化学说课技能培训

1、wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 1 化学化学 说课说课 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 2 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 3 说课就是要求教师在说课就是要求教师在1010分钟左右，在同行面前，分钟左右，在同行面前， 将一节课的教学内容、教学过程以及课程分析将一节课的教学内容、教学过程以及课程分析 和教学设计的依据，用简要准确的语言表达出和教学设计的依据，用简要准确的语言表达出 来。来。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 4 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 5 “说课说课”是一项理论与实

2、践联系十分紧密是一项理论与实践联系十分紧密 的教研活动。的教研活动。 “说课说课”是对备课和教学进行反思的教研是对备课和教学进行反思的教研 活动。活动。 “说课说课”是体现个人创新能力的教研活动。是体现个人创新能力的教研活动。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 6 时效性；艺术性；高难度性时效性；艺术性；高难度性 ；可操作性；可操作性； 实用性实用性 “说课”是一项操作性强，实效明显、耗 时短、针对性强的教研活动。 “说课”是培养良好教学心理素质的一项 教研活动。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 7 讲讲 课课说说 课课 内容内容 重设计、重过程重设计

3、、重过程重思路、重原理重思路、重原理 对象对象 学学 生生专专 家家 主旨主旨 实践教学，传授实践教学，传授 知识、培养能力知识、培养能力 阐述教学设想及理阐述教学设想及理 论依据，进行交流论依据，进行交流 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 8 五、说课注意事项五、说课注意事项 “说课”方案不是教案，也不是教案的浓缩； “说课”不能只讲说课内容，必须说出你的 教学设计理论依据； “说课”不能背和读讲稿；它不是演讲，但 是有演讲的成分。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 9 一、说课三要素一、说课三要素 为什么这样教为什么这样教 怎样教怎样教 教什么教什么

4、 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 10 说说 教教 材材 说教学目标的确定说教学目标的确定 说教材关键、教学重点、难点的确说教材关键、教学重点、难点的确 定及其依据定及其依据 说课程在教材中的地位说课程在教材中的地位 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 11 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 12 说教法组合及其依据说教法组合及其依据 说教学手段及其依据说教学手段及其依据 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 13 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 14 说说 程程 序序 说各教学环节的时间分配，并

5、联系 实际教材内容、学生基础和教学方 法等说出依据 说板书设计及其依据 说教学思路的设计及其依据 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 15 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 16 说学情与学法说学情与学法 从教育学与心理学的理论角度，分析学 生的情况 说教师指导学生的学习方法及其依据说教师指导学生的学习方法及其依据 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 17 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 18 三、说课要求 要体现化学学科特点 要条理清晰，思路清楚，条理明晰，语言流 畅。思路清楚，条理明晰，语言流畅。 要注意教学设计

6、的可操作性。 要有理论色彩。 要有创新内容 。 要展示个人风采。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 19 一、说课艺术的核心一、说课艺术的核心 突出“新” 体现“美” 找准“说点” 把课把课“ “说 说” ”活 活 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 20 二、说课的语言艺术二、说课的语言艺术 讲普通话、发音正确 吐字清楚，速度、节奏适当语言流畅 语调有起伏，富于变化 语言逻辑严密、条理清楚 感情充沛，有趣味性、启发性 有形象的肢体语言，肢体语言与口头语 言配合得当 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 21 wenji-xu 化学说课 h

7、uaxueshuoke 22 认真听问，寻找和把握问题的关键点。 紧密结合课堂教学原则和新课程教学理 念，积极的思考 。 回答问题，控制语速；边回答边思考， 从容自然。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 23 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 24 说课的评价是进行教学情况的反思教育，它说课的评价是进行教学情况的反思教育，它 既有利于对自己的教学水平的研究评估，又既有利于对自己的教学水平的研究评估，又 有利于教学者和听课者的相互促进提高。一有利于教学者和听课者的相互促进提高。一 般而言，评价的内容应与说课内容相对应，般而言，评价的内容应与说课内容相对应，

8、 包括评教材分析、教法、学法、教学程序，包括评教材分析、教法、学法、教学程序， 以及说课展示等方面的内容。以及说课展示等方面的内容。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 25 说课方案设计部分 教材分析教材分析 ：地位、作用、目标和重难点确定及其依据：地位、作用、目标和重难点确定及其依据 教法与学情分析：应用两种以上教法，组合合理、优教法与学情分析：应用两种以上教法，组合合理、优 化，具有理论依据；运用教学理论分析学情。化，具有理论依据；运用教学理论分析学情。 教学过程教学过程 ：设计合理，内容正确有创新；抓住关键，：设计合理，内容正确有创新；抓住关键， 突出重点，突破难点；能体现学生主体，师生互动。突出重点，突破难点；能体现学生主体，师生互动。 wenji-xu 化学说课 huaxueshuoke 26 说说 课课 展展 示示 部部 分分 语言：语言：普通话好、口齿清楚、语言规范、流畅普通话好、口齿清楚、语言规范、流畅 富有感染力富有感染力 ；有得体的肢体语言；有得体的肢体语言 仪表教态：仪表教态：作装自然，庄重大方，举止得体。作装自然，庄重大方，举止得体。 节奏与调控：节奏与调控：快慢适度，停顿得当；根据现