从百草园到三味书屋加图片

1、 鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家 。 著作有 杂文二心集、小说彷 徨、呐喊、散文朝 花夕拾、诗歌野草等。 1918年发表我国现代文学史 上第一篇白话小说 狂 人日记，1936年10月19日 病逝于上海。 朝花夕拾 是一 部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分多是作 者回忆自己童年、少年 时代生活的。 这部散 文集题名为朝花夕 拾，意思是 早上的花 到晚上才拾取，晚年了， 回忆起少年时代的事。 预习提示：预习提示： 1、通读课文，读准字词。 2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？ 内容可以分几部分？ 3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文

2、内容谈谈为什么？ 根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分几部分？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？ 小组合作小组合作 朗读课文，感受百草园朗读课文，感受百草园 ? 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉 在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋 蟀们在这里弹琴。 ? 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑 蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的 一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和 木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，

3、 何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是 有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因 此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根 像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味 都比桑椹要好得远。 图片 小组讨论第二节：小组讨论第二节： “ 不必说也不必说 单是” 这个句 式在文章中起什么作用？ 说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？ 品一品： 第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里 ？ 比喻句：“

4、木莲有莲房一般的果实。”表现出 水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以 摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆 盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这 里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳， 令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三个季 节的景物，桑葚、菜花是_的， 蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末 盛夏 秋天 返回返回 ?写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 小组讨论交流 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。

5、 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 百 草 园 夏秋 美丽 景物 不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子 单是 就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子 静物 动物 美女蛇的故事： 增添神秘色彩 冬天有趣 的游戏： 拍雪人 捕鸟： 扫、支

6、、撒、系、牵、看、拉 小结 写百草园，始终围绕着 一个“乐”字乐于观 察百草园的景物，乐于听 美女蛇的故事，乐衷捕鸟 活动，表现了儿童热爱大 自然，喜欢自由快乐生活 的心理。 朗读第九段，想想它在文中 起什么作用？ 结构上的作用： 第一句 “不知道” 三 个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此， 第九节表达了“我”对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情。 。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： ?“我”即将结束在百草园的生活

7、，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？ ?“我”为何留恋百草园的生活？ 预习提示预习提示 1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描 写三味书屋环境和描写先生的语句。 2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育 的？ 三三 味味 书书 屋屋 这 是 鲁 迅 当 初 上 学 时 的 座 位 关于关于“三味书屋三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先 生寓所内的一间房子，用为书塾。生寓所内的一间房子，用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”是“读 经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子 百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是 酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对 联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗联：至乐无声惟孝悌，太羹

8、有味是诗 书。 1、从文中找出写三味书屋环境的句 子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三三 味味 书书 屋屋 环环 境境 2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。 提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。 “ 先生, 怪哉这虫 , 是怎么一回事？” 读到这里,他总是微 笑起来,而且将头仰 起,摇着,向后面拗过 去 深入探讨深入探讨 2、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答， 这是因为学生在不适合的时间提出了不相 干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。 这在一定的程度上反映了封建制度

9、的弊端， 应予否定。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我” 的性格特征的理解。 3、作者为什么要写学生到后面 的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出 来的，通过这一情节的设置与百草园 的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内 容和教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。 4、你怎样理解师生读书的场面描写， 及学生做游戏、画画的情节？ 朗读是私塾教育主要的学习方法。 读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。 学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。 请根据文章内容评价一下寿先生? 极方正、质朴、博学 很恭敬 和蔼 深入探讨深入探讨 在当时的封建教育制

10、度下，先生 还是比较开明的，他对学生严而不厉， 严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬， 他否定的是封建的教育制度，而不是 自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承 父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书 五经，博学正直，具有反清爱国思想。在 封建社会中他还是比较开明的，为人方正、 质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关 心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直 很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信 往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 三味书屋 过渡过渡 环境环境 活动活动 留恋留恋 严肃 枯燥 也有趣 对 老 师 方正、质朴

11、、方正、质朴、 博学博学 不回答不回答“我我” 的问题的问题 有戒尺不常用 读书入神时学 生可画画 恭敬 不满 开明 你认为作者描写三味书屋的生活 意图是什么？ 深入探讨深入探讨 你说我说：把前后两部分联系起来讨论， 这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现 作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追 求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥 无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢 自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心 发展的封建教育表示不满。 你说我说：你说我说： 你认为三味书屋的读书生活哪些地 方应该改革？ 文章用百草园自由快乐的生活同三 味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了 儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的 心理，同时也对束缚儿童身心发展的封 建教育表示不满。 百草园的景物 美 女 蛇 故 事 雪地捕鸟 三味书屋环境三味书屋环境 “ 先生先生, 怪哉这