路程时间与速度教学设计(可编辑修改word版)

1、教学设计科目:数学课题:路程、时间及速度课时：1设计者:于志丽单位:大名县:营镇乡黄庄联办小学2一. 教学内容分析（一）路程、时间及速度在整个课程标准或模块中的地位和作用“路程、时间与速度”这部分内容属于小学数学第二学段“数与代数” 部分。第二学段数与代数的内容分为四部分：数的认识、数的运算、 式与方程、探索规律。本节设计的内容在除法一章，属于数的运算。 通过这节课的学习，学生可以理解什么是速度，速度与什么量有关, 怎样求出速度等问题。而且在探究路程、时间及速度三者关系的过程 中也向学生渗透了对应、数形结合等思想，为后面的学习打下了一定 的基础。2. 路程、时间及速度前后相关内容间的联系在学习

2、这部分之前，学生已经掌握了乘除法各部分之间的关系，具备 了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应 用题，在已有的生活实践中经历了初步感知路程、时间、速度的生活 经验，能模糊的感觉到他们之间可能存在一定的关系，这些知识、能 力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量模 型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程 问题奠定了基础。二. 教学目标：1、知识技能方面，通过创设情境，引导学生了解速度的概念，学会 用复合单位表示速度，探索路程、时间与速度公式的形成过程，并 能运用公式解决生活中的数学问题；2、在过程与方法方面，在数学活动中，培养学生学会运

3、用数学的思 维方式去解决日常生活中的实际问题的能力。3、在情感态度方面，学生积极参与数学学习活动，体验数学与日常 生活的密切相关，培养学生自主学习能力、开发学生的智力潜能三. 教学重点及难点路程、时间及速度，重点是通过教师逐层递进的引导使学生理解路程、时 间与速度的数量关系，并能运用数量关系解决生活中的实际问题。难 点在于学生能否在教师的引导下，通过一些生活实例理解“速度” 这个较为抽象的含义，能否准确的说出具体的速度表示什么。能让学 生从生活中体验快与、慢，在计算中体验速度的大与小。而且教师对 于如何求速度算理的把握与讲解，也是本节课的一个难点。四年级一班共有50名学生，男生25人，女生25

4、人。他们正处 于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，这是一个由量变到质 变的飞越过程。虽然具有了一定的逻辑思维能力，但是在学习和认识 事物时他们还没有完全脱离借助于具体的感性经验。思维较为活跃， 在课堂上能够积极思考、回答教师的提问，对于教师教授的新课大部五.教法.教具一、教法1、激情法本节课我抓住孩子们生活中熟悉的情境，利用选动物运动会小裁 判的场景，激发学生学习的兴趣，使他们更快的融入到课堂中。釆用 逐层递进的方式巧妙的引入“速度”这一抽象概念。2、发现法在学生已经初步的了解了路程、时间及速度三者之间存在着某种 密不可分的关系后，教师抓住时机问：如果路程和时间都不相同的情 况下，怎样比

5、较快慢呢？你能试着解决吗？激发他们的探索欲望，引 导他们发现可以通过求单位时间内行驶的路程来比较。此外在讲解公 式时，让学生通过列式计算探索出公式，这样能使学生对于公式有更 深入的理解。3、交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组内 分享，将获得的知识财富转化成为大家的。4、练习法。在练习的过程中，笔者可以根据学生存在的一些问题进行讲解。 帮助他们突破认知障碍。同时层次鲜明，难易适中的练习能让生更好 的巩固知识。二、教具多媒体六.教学过程教师活动学生活动设it意图（一）创设情境（一）（一）动物运动会上松鼠，认真地听取教师提出的1、通过创设生小兔，猴子发生了争执，问题情境活

6、情境激起学生争得面红耳赤，都认为自学习的兴趣，己是第一名，你能做个公正的裁判员吗？引出比较场景（二）初步感知关系（二）1、出示3组信息，1、仔细地观察两组（二）进行比较思考他们谁跑信息，进行比较1、通过第1组的快？信息，引起学生第一组：的认知冲突，从松鼠跑了 4分钟而更加深刻的猴子跑了 4分钟认识到要想比引导学生明白：只有2、回答教师提出的问题，较快慢必须知时间没有路程，无法比较并对同学的回答进行补道路程和时间第二组：充两个量松鼠4分钟跑了 2802、通过递进的米猴子4分钟跑了方式，先是无法240米比较，再比较路引导学生得出：时程相同、时间不 同的情况和时间相同，路程越长，跑得间相同、路程不越

