“从我做起”,助推学校发展

1、从我做起”，助推学校发展近几年来，黑河市第四小学确立了 “从我做起，科学成 长”的 办学理念，意在激发师生做最好的自己的决心，树立“我变才会校 变，校荣才会我荣”的信念。为使这一理念真 正融入到每位师生的 心中，转化为师生的实际行动，我校本着促进师生和谐成长的目 的，以课堂教学改革为切入点，构建了以学生为本，充分发挥学生 学习自主性的“情境化生本 课堂”:着眼于学生的发展需求，开发了 “课外读书与生活 化习作”校本课程；为了促进教师的专业成 长，实施了 “团队互助”教师发展策略。“从我做起”这一理念, 真正推动学校的发展和师生的成长。一、构建“情境化生本课堂”,为学生一生发展奠基T青境化”突出

2、的是教学手段的应用策略，“生本”突出的是“以生为 本”的育人理念。为了给我校学生提供生动 有趣的学习场景，让学 生在愉悦的氛围中自主感知体验，自主建构知识，我校拟定了情境 教学实施方案，初步形成了 “创 设情境，激发兴趣” 一一 “投身 情境，自主学习” 一一 “再现情境，活化应用”的情境化课堂教学 模式。教学中，我们本着调动学生学习自主性的原则，充分利用各种 有利资源，创设典型场景，将学生的认知活动和情感活动结合起 来，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生的学习过程成 为一种主动探索建构的过程。“生本”理念应用的根本目的是发挥学生学习的能动性与自主性，让学 生的学 习成为“因需而为”的

3、行为。在生本理念”的指导下，教师们认 真设计学前导学内容，以引导学生提前自主学习和体验为目的，把 对学生的学习引导延伸到家庭。而生 本”课堂则是以学生展示学 习收获、交流学习感悟与困惑为主，真正达到了培养学生能力、促 进学生发展的目的，体现了 “为学生终生发展奠基”的教学宗旨。二、开发校本课程，为学生成长助力在教学实践中，我校为了扩展学生阅读视野，引领学生 走进生 活，感悟成长，开发了 “课外读书与生活化习作”校本必修课程， 促进了学生语文综合素养的提升。课外读书以推进学生阅读、积累美文诗词为主要目的，根据不 同年段学生的发展实际，确定每学期指导阅读的范围及阅读目标。 教师以校本读书指导及晨读

4、指导等形式，督促学生进行大量的课外 阅读，有计划地完成新课标要求的学生阅读内容及阅读量。学校还 组织了各种形式的读书活动，如诗词积累闯关、竞赛，课外阅读知 识竞赛，交流读书感悟及 亲子阅读体验等，促进了学生读书活动的 深入开展。在活动 中，还通过一些新颖的形式记录了学生阅读的收 获，如“词 海一粟”、“诗歌采撷”、“妙语美文”等读书摘记 卡，很好地 呈现了学生的读书成果。学校还成立了 “春芽文学总 社”定期刊出学生的读书心得和习作作品，为学生读书与表达提供 了展示的平台。“生活化习作”课程，“变作文教学重指导怎么写为重 创设我要写的诱发点”，使学生能够在学习生活中随需自然表 达，进而消除作文的

5、惧怕感。为达到这一目的，教师就必须结合学 生的生活实际，创设适宜情境，为学生找准“我要写”的欲望点。 经研讨，我校构建了 “创情境，诱表达”一一“现情境，述内 容”一一“表情境，写感受”的教学模式。每周三早晨对学生进 行习作小练笔指导，还增设了一节习作指导课，给学生创设写作机 会，使学生养成随感随记的良好习惯。三、创新校本研修模式，促进教师专业成长为使教师行动起来，不断自我改变与发展，我校以“团队互 助、研修发展”为依托，促进教师做“思考”型教师。我校成立了 以教导处引领的第一层级教师研修互助团队，以“激发教师的内在 学习动力”为落脚点，以调动教师发展的自主性为主要手段，把教 师从被改造的对象

6、提升为发展的主体，有效激发了教师的发展潜 质，使教师的思考与发展成为了自觉的、主动的行为。教导处还改 变了过去一味说理、摆 理论的培训方式，在观察、搜集教学中的问 题后，给教师们呈现真实具体的教学问题，让教师在活生生的案例 呈现中，自己体验、品味问题所在，进而自主地对自己的教学有效 性 进行深入反思。同时，结合呈现的问题，提出下一阶段教师自主 探究学习的内容及学习的方向，促进教师培训后的延伸学习。另 外，教导处的培训引领还关注教师发展的差异性，结合教师的工作 需求，有针对性、分层次地开展相关内容的研讨与培训，为教师的 深入学习提供服务。如为教师提供相关的经验材料、相应的学习研 究书目，进行相关知识讲座等。为了更好地发挥教师自身的资源优势，促进教师间的互助学 习，我校按不同学段与学科确立了 “年组互助研修发展”的第二层 级研修团队，由学科组长或学科带头人负责引领。每学期里，年组 研修团队都根据年组教学实际确定年组教师的研修发展目标，开展 相关学习研讨活