苏教版五下语文第五单元教学设计

1、第五单元爱如茉莉教学目标 认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点： 感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容： 学习课文，理清条理教学过程：一、紧扣课题、课题质疑1、语言描述，激情导入爱是人间永恒的

2、主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2、板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1、自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2、检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧? 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？

3、生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写1.练读词语2.趣味记字（1）温柔的手打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）作业设计： 写好生字，记住生字新词。朗读课文。板书设计：爱如茉莉真爱像茉莉 平淡幽远第二课时教学内容： 再读课文，感受茉莉般的爱。教学过程：一、朗读课文，感受茉莉1、课

4、文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2、学生读书、交流，出示词语：平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心1、描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化 1、小组交流。交流内

5、容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2、班级交流（预设）。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，

6、如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：一个“探”字使你想到了什么？小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住*的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内

7、心。引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！四、归纳提炼，诵读积累1、.朗读全文，整体回归。2、出示小诗，练习诵读。作业设计：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。板书设计：爱如茉莉真爱像茉莉 平淡幽远从小事中反映真情月光启蒙教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓

8、郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。学会感恩。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容： 初读课文，理清条理。教学过程：一、导入新课1、 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2、 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启

9、迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读）二、初读指导1、自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。2、 检查自学情况（1）读生字词，相机正音。（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3、通读课文，思考分段

10、交流第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4、 质疑问难三、指导书写作业设计：熟读课文板书设计：月光启蒙月色美 歌谣美第二课时教学内容：进一步感受课文的意境美。教学过程：一、导入新课1、 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？2、. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的

11、声音。二、精读指导1、学习15自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受（2）学生交流感受篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？（4）女生齐读2、3自然段。（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。说说你对这句话的理解交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？（7）齐读

12、：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4、学习613自然段（1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。说说你对这句话的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。（3）自由读1013自然段说说你读懂了什么交流分角色朗读母子间的对话5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最后三句话（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？（2）简介文章的写作背景。（3）再读，

13、体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。（4）指名读，齐读。三、总结全文1、 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。3、 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？作业设计：预习19课。板书设计：月光启蒙 唱歌谣讲故事使我展开了想象的翅膀，唱童谣飞向诗歌的王国猜谜语我和祖父的园子教学目标： 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。正确、流利、有感情地朗读课文。学会7个生字，理解由生字组成的词语。感受萧红语言新

14、鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点： 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学准备：电脑教学时间：2课时第一课时教学内容： 学习课文，感受课文中表现的自由。教学过程：一、导入，走近萧红 1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及呼兰河传。 2、呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。 板书课题? 读题 过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、自读，走进园子 1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什

15、么？2、检查自读：（投影） 读一读，联系课文或经验理解。 蜂子 倭瓜 谎花 铲地 读一读，注意加点的读音。 当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。 因为我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）三、赏读，看景物之自由 1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？ 2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由

16、地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。四、品读，解“我”之自由 1、自由读读课文312自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。 2、.交流讨论。? 老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等） 那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了交流时说、议、读相结合。 （祖父戴一顶大草帽我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相

17、映成趣。（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） （抢水瓢浇菜） 你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。3、在园子里漫步，你们看到了吗？ 当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读312自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。 我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。 祖父笑了。 祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）

18、他仿佛在说：_。 请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。 你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱） 当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。” 正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）五、引读，深化“心”之自由 1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读： 明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_

19、； 鸟飞了，就像_； 虫子叫了，就像_； 倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_； 黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_； 玉米长得特别茂盛，在我看来，是_ 十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。 2、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。 3、引读14节。六、延伸，渗透园子的精神意义 1、你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，

20、对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。 3、总结：这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。作业设计： 有感情地朗读课文，完成配套练习册。板书设计：我和祖父的园子自由 爱第二课时教学内容： 进一步感受课文的思想感情。教学过程：一、复习导入，重温画面 1、.听写一组词语 2、选用词语描绘祖父的那个园子。二、再进园子，感受亲情1、生自由读3-12自然段，分别用直线和曲线画出祖父和“我”在园子里做的事情。2、.分角色

