人教版八年级语文下册《我的第一本书》教学设计

1、我的第一本书教学设计【教案背景】八年级下学期是孩子青春期，也是树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。因此在进行我的第一本书的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。其次，在学习文章的同时，注重训练学生的写作能力。以读促写，学习写作的技巧，达到学以致用的目的。【教学课题】“我的第一本书”【教材分析】我的第一本书是人教版八年级语文下册第一单元的第三课，学生在学习了藤野先生、我的母亲后学习这篇课文，因此，所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上，让学生学以致用，自己学习。本文的作者是一位诗人

2、，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆我的第一本书时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中应以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的。【教法学法】本文比较通俗易懂，涉及的人和事容易理解。在这篇文章中，品评重点语句，深透理解作

3、品的人文内涵是重点。我就在课堂上把时间交给学生，让学生自己去思考，自己去讨论，从而真正使学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性。学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，学生在品读中感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。【教学过程】一、创设情境导入新课书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的时候，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知整体把握 1、走进牛汉 牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。2、积累字

4、词 注意下列字词的音义 酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨 3、整体感知 （1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。要求： 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；读音准确，口齿清楚，声音洪亮；语言简练生动，表达流畅自然。（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。 讨论、点拨：父子情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元

5、贞等。 人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。 三，合作交流解读探究1，深入理解课文内容 再次默读课文，思考下列问题 (1)“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温

6、情。 2、品味文章语言 （1）自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。 （2）文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二） 3、作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考第二，为何乔元贞最后卖了一辈子小东西？ 点拨：体会读书机会的珍贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。 4、课外拓展 请同学们来谈一谈自己的第一本书的故事【教学反思】在整个教学过程中，师生的情绪一直为文本的故事所左右。感受苦难，我们心情沉重；体验温情，我们不觉感动。在感受苦难体验温情中，学生能严肃地思考生活和人生，从而得到了一次情感上的熏陶，达到了预期的情感教育教学目标。 1、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。2、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事