科学领域.ppt

1、幼儿园科学领域教学幼儿园科学领域教学 寿光市文家街道新世纪幼儿园寿光市文家街道新世纪幼儿园 庞金霞庞金霞 （一）科学是知识一）科学是知识 科学是什么？科学是什么？ （二）科学是过程（二）科学是过程 （三）科学是态度（三）科学是态度 幼儿科学教育活动幼儿科学教育活动: : 是指幼儿在教师的指导下，通过是指幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和自身的感知和 操作，探索周围世界奥秘的活动。操作，探索周围世界奥秘的活动。 具体来说具体来说： 幼儿园科学教育活动是教师引导幼儿主动学习、主动探幼儿园科学教育活动是教师引导幼儿主动学习、主动探 索的过程；索的过程； 是支持幼儿亲身经历探究过程，是支持幼儿亲身经

2、历探究过程， 是幼儿体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是幼儿体验科学精神和探究解决问题策略的过程； 是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经验 的过程。的过程。 幼儿科学的特点：幼儿科学的特点： （一）幼儿的科学是一种（一）幼儿的科学是一种经验层次经验层次的科学知识的科学知识 （二）幼儿的科学是一种（二）幼儿的科学是一种自我建构自我建构的过程的过程 （三）幼儿的科学是他们（三）幼儿的科学是他们自己对世界的独特理解自己对世界的独特理解 内容与要求内容与要求 : 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究引导幼儿对身边常见事

3、物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究 的欲望。的欲望。 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，让每个幼儿都有机会参与尝试， 支持、鼓励他们大胆提出问题，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见发表不同意见，学会尊重别人的观，学会尊重别人的观 点和经验。点和经验。 提供丰富的可操作的材料，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方为每个幼儿都能运用多种感官、多种方 式进行探索提供活动的条件。式进行探索提供活动的条件。 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿

4、合作学习 的意识和能力，的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结 果。果。 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术 对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的 关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 纲要 总目标总目标

5、 年龄段目标年龄段目标 活动目标活动目标 科学领域总目标：科学领域总目标： 对周围的事物、现象感兴趣感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用运用各种感官，动手动脑动手动脑，探究问题； 能用适当的方式表达、交流表达、交流探索的过程和结果； 爱护爱护动植物，关心关心周围环境，亲近亲近大自然，珍惜珍惜自 然资源，有初步的环保意识。 纲要 按教育内容不同进行分类：按教育内容不同进行分类： 1、物质与材料、物质与材料 2、自然科学现象、自然科学现象 3、生态与环境、生态与环境 4、现代科学技术、现代科学技术 物质与材料物质与材料 小小 班班 能用各种感官感知身边常见的不同材料制成的物品。能用各种感官感知身边常

6、见的不同材料制成的物品。小班上小班上 1 1、喜欢玩水、泥土、沙或具体的颗粒物，感受其突出的特征和变化。、喜欢玩水、泥土、沙或具体的颗粒物，感受其突出的特征和变化。 2 2、喜欢用身边常见材料做游戏。、喜欢用身边常见材料做游戏。小班下小班下 中中 班班 1 1、乐于探究有一定结构的物质材料，（如可拆装的玩具）并尝试运用不同的、乐于探究有一定结构的物质材料，（如可拆装的玩具）并尝试运用不同的 物质材料游戏。物质材料游戏。 2 2、初步学习运用废旧、自然材料设计、制作简单玩具（用矿泉水做花篮，用、初步学习运用废旧、自然材料设计、制作简单玩具（用矿泉水做花篮，用 牙膏盒做冰箱等）牙膏盒做冰箱等）中班

7、上中班上 1 1、探索水、沙、土等自然材料的特征，理解水资源的重要性，知道节约用水。、探索水、沙、土等自然材料的特征，理解水资源的重要性，知道节约用水。 2 2、观察自然界物体的多种色彩，探究颜色的有趣变化。、观察自然界物体的多种色彩，探究颜色的有趣变化。 中班下中班下 大大 班班 能运用多种方法（操作、实验等）探究结构性较低的材料（如塑料片、能运用多种方法（操作、实验等）探究结构性较低的材料（如塑料片、 积木等），比较几种常见材料的异同并进行分类，积木等），比较几种常见材料的异同并进行分类，学习运用几种常用的简单学习运用几种常用的简单 工具（剪刀、小锤子等）进行制作活动，尝试解决生活中的问题

