如何引导学生进行有效的交流

1、如何引导学生进行有效的交流 研究性学习是近年来比较提倡的学习方式，课标也明确指出：“主动进行探究性学习”，那么如何在小学数学教学中让学生进行有效的交流？根据教师的问题，我们首先让教师查阅有关理论资料，明确有效地交流需要一定的策略，在开放的环境中，让学生主动研究，亲身体验，在引导学生进行交流，有效地交流强调教师的主导地位。为了体验“用问题如何引导学生进行有效地交流”我们采取了创设情景，角色扮演的研修方式。组织教师抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论。如：为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解：学生的交流可以使课堂气氛活跃；学生的交流便于教师了解学生的实际情况；学生的交流不仅是为了教师的了解，

2、更重要的是为了学生相互间的学习、启发和取长补短 在大力提倡转变学生学习方式的课程教学改革中，课堂交流已经被越来越多的教师重视。但如何提高课堂交流的实效，如何引导学生进行有效的交流，不同观念或不同阶段的教师有不同的理解，表现出不同的教学行为。如：一次研修活动“两位数减两位数”一课观课片段： 师：请小朋友回忆一下上次秋游你花了多少钱？ （根据学生的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。 师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。（根据学生的回答教师板书算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书） 师：我

3、们选“86-49”来算一算答案是多少？ （学生回答：47，37）。 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？” 三名学生依次模仿着说了一遍，而后老师进行了归纳小结并进行了大量的巩固练习。“还有不同的方法吗？” 在春游情境下产生例题“76-19”后，教师揭题并展开了以下的教学过程。师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小组内说给大家听。看谁的方法多？在学生充分交流的基础上进行了全班交流。议课交流时研修

4、小组紧紧围绕“如何引导学生进行有效的交流”进行了对话式研讨，就教师在提供“刺激”，引起学生认知冲突时，如何及时了解学情，给予指导、点拨。教研员针对有的老师在回答问题时暴露出其思路的一些不够深入或不够全面，及时抓住这些问题发问，引导教师如何在课堂上使学生思考的全面和深入，并进行有效的交流。明白在高效的师生互动关系中，教师应充当什么角色？依据现代认知心理学建构主义的观点，教师不仅仅是教学活动的组织者和指导者，更重要的是学生学习活动的参与者，是学生的高级伙伴。要想使课堂交流有实效性，教师在课堂上教给学生交流的方法，并进行有效的指导。由此可见，“校本研修”紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视

5、教师已有的实际经验和现存缺陷，其研修内容可以是课程教法方面的，可以是教育观念方面的、也可以是教育技能方面的。“校本研修”力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要和自觉行为。“校本研修”中充分体现了差异性、实用性、针对性的研修内容，根本不同于过去居高临下想当然的预先设定的内容，它使研修真正从校外、课堂外回归了校内、课堂内，唯其如此，教师的专业发展、专业能力的提高才可能真正落到实处。 三、强化三项措施 “校本研修”要适应新形势，取得新成效，必须建立一套行之有效的运行机制。在统一思想认识的基础上，逐步改变由教研部门人员“单打一”的研修模式，健全和完善了“校本研修”机制，这种机制就是

6、市教研室统一领导，各科具体负责，学校齐抓共管，使各科教研人员和教师都把“教科研”工作当作重点，选准切入点，抓准着力点，增强针对性、实效性。具体就是强化三项措施： （）完善“校本研修”工作体系。 明确教研人员进行“校本研修”的职责要求，制定统筹规划、整体设计、科学策划、定期召开校本研修现场会、包校蹲点、学科研究组等工作制度。同时在学校组建以校长为组长的“校本研修”的领导机构，并让各校教务处成立“校本研修”考核组。一是及时培训，定期检查、随机抽查、跟踪督查，实施研修活动质量监控；二是教研员定期对各校研修活动情况、效果进行评价指导；三是定期对各校课堂教学质量进行测评，检查“校本研修”实验效果。只有指

7、导者们在思想上高度重视“校本研修”工作，在理论的层面懂得如何开展以学校为基地的“校本研修”工作，才可能积极的去寻找到一条适合于本市和本市教师发展的道路，才有可能积极的去开展“校本研修”活动，并取得实效。 （）建立“校本研修”经验交流与推广制度。 由教研人员深入基地校，蹲点指导，和学科教师共同开展研究，创造经验成果，再分阶段面向全市汇报展示，提供案例，以发挥典型引路的示范辐射作用，带动全市的校本研修工作。坚持教研组每周活动一次，打破常规，通过不定期召开校本研修研讨会、不同层面的校本研修座谈会等形式交流推广好的经验和做法，提出研究的问题和解决的办法，起到了覆盖面广、效率高的效果。一是信息交流，通过

8、定期召开教师座谈会，谈各自新的发现、创造、问题、困惑、感受，进而取长补短。二是活动交流，定期组织现场会，形成比、学、赶、帮、超的热潮，形成浓郁的研修风气。 （）建立“校本研修”模式，使研修活动常态化。 为确保“校本研修”工作顺利进行，必须给学校指明一条路。 校本研修活动分三个阶段、七个环节: 1、准备阶段（选课 、学课、备课 ） 2、实施阶段（说课 、讲课（听课）、议课） 3、总结阶段（结课） 研修活动的目标是研修活动过程中通过许多环节加以实现，这些环节相互联系、相互制约、环环紧扣。教师只有做好每个环节的工作，才能很好地提高研修活动的质量。认真按照这个模式实施，使研修活动形成一种常态，研修活动效果会好些。 我认为，校本研修的确是“老事物，新概念”。以校为本的研修活动，将把教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创