一年级《百以内数的认识》说课稿

1、一年级百以内数的认识说课稿作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的一年级百以内数的认识说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、 说教材地位（一）教材分析： 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第3133页。本部分内容是在学生学习了认数的第一阶段20以内各数认识的基础上，扩展到认数的第二阶段100以内数的认识。本阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。学生在未学习这一课前，对于100以内的数已经有了初步的感知，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这

2、一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。（二）学情分析：我们班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。（三）教学设计理念：1、注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。2、多媒体直观展示，

3、数与形相结合，帮助学生建立数的概念。学生通过观看电脑展示，在脑海中清楚的认识计数单位的实际意义，并了解其之间的关系。向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。（四）教学重难点：重点：建立数感，知道数的组成，理解数位、计数单位和位值制度。难点：一个一个地数，拐弯处的数法及数的组成。二、说教学目标：（一）知识与技能：1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。（二）过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。（三）情感态度与价值观：

4、1、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。2、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。三、说教法学法：（一）教具学具准备：铅笔、小棒若干和一套1、左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。2、左：29根，中：33根，右：30根3、92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。（二）教法学法：通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力。教学时，教师借助，实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。运用类推学习法探索新知识。运用迁移规律，在教数数、读数时，根据学生对20以内数的认识，

5、运用类推学习法。教师适当点拨，通过操作，演示让学生直接掌握。发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。学生从一年级起就要学会注意、观察、记忆、思维、想象、操作等学习方法，还要教给学生如何去听讲、阅读复习等方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每个学生都能主动参与学习过程，积极获取知识。四、说教学过程（一）巧用玩具，游戏引入下课的时候，老师发现我们班的小朋友爱玩一种游戏，叫数码游戏。老师也很想玩。谁愿意和我一起玩？师生玩，同桌小朋友也可以一起玩。能说说你在刚才的数码游戏卡上看到了哪些数？教师随即板书。今天这节课我们一起来认识这些100以内的数。【设计意图：通过学生熟悉的游戏卡片来引入

6、。巧妙地把玩具转化为学具，利用一个比大小的游戏把学生带入轻松愉悦的学习环境中。】（二）动手实践，充分展开1、说一说：其实不光我们刚才看到的数码游戏卡上有数，生活中还有很多地方也有很多这样的数。老师刚才坐27路车来的时候就发现了一个数27。这样的数你还能再举一些例子吗？2、数一数：我们班有多少小朋友？你能数一数吗？在自己座位上数一数。你是怎么数的？带大家来数一数。（反馈：1个1个、2个2个、5个5个等在数的时候，教师注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个地数，教师就两个两个地数：如果学生两个两个地数，教师就五个五个、甚至是十个十个地数）【设计意图：这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底

7、，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。】3、画一画：假如老师用一个符号表示一个小朋友，你们说全班小朋友应该画几个符号呢？用你们喜欢的符号画一画。要求：一个不多一个不少，正好。最好让大家一下就看出是几个，看谁的本领大。【设计意图：100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。教师注意将数学活动的开展建立在学生已有知识经验的基础之上，通过要求的提出“最好让大家一下就看出是几个”，使学生自然将20以内数的组成知识迁移到探

8、索新知的活动中来。另外，用符号记录数是数学文化的一种继承，同时也让学生在活动中感受数数要手口一致。学生在画的过程中会有很多不同的策略，为了解数数方法的多样化打下基础。】（三）巩固发展，强化数感1、猜一猜：出示1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另一排9根，共29根。师：左边的小棒和右边同样多，请你说说左边有几根？你怎么知道的？（反馈：如果我们用绳子把10根小棒扎在一起就更清楚了。演示。）板书：29里面有2个十和9个一。【设计意图：通过有策略的数出小棒的根数，使学生体会到有序的重要性。小棒图非常形象地展示了10个一就可以用一个十来表示，加深了学生对计数单位“一”和“十”的理解

9、。】出示2：左：29根，中：33根，右：30根刚才我们已经知道左边这一堆是29根，请你猜猜中间这一堆和右边这一堆大约有几根小棒？学生猜，教师板书。说说你为什么这样猜？到底是几根？怎么办？数一数。师：先别忙着数。我有个问题：这么多的小棒乱乱的，怎么才能一个不漏地数清楚呢？有什么好办法？出示3：92根由散乱的变为整齐。再点击一下，成为9捆多2根。板书：9个十和2个一。2、比一比：老师有一些铅笔，请你猜猜这里有几支铅笔呢？（35支。5支5支正好数完。）老师这儿还有一些小棒，请你看看。有什么想说的？再继续数，点击出现一根一根小棒，一直到100。100是怎么来的？板书：10个十是100。【设计意图：先让学生估一估再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼和提高学生的估计意识和能力。同时，让学生通过观察、比较等方法进行估数，从多种角度去学习数，知道数和对应的物之间的联系和差别，在这样的过程中潜移默化地培养学生的科学态度。】（四） 数形结合，应用拓展1、出示百格图。这张图共有几个格子？你是怎么知道的？（3）野马的寿命比骆驼长一点儿，还不到40。是40前面第3个数。（4）大象的寿命直接出示图。估计大象能活几年？它是由7个十和3个一组成的。看了这个图，你还能知道什么？【设计意图：在猜哺乳动物寿命这一学生非常感兴趣的情境中，融合了100以内数的重点知识内容。综合练