8、，体验成功工具（剪刀、小锤子等）进行制作活动，尝试解决生活中的问题，体验成功 的乐趣。的乐趣。大班上大班上 1 1、关注生活中的现象，喜欢在游戏和实验中探索物质与材料的变化，初步了、关注生活中的现象，喜欢在游戏和实验中探索物质与材料的变化，初步了 解材料与人类生活的关系。解材料与人类生活的关系。 2 2、用各种材料，制作简单的玩具或物品，在感受材料变化的同时，体验成功、用各种材料，制作简单的玩具或物品，在感受材料变化的同时，体验成功 与快乐。与快乐。 大班下大班下 自然科学现象自然科学现象 小小 班班 感受秋冬季节的主要特征，能观察刮风、下雪等常见气候现象，知道它们感受秋冬季节的主要特征，能观

9、察刮风、下雪等常见气候现象，知道它们 对日常生活的影响。对日常生活的影响。 小班上小班上 1、能感受春夏季节的主要特征能感受春夏季节的主要特征 2、能观察下雨等气候现象，知道它们对日常生活的影响。、能观察下雨等气候现象，知道它们对日常生活的影响。 3、初步感受水、沙、泥土等自然物的基本特征、初步感受水、沙、泥土等自然物的基本特征 小班下小班下 中中 班班 1、观察月亮的变化，尝试做记录。、观察月亮的变化，尝试做记录。 2、观察并记录秋冬的天气变化，知道根据冷暖增减衣物。、观察并记录秋冬的天气变化，知道根据冷暖增减衣物。 3、喜欢玩影子游戏，知道光与影子的变化，认识空气，了解空气的作用。、喜欢玩

10、影子游戏，知道光与影子的变化，认识空气，了解空气的作用。 中班上中班上 1、观察记录春夏气候变化，了解一般特征。观察记录春夏气候变化，了解一般特征。 2、喜欢探究空气、水、影子等科学现象，了解它们与人们生活的关系。、喜欢探究空气、水、影子等科学现象，了解它们与人们生活的关系。 中班下中班下 大大 班班 1、乐于探究光、电、声音、热、力等科学现象，关注其在生活中的用途，尝、乐于探究光、电、声音、热、力等科学现象，关注其在生活中的用途，尝 试解决生活中的简单问题。试解决生活中的简单问题。 2、简单认识太阳、月亮和地球及其相互关系。、简单认识太阳、月亮和地球及其相互关系。 大班上大班上 乐于探究热、

11、光、电、力等科学现象，关注其与生活的关系，尝试解决生乐于探究热、光、电、力等科学现象，关注其与生活的关系，尝试解决生 活中的简单问题。活中的简单问题。 大班下大班下 小小 班班 1 1、喜欢观察身边常见的家禽、家畜等小动物，知道爱护小动物。喜欢观察身边常见的家禽、家畜等小动物，知道爱护小动物。 2 2、对植物落叶及颜色的变化感兴趣。、对植物落叶及颜色的变化感兴趣。小班上小班上 中中 班班 能有目的的观察常见飞禽等小动物的特征，知道要关心爱护小动物。能有目的的观察常见飞禽等小动物的特征，知道要关心爱护小动物。中班中班 上上 1 1、喜欢种植、观察几种常见的花卉和树木，尝试测量并记录其生长中的渐变

12、、喜欢种植、观察几种常见的花卉和树木，尝试测量并记录其生长中的渐变 过程。过程。 2 2、认识几种动物，了解其与人类的关系，知道要爱护小动物。、认识几种动物，了解其与人类的关系，知道要爱护小动物。中班下中班下 大大 班班 1 1、有目的地观察落叶树与常绿树的基本特征，并进行分类，了解植物与人们、有目的地观察落叶树与常绿树的基本特征，并进行分类，了解植物与人们 生活的关系，知道爱护植物。生活的关系，知道爱护植物。 2 2、探究昆虫等小动物的特征，了解动物与人类生活的关系。探究昆虫等小动物的特征，了解动物与人类生活的关系。 3 3、了解周围环境中的污染现象（空气污染、噪音等），萌发环保意识，养成、