7、快同的情况。使学生初步的感知第三组：路程、时间及速猴子4分钟跑了 240米度三者之间的 关系，同时也使小兔3分钟跑了 240米下面速度含义引导学生得出结论：的引出更加自路程相同，时间越短，跑 得越快然（三）引导探究（三）（三）1、出示比较场景，让学1、认真分析比较场景的1、衔接上面的生尝试解决问题信息递进比较，出示松鼠4分钟跑了 2802、小组讨论，商讨解题路程和时间都小兔3分钟跑了 240米方案不相同的比较松鼠说自己虽然用的时间场景，进而引出长，可跑的远;小兔说自 己跑的短，可自己用的时3、展示自己的解题方法速度的概念间比松鼠少，两个小家伙2、让学生先自到底谁跑的快呢？己思考，然后经2、请学

8、生说说解题的方过小组商定解法，并进一步讲解，帮助学生明白算理决方法（四）感悟新知（四）（四）1、提问：上面题目中是1、通过思考回答教师提1、引导认识通过求什么来比较快慢出的问题和计算感悟单“单位时间”的的？从而引出其实1小时 行驶的路程就是速度。位时间和速度含义，而且通过2、通过计算感悟速实例让学生明度的含义2、观察教师出示的速度白速度是物体3、揭示像“一小时、单位的实例，思考速度单在单位时间内一分钟、一秒钟”这些时 间叫做单位时间。速度就是物体在单位时间内行驶的路程。4、出示一些生活中 速度的例子，让学生观察位的构成行驶的路程。2、速度的单位 是较为特殊的 复合单位，采用 学生自主探究速度单

9、位是由路程单位、的方式，让学生向右倾斜的线、时间单位 三部分组成。讲解速度表3、同桌之间互读速度，并说明表示什么。自己去观察去示的含义发现其中的规律，这种方式相对于传统的教5、练习：让学生读一读速度，并说明速度表师单方面讲授示什么增强了学生的求知欲，同时对6、引导学生经历由4、通过对应关系说出公知识的理解也算式探究出公式的过程起到了 一定的式：速度二路程三时间强化作用。（五）巩固练习（五）（五）1、教师巡视学生做题情1、仔细审题，完成填空通过练习先考况2、判断对错，并说明为什么察学生最基础的知识2、组织学生汇报练习结3、回答问题，说明自己通过判断对错，果的想法考察学生是否能 正确的理解速度 的

10、含义、速度的 公式，发现比较 速度时需要统一 单位的问题（六）小结（六）（六）提问：通过这节课的学习你的收获是什么？学生说出本节课的收获过小结回顾本节课的主要知 识点，达到知识 的巩固、反馈七. 课后作业（练习）1、填一填学校到我家有40千米，我用了 4小时，平均每小时行10千米。则速 度是（），时间是（），路程是（）。2、判断一列火车行驶的速度为110千米/时“110千米/时”表示这列火车每时行110千米。（）时间三路程二速度。（）飞机飞行的速度为12千米/分，汽车行驶的速度为80千米/时，汽车的速度比飞机快。（）3、学校离儿童公乞320米，小华从学校去儿童公乞，原来打算走4分钟，但是每分钟少走了 10米，小华实际的速度是多少？八. 板书设计路程时间与速度2804-4=70 （千米）2404-3=80 （千米） 速度：物体在单位时间内行驶的路程速度二路程十时间九. 教学反思在学生学习知识形成技能的同时，我们不能忽视学生的态度情感，因此在本节课中：1、谈话导入。轻松愉悦的谈话能吸引学生的注意力，因此我设计了 “动物 运动会“这个环节，上课时学生的情绪也非常髙涨，给本节课打下了 好的基础。2、合作学习。比较两种动物跑的快慢