21、读读画出的句子，体会“我”的天真、调皮，祖父的慈祥、爽朗。3、看课文插图，用自己的话描述“我”和祖父在园子里的情形，着重表达祖孙间的融洽。4、找出课文中几处写到了祖父的笑，读读有关句子，说说从中体会到了什么？ 5、 指导朗读3-12自然段，重点读好第3、4小节，以及后几段中的人物语言。 6、说说你读了这大段后想到的词语、诗句、名言警句等。三、读写结合，领悟真情 1、学习写法 这篇课文着重回忆“我”的童年生活，怀念最亲爱的祖父，为何要在开头部分花较多的笔墨描写祖父的园子？（“园子”是贯穿全文的线索，“我”的童年的快乐时光就是在这里度过的。“园子”是祖父与“我”制造欢乐的地方。美丽的景色描写是为了

22、衬托人物的快乐心境和美好回忆，这叫借景抒情。） 2、小练笔 回忆一段幼年的趣事，像作者一样用快乐的笔调写出来，可以是天真的童言稚语，可以是滑稽可笑的行为，尽量使用一些修辞手法，让文章表达得更生动、细腻。四、检测完善，加强积累 1、.找出文章中ABB式的词语写下来，再仿写几个。 2、用“望”组成几个词语，分别填入句子中的括号里。 童年时代，祖父的园子里，有她（ ）的自由；像鸟儿一样飞翔是她的美好（ ）。祖父离世后，她（ ）离家出走也不要父亲包办的婚姻；走上文学道路，是她（ ）用另一种方式实现自己向往自由的（ ）。 3、.出示茅盾等名人对萧红作品的评价，生齐读。 4、推荐课外阅读萧红的代表作品：生

23、死场呼兰河传作业设计：阅读萧红作品。小练笔：回忆自己难忘的童年趣事。板书设计：我和祖父的园子自由 爱谈礼貌教学目标：学会本课5个生字，绿线中的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容，理清段落。教学过程：一、揭示课题1、板书：19? 谈礼貌2、学习“貌”，指名组词3、指名说说

24、常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1、.自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2、.读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字板书设计：谈礼貌礼貌待人，使用礼貌用语使生活更加美好人与人关系更加和谐作业设计：朗读课文；抄写生字词 第二课时教学内容：有感情地朗读课文。凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。教学过程：一

25、、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态? 度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）（7）齐读第1自然段2、学习第24自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括

26、了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。（2）交流 A.生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”? 下马施礼“请问”B.师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）C.小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D.齐读第2自然段继续交流（第2个例子） A.师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系”B.齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥

27、梁C.指导朗读：（读出平和、高兴的语气）D.齐读第3自然段交流第3个例子。A.学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养B.指导朗读C.齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_：“_，_！_，_？”岳飞先_，然后_：“_，_？_？”小朋友_说：“_，_。”女青年_说：“_。”周总理_他说：“_，_，_！”（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文24自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了

28、我们什么？（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）（4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好作业设计：课后练习4；熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。书写文明礼貌公益语板书设计：谈礼貌礼貌待人使生活更加美好人与人关系更加和谐习作5教学目标：读懂迎“六一”征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。培养学生积极向上的学习态度。教学重难点： 学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。教学构想

29、： 学生先说后写，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，写出人物的特点，谢后进行交流，修改作文，提高作文水平。教学准备：电脑课件；典型作文教学时间：2课时第一课时教学过程：一、揭题。二、指导学生读懂迎六一征文启事。 1、让学生自读迎六一征文启事。2、思考：这则征文启事的要点：（1）题目（范围）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？3、学生阅读后回答。三、根据习作指导提出本次习作的具体要求。1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以某个方面具有特长的？2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生

30、活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3、指导学生围绕重点材料写具体。（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（3）师小结：选择事例要典型。（4）你想怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。（6）写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。四、学生草稿。五、要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。板书设计：人物事件 语言、神态、动作、心理第二课时教学内容 学生继续习作，并进行修改和誊写。教学过程一、学生继续习作。二、学生

31、修改，最后誊写。1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2、学生自查自改。3、学生誊写。板书设计：人物事件 语言、神态、动作、心理练习五教学目标：引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习即兴演讲。学写毛笔字。教学重难点：语文与生活、口语交际是重点。教学准备：电脑教学时间：2课时第一课时教学内容： 学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。（2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？（3）指名回答问题并说说新词出现的原因。（4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。2、教学第二部分。（1