13、了解周围环境中的污染现象（空气污染、噪音等），萌发环保意识，养成 环保习惯。环保习惯。大班上大班上 1 1、了解季节变化与动植物生长的关系，乐于参与照料动植物的活动。、了解季节变化与动植物生长的关系，乐于参与照料动植物的活动。 2 2、了解野生动物的不同类别和特征，初步感知动植物生长与环境的关系，有、了解野生动物的不同类别和特征，初步感知动植物生长与环境的关系，有 初步的生态意识。初步的生态意识。 3 3、关注周围环境如建筑、交通等的变化，乐于在游戏和文学作品中进行创造、关注周围环境如建筑、交通等的变化，乐于在游戏和文学作品中进行创造 性再现。性再现。大班下大班下 生态与环境生态与环境 小小

14、班班 1、认识并探索幼儿身边的、与其直接相关的现代科技产品，了解他、认识并探索幼儿身边的、与其直接相关的现代科技产品，了解他 们的用途和简单安全的使用方法，感受现代科技对人民生活带来的便们的用途和简单安全的使用方法，感受现代科技对人民生活带来的便 利。利。 2、了解公交车、小轿车、自行车等幼儿接触到得交通工具。、了解公交车、小轿车、自行车等幼儿接触到得交通工具。 小班下小班下 中中 班班 了解几种家用电器，感受生活的便捷。了解几种家用电器，感受生活的便捷。 中班下中班下 大大 班班 关注交通、建筑和媒体等科学技术在生活中的运用，感受科学技关注交通、建筑和媒体等科学技术在生活中的运用，感受科学技

15、 术对人们生产、生活的影响。术对人们生产、生活的影响。 大班下大班下 现代科学技术现代科学技术 按教育活动的类型不同分类：按教育活动的类型不同分类： 观察型 实验操作型 技术、制作型 交流讨论型 科学活动教学方法：科学活动教学方法： 观察法 实验操作法实验操作法 科学游戏法科学游戏法 分类法 讨论法 演示与示范法 讲述讲解法 电教法 、 一一、观察活动、观察活动 在教师的指导下，幼儿通过在教师的指导下，幼儿通过有目的地观察实物，了有目的地观察实物，了 解解物体的各种特征和物体之间的区别，物体的各种特征和物体之间的区别，获得获得对事物的感对事物的感 性认识和观察技能。性认识和观察技能。 在观察活

16、动中主要是运用在观察活动中主要是运用观察的方法，观察的方法，幼儿在直幼儿在直 接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体 地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。地认识事物，是最基本和最重要的学科学的方法。 二、观察的类型：二、观察的类型： （一）对个别物体的观察（一）对个别物体的观察 （二）比较性观察（二）比较性观察 （三）长期系统性观察（三）长期系统性观察 一、观察活动目标的设计一、观察活动目标的设计 主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识。主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象的科学知识。 二、活动过程的设计二、活动过程

17、的设计 1.1.设计引出观察对象的方式设计引出观察对象的方式 直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏、谜语等直接呈现、提出问题、利用儿歌、游戏、谜语等 2.2.教师提问的设计教师提问的设计 （1 1）、围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问）、围绕活动目标、重点内容和核心内容来设计提问 （2 2）、考虑活动内容的类型及特点）、考虑活动内容的类型及特点 （3 3）、幼儿的年龄特点和经验水平）、幼儿的年龄特点和经验水平 （4 4）、具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等）、具有启发性、顺序性、趣味性、可接受性等 提问的方式提问的方式 3.3.活动过程主要方法、形式的设计活动过程主要方法、形式的设计

