历史学科实习总结

1、历史学科实习总结 还记得天到翠园中学报到的时候，郭主任和郭级长、指 导老师都亲切地接待我们，向我们介绍了学校的大体情况， 并给我们安排了经验丰富的指导老师。然后我们就各自跟自 己的指导老师沟通联系，并在班会课上向学生进行了自我介 绍，介绍的时候还很紧张，明显感觉到自己声音还在发抖， 就这样，不知不觉实习已经过了一半了，去掉期间的中秋和 国庆假期，真正的实习时间其实仅仅只有半个月，但是，就 是在这短短的半个月里，我从一个迷茫的大四学生，华丽地 转了一个身一一想要成为一名人民教师，是在翠园中学实习 的这段时间，让我学到了很多东西，让我对教师这个职业有 了更深的理解，主要有以下几个方面： 一、教学工

2、作 听 从9月16号迈入翠园的天开始，我们做得件事情，同 时也是做得最多的事情就是听课了。以前当学生的时候，上 课就是跟着老师走，抄笔记，记知识点，注意力都放在学习 内容上，而现在作为一名实习老师听课，听课的注意点就完 全不一样了。现在听课是要注意观察老师上课是怎么上的， 包括教学仪态、内容编排、教学设计等方面，学习如何把一 节课的知识传授给学生，如何驾驭一个课堂，如何调动学生 的积极性，如何控制授课时间每次听课，我都收获很大。 我惊奇地发现，原来从另外一个角度看课堂是那么有趣，很 多人会觉得历史课就像是老太太的裹脚布又臭又长，除了背 就还是背，但是从一个实习老师的角度去观察，程老师上课 的每

3、一次过渡和教学设计都让我惊叹，原来历史课可以这么 讲，原来历史课同样可以调动学生的思维，原来历史课堂也 可以很活跃。当然，除了惊叹之外，每次听课我还会认真做 好听课记录，认真分析课堂中的每一个环节，在听课之前， 我会先思考如果这节课给我上，我会怎么上，在听完课后， 我就会对自己之前的设计进行反思，先从模仿开始，模仿老 师上课时的教态、模仿老师的教学设计，自己在家里对着镜 子试着讲一讲。 批改作业、试卷 实习期间在教学工作方面做得比较多的另外一项工作 就是批改作业和试卷，我发现，批改作业、试卷也是一门技 术活。历史的作业和试卷基本上就是两项内容：一个是批改 客观题，另一个是批改主观题。在指导老师

4、的指导下，我发 现批改选择题的时候，并不是简单地打个勾或打个叉，而是 要在批改的过程中留意学生做错的题集中在哪方面，然后根 据这些情况了解学生对知识点的掌握情况，安排评讲的侧重 点。相比起客观题，主观题的批改难度就更大了。在批改主 观题的过程中，我发现学生的答案真的是五花八门，很多表 述都不够精确，作为一名实习老师，没有批改经验，往往不 知道该如何给分。经过指导老师的指导，我慢慢学会了如何 批改主观题，明白了怎样的表述给分，怎样的表述不给分。 备 大学期间的师范生技能训练的方式主要是试讲和说课， 其中以试讲为主，时间为十分钟，因此，以前总觉得备课并 不难，十分钟一下子就备完了。现在，现在要备一

5、整课的内 容，才发现备课并没有想象中那么轻松，首先要了解每一课 的课标要求，了解高考常考的知识点。其次就是要有一个清 晰的教学设计，做到心中有数。最后就是按照教学设计制作。 每一个步骤都有讲究，老师给我们提出了很多意见和建议， 我们不断地修改我们的教案和，这个过程虽然辛苦，但是当 成品出来之后，心里那种满足感是无法用言语表达的。 上 备好了课之后，以为按照自己教案中设计的环节走就万 无一失，但是当真的站上讲台，面对学生的时候，才发现并 没有想象中那么顺利，因为教案是死的，而课堂是活的。教 师除了备好课之外，还要掌握处理突发情况的能力，比如在 讲东盟十国的时候，有学生就问为什么东帝汶不是东盟的成

6、 员，这就考验教师的专业知识是否扎实了，因此，在备课的 时候，眼光不仅仅要盯住课本的知识点，还要多看多思，不 断充实自己。另外，并不是上完课这节课就结束了，还要进 行教学反思，总结出不足之处，重新修改自己的教案和。 二、班主任工作 班主任是班级组织的领导者，一个班级能否养成一个良 好的学习生活习惯，一个班级是否具有凝聚力很大程度上跟 班主任的管理有关，因此，学习班主任工作也是我们实习的 主要任务之一。 次跟学生见面的时候，虽然自我介绍的时候很紧张，但 是看到朝气蓬勃的学生们，不禁让我想起了自己的高中时 代，早读、做操、上课、写作业 从第二天开始，我也仿 佛回到高中时代，程序没变，变的是身份和角

7、度。班主任的 大部分工作都比较零碎：看早读、看课间操、看眼保健操、 看午休、看自习，虽然零碎，但是做起来同样有讲究，比如 看早读的时候，要查看学生是否到齐，有没有拿出课本认真 早读，不仅要抓学生的迟到问题，而且还要了解学生为什么 迟到，思考如何避免这种情况再次发生等等，同时，班主任 要做好模范作用，家里住得远并不是迟到的借口，因此，作 为一名住得离学校并不近的实习班主任，我每天早上都坚持 7点到校。除此之外，为了做好实习班主任的工作，在跟学 生见面后，我就开始按照座位表记学生的名字，在看早读、 看眼操、看午休等跟学生接触的机会，我认真把学生跟名字 对上号，以求尽快认得每一位同学并叫得出每一位同学的名 字，我认为这是我尊重学生的一种方式，当学生向我问好时， 我亲切地叫出他们的名字时，我看到了他们惊讶与喜悦，而 尊重是相互的，在这个过程中，我也取得了学生对我的尊重 和信任。 因此