性。 教师完整地描述乐乐的位置 “从左往右第一组，从前往后第二个座位。 ”让学生找。（学生找到 “第一

21、组第二个 ”。）说说自己还想和一年级 5 班的哪些同学成为好朋友。 （同学互说， 然后指名说）这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解 决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透 了科学的数学思想方法。 注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。2.联系实际，学习新知。 从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头； 第四组同学笑一笑；第六组同学 同桌互说从前往后数，你排在第几？ 说出你的前、后、左、右同学的位置。 开展 “猜猜我的好朋友是谁 ”的游戏。这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的

22、友谊，在此基础上让 同桌说说前、 后、左、右同学的位置， 联系旧知， 使描述进一步深化 本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位 置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决 了这节课的教学重点。 三、活动1设计新同学的座位。 让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。 注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易 事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩 优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际 高、矮等情况去安排；无论怎样安排，都体现了分析思考的过程， 同时，

23、用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都 是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及 口头表达能力。 2找住址。a.情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数 一共有几楼？（ 4 楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为 右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。展 示一幢楼房（由第 9页第 7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。） 根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活 实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。 b.活动。春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选 3 名学生问一问各准备了什么节目？然 后让他们根据地址 “一单元 3 楼右室”找图上住房的位置。 ）谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元 2楼左室）谁愿意把这圭寸信送给音乐老师？（