18、 主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察三种主要包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察三种 形式以及讨论交流、记录等形式以及讨论交流、记录等 幼儿园观察活动设计指导幼儿园观察活动设计指导 三、观察活动的组织三、观察活动的组织: : （一）准备工作（一）准备工作 1.1.教师确定观察内容，选择观察对象教师确定观察内容，选择观察对象 2.2.教师提前熟悉观察对象，确定观察地点教师提前熟悉观察对象，确定观察地点 （二）观察活动的大体流程：（二）观察活动的大体流程： 1.1.引出观察对象，激发幼儿的观察兴趣，交代观察任务和要求。引出观察对象，激发幼儿的观察兴趣，交代观察任务和要求。 2

19、.2.提出问题，引导幼儿用相适应的方法观察对象提出问题，引导幼儿用相适应的方法观察对象 如：（如：（1 1）有序观察法（）有序观察法（2 2）比较观察法（）比较观察法（3 3）典型特征观察法）典型特征观察法 3.3.鼓励幼儿运用多种感官参与活动鼓励幼儿运用多种感官参与活动 4.4.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果 5.5.观察活动可与其他活动形式结合观察活动可与其他活动形式结合 例：例：小白兔蹦蹦跳小白兔蹦蹦跳 二、幼儿实验活动：二、幼儿实验活动： 是教师根据预想的目的或设计，利用一些材料，是教师根据预想的目的或设计，利用一些材料， 通过简单的操作或演示

20、，对周围常见的科学现象加以通过简单的操作或演示，对周围常见的科学现象加以 验证的一种活动。验证的一种活动。 （一）、活动目标的设计（一）、活动目标的设计: : 根据下面三方面内容来设计具体的活动目标：根据下面三方面内容来设计具体的活动目标： 情感态度、科学方法、知识经验情感态度、科学方法、知识经验 （二）活动内容的设计（二）活动内容的设计 分析内容，教师明确内容的关键概念或者经验是哪些，分析内容，教师明确内容的关键概念或者经验是哪些， 这些概念或经验幼儿已经具有哪些认识？这些内容将已何种这些概念或经验幼儿已经具有哪些认识？这些内容将已何种 形式让幼儿去探究了解？等等形式让幼儿去探究了解？等等

21、（三）活动环境、材料的准备（三）活动环境、材料的准备 考虑材料和活动目标的关系、材料的结构性、材料的数考虑材料和活动目标的关系、材料的结构性、材料的数 量等；要考虑知识的准备、情感的准备、空间环境量等；要考虑知识的准备、情感的准备、空间环境 活动过程的设计的步骤活动过程的设计的步骤: : 1. 1.教师根据课题内容及目标，从幼儿经验出发，或从提教师根据课题内容及目标，从幼儿经验出发，或从提 供给幼儿的探索材料或环境出发，供给幼儿的探索材料或环境出发，设计问题或简短的指令，设计问题或简短的指令， 引起幼儿的好奇，激发幼儿参与实验探索活动的兴趣和积引起幼儿的好奇，激发幼儿参与实验探索活动的兴趣和积

22、 极性。极性。 2.2.教师设计问题教师设计问题，引导幼儿从多方面、，引导幼儿从多方面、使用多种方法使用多种方法和和 探索对象相互作用，去感知、操作、发现和思考。探索对象相互作用，去感知、操作、发现和思考。 3.3.设计幼儿进行实验探索活动的形式及教师的指导方式设计幼儿进行实验探索活动的形式及教师的指导方式 如集体活动、小组活动、个别活动如集体活动、小组活动、个别活动 幼儿园实验活动的组织与指导幼儿园实验活动的组织与指导: : （一）做好充分的准备工作（一）做好充分的准备工作 1.1.根据幼儿已有经验，确定实验内容根据幼儿已有经验，确定实验内容 选择程序简单、容易操作、结果明显、趣味性强的选择

23、程序简单、容易操作、结果明显、趣味性强的 内容内容 2.2.做好预备性实验，熟悉有关的知识和操作步骤做好预备性实验，熟悉有关的知识和操作步骤 3.3.准备足够的实验材料准备足够的实验材料 （1 1）根据实验内容选择适宜的材料，材料必须为实现活动目标而）根据实验内容选择适宜的材料，材料必须为实现活动目标而 服务服务 材料可以分为探究材料、科技活动材料、还有科学工具如测量用材料可以分为探究材料、科技活动材料、还有科学工具如测量用 的、观察用的放大镜等。的、观察用的放大镜等。 材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。材料可以是成品的也可以是半成品的或者是自然材料。 （2 2）能引发幼儿探究兴

