北宋民族关系教学设计

1、历史教学设计方案课题名称北宋的民族关系（人教版）历史七年级教学时间授课人安化初中王尔德、教材内容分析本课是人教版中国历史七年级下册第十课。教材的内容分为三部分：北宋的民族分布状况，政权建立, 各民族和战情况。这些内容充分体现了历史课程标准中国历史中的下列标准：在地图上指出某一个民族分 布状况，政权建立，首领。教材中活动的安排体现了历史课程标准中的活动建议。本节课的设计，基 于历史课程标准和实验教材，读出了各民族分布情况和瀆渊之盟的评价问题。、教学目标1、知识与能力：a. 知道北宋的分布情况首都等。b. 能说出契丹的发展政权的建立，首领，分布区域。C.能说出党项族的发展政权的建立，首领，分布区域

2、。d.能说出女真族的发展政权的建立，首领，分布区域。2、过程与方法：a. 备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实 物投影仪、挂图等；b. 指导学生充分利用学校图书馆、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理； C.指导学生分析资料信息，从中分析总结出北宋的民族关系特征，体现学习过程与结果并重的理 念。3、情感态度与价值观：a. 培养学生热爱祖国，增强学生的民族团结的情感意识。b. 通过对瀆渊之盟的评价的了解，懂得各民族发展的由来，初步树立加强民族团结的观念。C.引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成自己思考娱乐与探究的学习态度。d.学会

3、倾听与尊重。三、学习者特征分析-学生是武都区旧城山初中七年级的学生-学生以形象思维为主，分析问题的能力还不高-学生具有思维活跃，好奇心强等特点-学生具有半学期的中国历史学习的经历，具有初步的阅读地图的能力-学生具有自主探究和合作学习的经验和能力四、教学重难点a. 契丹，党项族，女真族的政权的建立，首领，分布区域。重点难点b. 通过对宋辽和战的了解，从中认识到瀆渊之盟的影响，进一步理解中国民族团结 的重要性。a.契丹，党项族，女真族的政权的建立，首领。b瀆渊之盟的评价分析使学生懂得民族团结的重要意义，初步树立各民族平等的 观念。C.使学生初步学会分析评价历史事件，历史人物的方法。五、教学资源实验

4、（演示）教具多媒体课件、中国政区图、北宋的民族关系图、教学支持资源人教版中国历史七年级下册教材 多媒体课件网络资源六、教学过程阶段 安排学习 内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思激趣 导入地理位置大家知道杨家将，呼延庆打擂 的故事吗？杨家将，呼延庆他们是 哪个朝代的人？学生运用所收集的 材料，简要介绍杨 家将的故事展示一些 杨家将的 故事激发学 生对北 宋历史 的学习 兴趣用学生耳熟能 详的人物导入 新课，大大激 发了学生的学 习兴趣新课 学习随着清明上河图在电视展 出，对我们来说并不陌生，那么如 果我们要知道北宋的民族关系，你 认为要了解它几个方面？学生通过前面几节 课的学习，分

5、析回 答复习所 学知 识，提 高学生 分析能 力1分布区域分析一个朝代位置，可以从哪几个 方面入手？建立时间，范围重 要事件。出示幻灯 片：北宋 的民族关 系的位置 图复习所 学知识以问题引 起学生的 探究欲望北宋建立时间，范围图？学生观察讨论训练学 生读图 能力民族关系1.宋与辽的关系：宋辽战争？瀆渊之盟？瀆渊之盟的评价?2.宋与西夏的关系：宋与西夏的 战争，宋与西夏的岁币。对岁币的 评价？本课小结1.宋辽战争的了解2瀆渊之盟？3。瀆渊之盟的评价学生看图3.宋与金的关系；宋金的合作, 宋金战争。通过学习，我们应该认识到在 了解各民族战争，交流，调和，融 合的同时，也要知道其他各民族之 间的交

6、流发展。从而理解中华民族 多元统一的发展历程。学生描图回答1、请谈谈北宋和周边各民族和战的 情况。2、本节课你学到了什么？学生谈谈自己学习 感受。培养学出示课生运用件：宋辽所学知战争，巴识，分瀆渊之盟析归纳的图片问题的能力出示课 件：宋夏 战争，地 图地图展示课 件：北宋 各民族和 战的历史 情况。培养学生 的自学能 力，独立 分析问 题、解决 问题的能 力由学生自己总 结，培养学生 的语言表达能 力,有利于引 导学生充分发 挥自己想象 力,培养创新 意识，七、教学评价历史新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。学生课前收集资料的过程也是一种学习过 程，教师在课堂上对学生的这种学习成果应给予激励性评价。在本节的教学过程中还注重体现教给学生学 习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。课堂中教师对学生的学习、 探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总 结；课后，学生之间相互评价讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探 究情况作评价和反馈。八、教学反思本课采用多媒体辅助教学、讨论式、探究式教学模式优化组合。学生通过讨论、分析，深刻体验到加 强民族团结的重要性。通过“探究”的方式，强调把科学探究作为获取知识和认识问题的