塔湾中学《香菱学诗》教学设计

1、香菱学诗教学设计一、教学目标： 1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了 解，不断提高学生的文学修养。 体会作者的赞美之情，从而深入理解红楼梦的主题思想。 二、教学重点难点 1探究香菱学诗成功的原因。 2赏析小说塑造人物的手法。 3揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 4引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。五、课前准备：1、 课前播放红楼梦插曲2、 自制多媒体课件三、教学过程：（一）、播

2、放歌曲，创设情境，导入新课红楼梦中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。（分析人物形象不能脱离社会大背景，所以先让学生看注释，教师再补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。）（二）、泛读1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。（设置这一步，使学生对文章有一个整体的把握）（三）、精读思考：1、香菱学诗

3、为什么会成功？（学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流）明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。 2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？请试着用“香菱（林黛玉）是一个 的人，从文中 可看出”的句式评一评。 明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她

4、早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。 林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。（探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这

5、样其他问题就能迎刃而解了。）（四）、赏读 教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢、品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 1从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 “香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐

6、卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，

7、值得我们借鉴。 2通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。 （小说塑造人物的手段是多种多样的， 阅读时要引导学生捕捉有效信息，

8、学会初步鉴赏文学作品。这一环节是在精读的基础上的深入，让学生在分析的过程中去学习作者塑造人物的高超手法，同时训练了学生的口头表达能力）（五）、思读 学生自由质疑问难，全班讨论解决。 学生提出问题归结：1、香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实? 2、塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情? 3、 课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异? 4、有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?（学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。）教师提示： 1、要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得

9、，实为多次锤炼、苦心追求的结果。 2、作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。 3、红楼梦中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。 4、曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如

10、袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，充分体现了曹雪芹反对封建伦理纲常的超人能勇气和远见卓识。 （采用自主、合作、探究的学习方式，让学生思读课文，质疑问难，讨论解疑，教师巡回指导，在生生、师生互动中解决本文的教学难点。）（六）、延读教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？在语文学习方面，从香菱身上，你能获得一些感悟吗？学生只要围绕着自己的实际情况来谈即可。（阅读中要注重阅读迁移。把课文当作一个例子，让学生学有所得，从