24、趣）能引发幼儿探究兴趣 （3 3）可自由选择，每人都有足够的材料，种类齐全。）可自由选择，每人都有足够的材料，种类齐全。 （4 4）材料含有一定的科学因素）材料含有一定的科学因素 （5 5）材料应是安全的且操作方便。）材料应是安全的且操作方便。 4.4.设计好活动方案设计好活动方案 （二）实验活动过程的大体步骤：（二）实验活动过程的大体步骤： 1.1.介绍材料，交代要求，引起幼儿探究兴趣介绍材料，交代要求，引起幼儿探究兴趣 2.2.提出思考问题，让幼儿尝试，操作和发现提出思考问题，让幼儿尝试，操作和发现 3.3.观察幼儿，适时指导幼儿使用材料和工具观察幼儿，适时指导幼儿使用材料和工具 4.4.

25、鼓励幼儿进行多种方法的尝试，允许幼儿出鼓励幼儿进行多种方法的尝试，允许幼儿出 错错 5.5.注重操作与讨论、交流、注重操作与讨论、交流、记录记录相结合相结合 例：例：什么东西不见了什么东西不见了 技术制作型科学教育活动设计技术制作型科学教育活动设计 一、活动目标的设计一、活动目标的设计 根据感受和正确操作科技产品的能力；掌握工具使用根据感受和正确操作科技产品的能力；掌握工具使用 的方法；能自行动手设计和进行科技小制作的能力等方面的方法；能自行动手设计和进行科技小制作的能力等方面 来设计活动目标。来设计活动目标。 二、活动过程的设计二、活动过程的设计 1.1.学习使用科技产品和工具的活动学习使用

26、科技产品和工具的活动 设计思路：观察设计思路：观察尝试操作尝试操作交流讨论交流讨论正确操作正确操作 2.2.科技小制作活动科技小制作活动 设计思路：演示设计思路：演示操作操作交流讨论交流讨论分享分享 技术操作型科学教育活动的指导技术操作型科学教育活动的指导 （一）活动前的准备（一）活动前的准备 为幼儿提供适宜材料或工具。为幼儿提供适宜材料或工具。 （二）活动过程的指导（二）活动过程的指导 1.1.通过演示材料或演示操作或简短指令引起幼儿兴趣通过演示材料或演示操作或简短指令引起幼儿兴趣 2.2.交代清楚操作的要求、方法和注意问题交代清楚操作的要求、方法和注意问题 3.3.教师有针对性指导幼儿，鼓

27、励幼儿按自己的想法操教师有针对性指导幼儿，鼓励幼儿按自己的想法操 作作 4.4.交流、讨论和分享以及教师的总结交流、讨论和分享以及教师的总结 例：有用的剪刀例：有用的剪刀 幼儿园交流讨论型科学教育活动幼儿园交流讨论型科学教育活动 是在幼儿亲自收集资料、整理资料的基础上，是在幼儿亲自收集资料、整理资料的基础上， 通过集体交流讨论等手段获得科学知识的一种活动。通过集体交流讨论等手段获得科学知识的一种活动。 交流谈论型科学教育活动的设计交流谈论型科学教育活动的设计 （一）活动目标的设计（一）活动目标的设计 围绕表达交流技能、资料收集与整理技能、科学围绕表达交流技能、资料收集与整理技能、科学 知识经验

28、三方面来设计知识经验三方面来设计 （二）活动过程的设计（二）活动过程的设计 有三种模式： 一是参观调查汇报交流式； 二是收集资料共同分享式； 三是个别探究集中研讨式。 （三）活动过程的大体流程： 1.创设情境，提出问题，引起兴趣 2.呈现资料信息，交流讨论 3.引导幼儿获得结论 例：生活中的信号 幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤： 第一步：确定探究的题目/主题，提出问题 v第二步：推测与讨论。推测与讨论。 v第五步：表达和交流。表达和交流。 第三步：进行实验和观测。进行实验和观测。 第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据。处理信息和数据，并把它们转换成证据。 五个步骤所要实现的教育目的：

29、五个步骤所要实现的教育目的： 第一步：提出问题 幼儿关注问题，进入探究的情境之中。幼儿关注问题，进入探究的情境之中。 第二步：推测与讨论 孩子主动建构知识的前提。孩子主动建构知识的前提。 第三步：实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料。幼儿学习获得事实依据和实证材料。 第四步：信息处理 幼儿学习对事物的客观描述。幼儿学习对事物的客观描述。 第五步：表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人。幼儿学习表达自己和倾听别人。 第一步：第一步： 确定探究的题目/主题，提出问题 幼儿关注问题，进入探究的情境之中幼儿关注问题，进入探究的情境之中。 思考: 什么样的问题才是适合引领孩子探究的? v怎样促使幼

30、儿关注问题,进入探究情境? 案例: 思考：关于“风”的问题，你会选择哪些 问题来引领孩子进行探究？为什么? 1、风是从哪儿来的？ 2、有些什么样的风？ 3、活动室里为什么没有风？怎么才能有风？ 4、哪儿的风最大？ 5、哪些东西喜欢风？ 6、哪些东西不喜欢风？ 7、我能造风吗？哪些东西方便造风？ 适合引领孩子探究的问题是： 适合幼儿发现的知识经验适合幼儿发现的知识经验能反映出某 一领域的关键概念,具有方法论意义。 符合幼儿的年龄特点和经验水平符合幼儿的年龄特点和经验水平能引起幼 儿的探究兴趣。 第二步第二步：推测与讨论 孩子们主动建构知识的前提。孩子们主动建构知识的前提。 孩子进行推测与讨论时，

31、教师指导时需注意： 要引导幼儿有依据地有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。 要积极鼓励幼儿要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞同伴间观点的相互碰撞，形成小组一致的设，形成小组一致的设 想。想。 最后形成预测并最后形成预测并记录记录和和表征表征。 积极调动幼儿的原有经验调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自己的原有经验 进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做 法。 第三步：第三步：进行实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料幼儿学习获得事实依据和实证材料。 幼儿进行实验和观测时，教师需注意： 尽可能让幼儿尽可能让幼儿直接直接接触实际的客观世界，运用接触实际的客观世界，运用多种多种 感官感

32、官去感受客观世界。去感受客观世界。 鼓励幼儿使用简单的定量鼓励幼儿使用简单的定量测量工具测量工具。 不过多干涉，但要给予不过多干涉，但要给予必要必要的帮助。的帮助。 怎样做才是：怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮助不过多干涉，但要给予必要的帮助 ？ 保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法， 思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平； 为幼儿提供材料上的支持和帮助；为幼儿提供材料上的支持和帮助； 在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支 持和鼓励

33、、引导和帮助；持和鼓励、引导和帮助； 记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、 主要的观点、所有的发现；主要的观点、所有的发现； 进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科 学概念和原理迈进。学概念和原理迈进。 第四步：第四步： 处理信息和数据，并把它们转换成证据处理信息和数据，并把它们转换成证据 幼儿学习对事物的客观描述幼儿学习对事物的客观描述。 孩子进行记录的方式有: 图画 符号符号 表格表格 简单的文字简单的文字 照片照片 沉浮记录表 记录的内容记录的内容: :记录活动的

34、主要过程主要过程和关键关键 步骤。步骤。 记录操作形式：记录操作形式：记录可以个人个人、小组小组和 集体集体等不同的形式。 教师指导要点：教师指导要点：指导幼儿把握好记录的 时机和内容时机和内容，以免错过重要信息。 第五步：第五步： 表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人幼儿学习表达自己和倾听别人。 表达和交流阶段教师的作用： 倾听、鼓励并重复重复幼儿的关键陈述关键陈述。 发现并引导幼儿关注自身关注自身探究结果的矛盾和不一致矛盾和不一致。 发现并引导幼儿关注同伴关注同伴间的差异、矛盾差异、矛盾，使他们懂得每 个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的 事实为依据。 教师综合幼儿的观点综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描 述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确的、幼儿能使用比较准确的、幼儿能 够理解和接受的语言来描述概念和原理够理解和接受的语言来描